鲁迅药说课稿

1、篇一：药说课稿药说课稿无锡立信中等专业学校基础部语文组刘英各位老 师上午好！今天我要为大家说的课题是鲁迅先生的小说药。以下我将从教材分 析，教法和学法、教学过程以及教学反思四个方面进行：首先，我对本课教材进行一些分析：一、教 材分析1、本课 的地位与作用。药 是苏教版中职语文第一册第六单元一一悲喜人生的第一篇小说。本单元 是小说单元，着重培养学生欣赏我国现当代小说及外国小说的能力。通过初中的 学习，学生对小说的故事情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素 已经有了初略的了解。本单元欣赏的重点是关注它们的时代背景，理清情节的来 龙去脉，把握人物的性格特征。药 是一篇具有强烈时代意义的小

2、说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏 瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深 刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质， 表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。这篇小 说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的 代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会 学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。2、教学 目标、重难点。中等 职业学校语文教学大纲要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽 对自然、社会、人生等问题的思考和认识。注重阅读中的情感体验，感受教材中文 学

3、作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容 进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟根据学生现有的知识水平和实际能 力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：(1 ) 教学目标知识 与能力目标：中职学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小 说的基本知识，如小说的三要素；识记有关文(4)坟地：埋葬方式，摆菜，化纸。坟 场的一条细路两边？右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家 里祝寿时候的馒头？。自然环 境：？秋 天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东 西，什么都睡着。？?街上黑沉沉的一无所有，

4、只有一条灰白的路，看得清楚。有时 也遇到几只狗，可是一只也没有叫。？(2)华 老栓得到人血馒头后，作品写到?太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他 家中，后面也照见丁字街头破匾上古口亭口这四个黯淡的金字。？(3) ?微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈 细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦 也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。？2、重点 分析(3)的环境描写。二、探 究为了突破本文的难点，更好地把握小说的主题，故设计了以下两个问题，让学 生思考讨论：2、乌鸦 的作用和意义？给出四 个选项，让学生讨论，以此来把握自然环

5、境描写对主篇三：鲁迅雪的说课稿在山的那边教案一、教学目标：知识目 标1.理解、 积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。了解 朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含 的人生哲理。能力目 标2.品味 诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。感 悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的 思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、教 学重难点课时安 排：一课时课型： 教读课教具： 多媒体课件教法：1.情感感染法和启发点拨法2.自主 -合作-探究3.品读 法教学耍 求：培养尊老爱幼的思想感情，提

6、高学生的人文素养。教学过程（一）、 导语设计“同学 们，你们喜欢或者爬过山吗？ ”当你们面对连绵不断的山时，心里想到的是什么？ ” “今天，我们就一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写 的一首诗在山的那边，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？ ”（二）、 作者和背景简介作者简 介：王家新, 1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表 诗作。1982年毕业分配到湖北邢阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。 1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告别纪念。1992年赴英 作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授

7、。2006年被中国 人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比拟研究课程及创造性写作课程背景介绍：在山 的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他还是一个从边 远山区来到大学校园不久的大学生。在山的那边起源于童年经验，作者生于湖 北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对 外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实 写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的 这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还 隐秘地影响到作者的一生。在山的那边后被初中语文课本入选。诗

8、歌文 体常识简介：诗歌， 文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生 活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一 般分行排列。可以歌咏、朗诵。（三）、 诵读感知1.学生 朗读课文，勾画出诗歌的重点字词，明确认知上有困难的词语的意思和读音。2.教师 范读引导学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3.学生 朗读课文，要求带有感情。学生的 回答可能涉及到：2）文章 两大段分别写了什么内容；诗人表 达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百 折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。（四）、 研讨释疑，探究诗意。学生在听

9、同学朗读诗歌同时，理解中的疑难诗句。“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？答：“痴 想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的 程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。（2） “隐 秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？（3）怎 样理解“山那边的山啊，铁青着脸”“给 我的幻想打了一个零分”是什么意思？“一 颗从小飘来的种子指什么？为什么说是“飘来的”？（五）、 教师提问，名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。答：小 时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅 的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，

10、也可以指无数座山，是重重困难, 道道难关。（2）结 尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着 怎样意味和感情？答：由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照 亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。（六）、在上述研读的基础上，拓展迁移思考诗歌所蕴涵的人生哲理。（1）同学们试着体会作者的思想感情，学完这首诗有什么体会？（七）、 发散思维训练：这首诗 表达了一种不畏困难的精神，从险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时 候，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力出发，（八）、 课堂小结诗人在 这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向

