部编版《守株待兔》优质教案

1、守株待兔一、教材分析；本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故 事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩 而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。 告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。二、教学目标：1、会认折、冀等4个生字。指导写好株、耕释两个字，木和耒做偏旁时最后一 笔变成点和“释”字。2、正确读课文、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3、能借助注释，结合插图，读懂课文。明白道理。懂得不要心存侥幸，不要不 劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：正确读课文、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。教

2、学难点：能借助注释，结合插图，读懂课文。明白道理。懂得不要心存侥幸， 不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：1课时三、教学过程：课前活动；背诵三字经弟子规师：古人的文章很意思，文字虽少却蕴含一个个道理，它也是我们中华文化中的 一笔宝贵的财富。（奖励游戏）一、猜图导入，揭示课题。1、出示课件画蛇添足拔苗助长刻舟求剑守株待兔 这都是寓言故 事，寓言有什么特点呢？（通过一个小故事告诉我们一个大道理）2、守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事 的。3、生书空和老师一起板书课题。师随机指导“守” “株” “待”

3、的写法。（出示田 字格，师板书）4、读课题。凭借旧知识，说说课题意思。师:本文选自韩非子.五蠹了解韩 非子：（课件韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。这本 书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300多个小故事。今天我们 学的就是其中的一篇。二、初读课文，学习生字1、请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2、请五名学生接龙读课文，每人一句。师随机正音。出示五句话： 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株, 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。出示课件。标

4、出音节。（2）出示“因释其耒而守株，冀复得兔”。读准耒的字音。区分“耒”和“来”。 了解这字的演变：“耒”字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手， 下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？ （随机板书耕耘）观察字形,结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关 （3） “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。师：福建省的简称是什么？ “闽工 “冀”是河北省的简称。再出示：羽翼、希冀。身为宋国笑。出示：w6i 1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被wdi 1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读

5、哪个音？读一读。师总结：刚才我们逐句读准字音，利用比一比，给字组词，借助图片旁等方法来 识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音。这都是很好的学习方法。 生字读准了，句字读通，真了不起。三、范读引路，正确朗读送上节奏线，文言文感就读出来。出示课件。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复 得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。（师范读、同学听；老师领读，同学跟读、男女读、小组读、指名、齐读） 师：真是越读越熟练，越读古文的韵味就出来了，文言文韵味就读出来。 四、理解课文，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事。师：学习法宝（看注

6、 释、观插图、想画面、联系上下文、反复诵读） 请你轻声地读课文，要求：借 助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。）.轻声读课文，结合注释理解句意。.交流理解课文的主人公是哪国人？他做什么的？ 出示课件:宋人/有耕者。田中/有株。拓展：吴国有一个杰出的画家。（吴人 ）有（画者 ）。3、了解“耕”的书写演变，书写生字“耕工师：种田人怎么会白捡了一只兔子呢？自.由朗读第二、三句话 出示：兔走/ 触株，折颈/而死。 过渡：在这句话里啊有个“走”字。巩固走的意思兔走触株，折颈而死。走是什么意思？（跑）百兽见之皆走” 这里“走”什 么意思？（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思？（

7、跑）小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。想象画面我们想一下，当这个种田人捡到乂肥乂在的兔子心情怎样？（高兴找资料补 充），带着这高兴再读一读。兔走触株，折颈而死。他后来是怎么做的呢？（指名 读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思、?小结：看来看工具书是 一种很好的学习方法。出示：因释其耒而守株看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白 到一只兔子以的，会怎么想?指名说一补充说一补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做？指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）一指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原

8、因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。 指名读, 再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是一 “释其耒而守株，冀复得兔”一 个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经一，可是，他却依然一“释 其耒而守株，冀复得兔。”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他 这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）（教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸） 交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自.由答，引导读书上句子一无所获 为宋国笑。出示 句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的 意思？师：我们通过课文注

9、释，看插图，想画面，学习方法把课文读懂了。 谁能用自 己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。 指名说一评说 小结：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他为什么被为宋国人 嘲笑？读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一 份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。师：这就是寓言的魅力。（著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子 很小，却能从里面取出很多东方来寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着 深刻的道理。）师：生活中有哪些人类似守株待兔呢？（指两名学生说一说）五、背诵课文。指导背诵

10、：1、出示文言文填空背诵。2、出示四插图背诵。3、全班背通。六：延伸拓展，以文带文。（总结文言文学习方法，寓言故事的特点）【板书设计】守株待兔一份耕耘一份收获不劳而获学科语文年级/册三年级下册教材版本部编版课题名称第二单元 第5课 守株待兔教学目标理解课文内容，体会当中的道理重难点分析重点分析课文篇幅不长，但是文言文的句子对小学三年级学生有内容复杂的情况，朗读相 对有点拗口，学生不容易记忆，课文每个字的表述意思和我们平常学的课文有较 大差异，学生容易混淆。难点分析三年级学生逻辑思维较弱，对古文理解有一定的困难,平常习惯于白话文的朗读， 对古文的朗读停顿无法把握，对文言文中某些字古今异义难以理解

11、，理解记忆容 易混淆。教学方法填写示例.通过播放课文朗诵mp3引导其正确朗读。.通过逐字逐句分析，分析整句意思，进而理解全文内容意思和体会当中的道理。教学环节教学过程导入.直接导入，出示全文内容。.指名学生朗读，师及时正音、引导。知识讲解（难点突破）.播放课文朗读mp3.逐字逐句分析，进而理解全文意思。（1）宋人有耕者。田中有株。宋：宋国。耕：耕田，种田。株：指的是树桩。意思：宋国有个种田的农民，他的田地中有一截树桩。（2）兔走触株，析颈向死。走：跑。触：撞。折：折断。意思：一天，一只野兔跑出来撞在树桩上，折断脖子死了。（3）因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是。释：放下。耒：古时候种田的一种农

12、具。X：希望。复：再次，又一次。整句意思：于是，他便放下手中的衣具守在树桩旁边，希望能再一次得到一只兔子。（4）兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。笑：嘲笑。整句意思：他没有再次得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。.复述全文意思。守株待兔主要讲了宋国有个种田的农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只野兔跑出来撞在树 桩上，折断脖子死了。于是，他便放下手中的农具守在树柱旁边，希望能再得到一只兔子。他没有再 次得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。.分析成语“守株待兔”。守株待兔比喻不经过努力而得到成功的侥幸心理。现在也比喻为死守狭隘经验，不知道变通。.体会守株待兔蕴含的瞧守株待兔这则故事启示我们做任

13、何事情不要心存侥幸，不要指望不劳而获。.升华拓展。我们生活当中，有些同学想获得好成绩，但是又不想努力学习，没有付出，哪有收获呢？那是不可能。 光说不做，是没有用，关键是在于行动。好成绩是靠努力得来的。美好幸福的生活是靠努力奋斗得来 的。课堂练习（难点巩固）9.指导背诵全文，以课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）o兔走（）,折颈（）e因（）而（）,冀（）。兔（），而（）。小结寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中 的那个农民.其实，像这样的寓言故事还有很多很多.课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会 有更大的收获。守株待兔教学设计教学目标：. 认

14、识“宋、耕、释、翼4个生字，会写“待、耕、其”等3个字；.正确、流利地朗读课文。.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。教学重难点：能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。教学过程：课前交流：.看图猜故事。（掩耳盗铃亡羊补牢摧苗助长）.从坐井观天这个故事中，你读到了一只怎样的青蛙？（见识狭窄、目光短 浅、盲目自大）一、巧借视.频，激趣导入.观看守株待兔的动画片.猜一猜，这段动画片演的是什么故事？.齐读课题，理解“株”的意思。.理解“守株待兔”。.小结学法。（板书：借助注释、借助插图）二、初读课文，读通读顺（-）读正确.听小古文守株待兔的朗读录音，要求认真听，注意生字的读音。.

15、自.由读文，至少3遍。.学习生字（1）出示：宋人 耕者（强调后鼻音）（2）出示：释其耒 冀 （强调上声）（3）出示：耒与耕师：仔细看看这两个字，你有什么发现？师：出示图片，这是“耒”，古代的一种农具。师：“耕”是个会意字，左边的“耒”表示农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田，所以古代种田的人就叫做耕者。.指名读课文，相机正音。（二）读出节奏.第二次听小古文守株待兔的朗读录音，要求听好停顿。.学生自.由练读2遍，注意读好停顿.对阵接读。（提醒带节奏读）师：宋人/有耕者。生：田中/有株。师：兔走/触株，生：折颈/而死。师：因/释其耒/而守株，生：冀/复得兔。师：兔/不可复得，生：而/身