11、理想的人生征途 是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。（九）、 布置作业联系自 身生活经验，以不经历风雨怎能见彩虹为题目写一篇短文。进一步 体会作者情感产生共鸣。（十）、 板书设计课后反思：在讲课 的过程中有些问题还是讲的不够精细详细，感觉没有完全的带着同学走进作者的 精神世界没有到达完 全的内化。讲课时仍有点紧张，对于诗歌来说我感觉朗读的时间可以增加一些， 以便体会作者表达的情感。篇四：我的伯父鲁迅先生说课稿我的伯父鲁迅先生说课稿一、说 教材我的 伯父鲁迅先生是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文。这是 周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共

12、回忆了她与伯父 鲁迅先生在一起“笑谈水浒，趣谈碰壁，“救护车夫”、“关心女佣”四件 事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说 教学目标1、透过 含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得 多的崇高品质。2、理解 含义深刻的句子。三、说 教学重难点：理解含 义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。四、说 教法引导发 现法五、说 教学流程一、复 习谈话，导入新课1.谈话: 为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？学生 自由发言。（2）出示 文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。2.教师 导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人

13、想得 多”的崇高品质。3、课文 中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？二、具 体表现在：（一） 谈水浒传局部（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书?？）师：从这些语句中 你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理 解“囱冏吞枣”“张冠李戴”。师：我 之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囱冏吞枣二如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却一生：摸着胡子?？（带着感情读）师：你 能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我” 读书太马虎）因此

14、，听了这句话，“我比挨打挨骂还难受。师：这 样说既不伤害人的自尊心，又到达了教育的目的。因此，“我”读什么书都不再马 马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、保护青少年的品质。（二） 学习“救助车夫”这件事。（指名 读“爸爸跑到伯父家里?剩下的药和绷带也给了他”）师：是 啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松， 反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难 劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。）（三） 学习“关心女佣”这件事。师：女 佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。

15、他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什 么？（板书：关心穷苦人）从阿三的话中我们清楚触摸到了先生那颗为别人想的 多，为自己想的少的心啊！）学了这 三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话一 一他为自己?？（学生带着自己更深的感受读。）从以上 三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还 有个故事，外表上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然 会有所收获。（四） 学习“谈碰壁”这个故事。1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？2、师： 那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

16、”究竟含着什么意思呢？联 系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议一议:“四周围黑洞洞的”指什么？ “碰壁”又指什么？（生思考、讨论）3、师: 同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？4、师： 生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦群众想得多，所以他才会将个 人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背 今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁 迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关 心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处

17、“碰 壁二作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。四、板 书设计：五、作 业设计1 .摘抄 文中描写人物神态和动作的语句。2.阅读 课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。篇五：鲁迅祝福说课稿和教案祝福 说课一、说 教材祝福 是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林 嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段 的第一个小说单元。在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两 个；第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是 初中小说

18、学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。二、说教学目标与重点、难点根据教 材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”， 我确定我的教学目标是：知识目 标了解小 说三要素及小说情节结构。了解小 说中人物描写的几种方式。能力目 标培养学 生鉴赏小说的能力。（三）情感目标认识到 封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重 点确实定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点那么是就学生 接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，我确立本文的一一教学重 点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难 点：环境与人物的相互作用。三、说教学方法

19、与教学手段教法新课程 理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定 这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自 主的解决问题。具体做法如下：1、提问法一一逐步引导，逐步深入2、自主探究法一一学生实践，巩固提高3、讨论法一一积极参与，总结规律4、点拨法一一展开联想，拓展思路我认为, 教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生 积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。教学手 段为了使 我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，到达最大 化的展示境界，同时也为了配合以上我选

20、择的四种教法得以完满实现，我决定采 用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说 学法埃德 加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因 此加强学法指导尤为重要。1、我运 用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到翻开鉴赏小说之门 的金钥匙。2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书。让学生养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程 导入新课上课伊 始，我先播放电影祥林嫂结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发 情感，创设气氛，以激发学生阅读兴趣。之后， 我指出这是一个没有“春天”的女人，

21、为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接 着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进祝福。（二） 检查预习（落实教学目标1,让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）（三） 表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对 课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。）（四）自 由论坛（每两组负责一个问题）为什么 说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根据教 学重点与目标2,我设计了问题1,意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析 祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既 有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔

22、强）。祥林嫂守寡不成 （遭劫被卖）一一守家不成（丧夫失子）一一守命不成（赎身行乞），是一个不幸 的女人。比拟： 祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？根据教 学难点，我设计了问题2,意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂 与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变 命运作了抗争。祥林嫂的抗争是逃_撞_捐一问，但她的这种抗争是带有封建和 迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。 如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找 到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与 不同的社会

23、制度分不开的。（五） 影片点点评组织学 生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐 门槛不被成认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出 教学重点。课外阅读阅读鲁 迅小说离婚，注意比拟爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说 教师教学观念和基本素养我设计 的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主 要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了 “以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本” 的理念的发挥。七、说 创新点传统的 小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一

24、一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难 以突出教材的特点。祝福这一课，我向传统说“不”，主要设计了 “表演擂台” “自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难 点。八、说 板书通过这 个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文 的内容，表达了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，表达了艺术性。谁杀害 了祥林嫂？内因： 祥林嫂的内心世界及个性悲剧根 源外因： 封建伦理制度，旧的文化观念小说祝福说课稿一、关 于教材祝 福是高中语文第四册的首篇。本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧 本。小说占60%,是本学期的教学重点。祝福 写于1924年

25、2月7日，原刊1924年3月25日东方杂志第21卷第6号，后 收入作者的第二个小说集彷惶，是彷惶的第一篇。其深邃的思想，启迪、 感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封 建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地学常识，如作家作品；积累文中的字词；培养学生欣赏小说的能力，理解小说以 “药”为题的深刻含义以及为连接线索的作用。过程 与方法目标：学习通过综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说 主题的写作方法；分析结构(双线结构)与人物性格，分析环境的作用，学习归纳 主题的方法。情感、 态度与价值观目标：感受作者对当时社会状况的

26、深刻思考和分析，认识文学作品 塑造人物形象的意义。(2)教 学重点与难点鲁迅小 说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地表达了政治和艺术 的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图， 并从感受小说的艺术形象出发，进行具体的分析。落实到本篇课文药，就要从 以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀，他的血却成了 愚昧国民用来医治跨病的药引；二是双线结构中的人物塑造。展现在我们面前的 是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观 中的革命志士的无辜被害。要想很 好地了解小说的主题，要从小说的结构与其塑造的人物形象上入

27、手。因为了解结 构特点是理解人物和概括主题的基础，分析主要人物的性格特点是理解小说主题 的关键所在。药的结构形式比拟复杂，因而将它作为本课的一个重点；而在情 节的推动下，人物的性格特点也展现了出来，因而是另一个重点。对于 药的主题，相当一局部人认为是批判辛亥革命脱离群众。而相配套的语文综 合拓展教程里摒弃了这种“传统”意见，而采取了较为符合作者思想实际的“表现 了群众的愚昧和革命者的悲哀” 一说，很有见地，而小说结尾处“乌鸦”与“一圈 红白的花”的景物描写也表达了这一个主题，因而将“药”深刻内涵与药的主 题以及结尾处景物描写的作用确立为本课的教学难点。据此，确定本文的教学重难点如下：教学 重点

28、：引导学生在概括五个场面的基础上，理清文章的情节结构，在情节的推动 下对作品人物的性格特点进行分析。教学 难点：药的主题和结尾景物描写的作用。下面， 为了讲清重难点，使学生能到达本课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教 法学法与教学手段1、学情分析：本课的教学对象是中职一年级的学生，中职生阅读小说的注意力只 集中在小说的故事情节上，很少有学生对小说的结构、人物及环境等进行过多的 捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身 上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不 幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女那么是中国封建思想最大

29、的 受害者。鲁迅选择妇女题材，通过祝福中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地 揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今 天，仍有其巨大的现实意义。二、教 学指导思想教会学 生阅读小说是本学期的重点。学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的 要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自 主、合作、探究”的原那么，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说孔己己入手， 自主阅读祝福并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课 内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，到达对主要人物性格的理解，掌 握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思

30、维，积极探索的学习习惯。三、教 学目标、重点、难点1、教学 目标根据课 本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我 确定的教学目标是：知识 目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语（如“决计”、 “肯依”等）的词义。能力 目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。2、教学 重点和难点本课的 教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格一一对祥林嫂这一人物形象 的分析。再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林 嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。教学难 点