16、为宋国笑。（1）师生对阵（2）男女生对阵三、梳理故事，感悟寓意1.故事的主人公是谁？ （宋人有耕者）（1）教学“者”的意思，并拓展（年纪很大的人叫一一老考；阅读文章的人叫读者；写文章的人叫一一作者。）（2）理解“宋人有耕者”.他的田里有什么？（田中有株）.有一天，发生了一件什么事？（兔走触株，折颈而死）（1）齐读句子。（2）理解“走”，并相机拓展。师：其实在古文中“走”字还真不少，不信你瞧：白兽见之皆走一一寓言狐假虎威 谁跑啦？百兽见到老虎，当然吓坏了，能不跑吗？儿童急走追黄蝶一一杨万里宿新市徐公店这句诗里，谁在跑？ 这里 的“走”也是跑喔，不快点跑怎么能追上飞翔的蝴蝶？师：这些“走”都是跑得

17、意思，看来这个字古今意思差别还挺大喔。（3）想象画面“兔走触株，折颈而死”读着这个句子，你的脑海里浮现出怎样的画面？农夫没花一点力气，白捡了一只大野兔。你觉得农夫这时心里会怎么想？ 预 设：a.白捡了兔子，他的心情很好，他会想什么？（哈哈，天上掉下了个大馅饼！我 真是捡了大便宜！我的运气真好！）b.他白捡了一只兔子，他还想捡第二只、第三只吗？那他会怎么想？（要是每 天有一只兔子撞树上，我不就天天有兔肉吃啦？那多好啊！）c.白捡兔子，多轻松，多美的事！整天在地里干活，多累呀？ 一比较，你觉得农 夫乂会怎么想？（是啊，从明天起我就来这等兔子！要是我每天都能捡到兔子， 那还种什么地？）.农夫就是这样

18、，一门心思想着能不劳而获，想着能捡到更多的兔子，于是他怎 么做？（释其耒而守株，冀复得兔）指导看图（2）根据文中的插图，再借助注释，同桌互相说一说这句话的意思。（3）交流汇报（4）配乐引读农夫就是这样守在树桩旁，等了一天又一天清晨，起雾了，农夫来到了田头傍晚，日落西山，农夫还坐在田头一一看，正是农忙时节，街坊邻居劝他快打理打理庄稼吧，可他还坐在田头一一.为什么兔不可复得？（“兔走触株，折颈而死”这是偶然发生的事，不会天天 发生。）师：“兔走触株，折颈而死”这是偶然发生的事，这个傻农夫却认为会天天捡到 兔子，把偶然发生的事当成了必然。板书：偶然 必然.农夫不但没等到兔子，甚至连田地都荒芜啦！你觉

19、得宋国人会怎么笑这个农夫 呢？ 师：是啊，多么可笑的农夫！居然把偶然发生的事当成必然，总想着能不劳而获，结果却成了宋国人的笑料。.重读故事四、观察比较，学写生字。出示“耕、其、待” 3个生字师：这3个是我们今天要学写的生字。猜一猜，老师为什么把这三个字摆在一起, 它们有什么共同点？在写的时候要注意什么？（横画长短不同，横画之间距离要 恰当）（教师范写、学生练写，展示评价）师：通过这节课的学习，我们不仅读懂了这个小故事，明白了其中的道理，还学 到了学习小古文的两个好方法。五、作业.继续背诵课文。.推荐阅读中国古代寓言选板书设计：.守株待兔借助注释偶然耕必然借助插图守株待兔教学设计教材分析：本文是

20、部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文 言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁 守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。 设计理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它 既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里, 联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学 生从多角度多途径去思考问题，去认识生活：利用寓言寓意的多而性，培养学生的发散思维：利 用寓

21、言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种 智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文 性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训 练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中 蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏 陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。教学目标：.认识“耕、释”等4个生字，学写“耕、其、待” 3个生字。.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵

22、味。.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动 去创造美好的生活。教学重点：识字，写字，有韵味地朗读课文。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。教学过程：一、游戏导入，揭题解题.同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的 兴趣，调动课堂积极性。】.观察学生猜出的三个故事（坐井观天、狐假虎威、亡羊补牢）的特点，明白寓言故事 的特点：小故事中含有大道理。.同样“超级联想”，出示图片。（守株待兔），揭示课

23、题，生书空和老师一起板书课题。齐读课 题。二、初读课文，学习生字.请学生讲讲以前听过的守株待兔的故事。.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事，老师给大家讲一讲。（师读文） 让学生说一说听两个版本后的感受。.学生读文，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多 读几遍。.检查学生的识字，多种形式地读。重点讲耕字，会意字。左边的“耒”是农夫的种田工 具（图片展示）,右边的“井”是方块田。.写字“耕、待、其”。.展评。【设计意图：现在的学生对于“未”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近 课文与生活实际的联系，体现了语文的人文性与工具性特点

24、，并且为阅读文章扫清障碍。】 三、再读课文，感受文章的韵味。指个别生读文。听范读，体会巧妙的停顿。学生再读。学习读小古文的方法“巧停顿，读韵味四、制作绘本，疏通文意1.学习第一句（1）观察图片，你看到了什么？（2）文章中的哪句话贴合这幅图片？（宋人有耕者。）（3）学生齐读。.学习第二句（1）图中除了有农田还有什么？（2）课文中是怎么说的？（田中有株。）（3）学生再读。.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）课文是怎么说的？（兔走触株，折颈而死。）（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？相机学习小古文的方法“借注释，懂古文”。（5）理解“走”字。.

25、学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）借助注释解释“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话。（3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，于是这个农夫等了一天，到了第二天他当别人家地里的禾苗已经绿油油时，农夫却一一到了秋天，人们看到丰收露出笑容时，这个农夫仍然一一【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（2）课文里怎么说的？（兔不可复得，而身为宋国笑）（3）他为什么会被笑话？（侥幸得到的兔子）这个农夫花很长的时间等一个侥幸，所以他才会一次的侥幸就让他不劳而获

26、，所以他才会一一7.疏通课文“古今对读”的游戏：师白话讲故事，生古文讲故事。“古今对背”的游戏。【设计意图：采取游戏形式来进行诵读，在理解古文意思的同时，达到熟读成诵的目的。】五、升华寓意1.人们会怎样笑话农夫，学生交流，请利用以下形式笑话他：“农夫啊农夫，你可真是”“农夫啊农夫，你怎么能”“农夫啊农夫，俗话说”.那我们要怎样劝？（赠送书法作品）老师送“实”字给农夫，希望老老实实耕种。学生交流也 送字给农夫劝一劝他。.我们要以此为鉴：要靠努力，不存侥幸。（板书）【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，理解农夫的懒惰、不劳而获，同时以此为鉴六、总结方法学古文不难，可以“巧停顿，读韵味”，“借注

27、释，懂古文二七、布置作业.寓言是生活的一而镜子，可以折射出许多道理。守株待兔告诉我们一个心存侥幸、不劳而 获的农夫。.老师送一而南辕北辙的镜子，交流他又犯了什么错？板书设计：5.守株待兔要靠努力不存侥幸课题5.守株待兔课时安排1课时教学目标知识与技能：会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话 的原因。能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。情感态度与价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学 重点有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因

28、。教学 难点能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去 创造美好的生活。教学 方法听录音、读中悟、游戏激趣教具学具准备PPT一课时学习过程学习 过程活动一：单元导读背诵引入新课（8分钟）1、出示单元小诗寓言小魔袋寓言是个小魔袋，含义深来短身材。守株待兔太可笑，陶罐千年依然在。脚与鹿角都重要，没有谁可被替代。流水不腐是规律，池子淤塞（sd）长青苔。读过寓言要思考，请把哲理猜一猜。A.读一读。B.总结本单元学习的内容。明确本单元语文要素。2.导入新课：A.今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资 料。课件出示：韩非子（

29、约公元前280年一公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵 族。与李斯同师承荀子。B.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示自相 矛盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔的故事插图，让学生对照插图猜故事。C.板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。和我们学过 的司马光一样，这是一篇文言文。（板书：守株待兔）D.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着 树桩等待兔子再来）E.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。活动二：听录音、初读感知（5分

30、钟）.听录音。（唇动齿动不出声，解决读音）.再听录音，用斜线划分节奏。（出示正确的节奏划分）.按照划分的节奏，自己试着读一读。（注意读好“因释其耒而守株工）.指名读（纠正）.齐读活动三：多种方法理解课文意思（10分钟）.学生再读课文，画出不常见的汉字。（1）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（2）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而 种地用的工具就是“耒”。（3）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（4）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？.古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又 该怎样读懂古文的意思