31、是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性 格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。）环境描 写的作用（略讲环境描写，安排为荷花淀的教学重点）四、教 法与学法1、主要学法与教法(1)主要学法：a、预习 此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培 养阅读的自觉性。b、比照 阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课 堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是，学生接触鲁迅小说并非第一次， 因此。可引导学生回忆相关知识。进行比照。教师注意突出不同点。在思想内容方 面，本文与孔乙己、故乡、药相比，其一，虽然它们的题材

32、相同，但是各 有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般 农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活，而祝福反映的那么是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表 现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否认，有 的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命 的剖析，而祝福那么是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击， 作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们 还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有 孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭

33、到周围人们的冷遇，她有闰土、华 老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。在表现 形式上，本文与一件小事、孔乙己、故乡等相比，虽然都是以“我”的所 见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合 自身的故事顺序。一件小事以顺叙为主，以此表现“我”的思想认识的进步。 孔乙己顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格开展 的必然性。故乡顺叙中有插叙，通过历史与现实的比照，来突出封建制度给人 造成的影响之大。而祝福那么采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提 在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前

34、 事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼 教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。经过这 样的比拟研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析 疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时， 也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。c、比拟 法 此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相 同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。d、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。(2)教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。五、教学过程本课文的教学用三课时第一课时（三个基本步骤）本课时 的主要教学目的是：整体

35、感知，梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引 导总结的方法。可这样安排教学一一1、作为 检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。复述时要求：a）只 作纯粹的表达，不带议论分析（一带上议论，他们就非常自然地开始讲空话套话 了）； b）表达时要突出与悲惨命运有关的细节；c）要有感情地复述，尽可能进入 祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。2、在复 述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文 线索提纲：序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇开展： 被卖改嫁高潮： 再到鲁镇尾声： 祝福景象和我的感受3、布置

36、 学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分 析作预习。第二课 时（五个基本步骤）本课时 的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法。以祥林 嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结 合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。特别要指出的是：a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课 文的基础上进行。b、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完 成的。c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。1、示范 分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：问：鲁 迅说：“要极

37、俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛J 本文有几处描写 到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点肖像描 写：找眼睛论特点初到鲁 镇一一顺着眼（善良、安分）再到鲁 镇一一顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）讲阿毛 故事一一直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛分外有神（又有希望）不让祝 福失神（再受打击）行乞一 一眼珠间或一轮（麻木）问有无 灵魂一一忽然发光（一丝希望）2、引导 学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）与我对 话灵魂有无一一封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶 讲阿毛一一痛苦、自责对大家 讲阿毛一一麻木、空虚与柳妈 的对话一一精神重压，陷入恐惧3、引导

38、学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）反对再 嫁一一逃、撞怕被分 身一一捐（门槛）怀疑灵 魂一一问4、总结 祥林嫂 守寡不成（遭劫被卖）一一守家不成（丧夫失子）一一守命不成（赎身行乞），是 一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲 剧，而是社会的悲剧。5、布置 学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：a、作者 安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（a、（春上死了丈夫），逃 到鲁镇做工。b、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛 被吃。d、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只 是打击与绝望。鲁迅先生巧

39、妙的安排有什么含义？b、小说为什么以祝福为题，而不是祥林嫂？c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”？第三课时（讨论课）（三个基本步骤）本课时 的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小 结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝 望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。b、小说为什么以祝福为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年 底，村镇上不必说，就在天空中也显出将

40、到新年的气象来。”直到文末，仍然让人 们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹 着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。关注，更不用说进行分析与鉴赏；学生水 平参差不齐：有的学生有着明确的学习目标，上课积极配合老师；有的学生语文 基础差，学习不太自觉，课堂思考效率较低；还有的学生能够跟上老师的步伐，但 是缺乏自主思考的积极性。所以教 师应在教学时充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，帮 助学生学会欣赏现当代小说的能力，把握住欣赏的重点是小说的主题、结构、人 物性格及描写技巧等。2、教学 方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法

41、是非常 关键的。根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用复述法、鉴赏式讨论法、 线索追踪法、图示教学法等教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动 了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析的思维能力和创新意识。 复述法。通过复述，既使学生的概括能力与口头表达能力得到了锻炼，也让学生 对本小说的情节有了大致的了解。鉴赏讨 论式教学。运用讨论法可以使学生互相启发，集思广益，取长补短，有助于对知识 的深入探讨；还可以活跃学生思想，充分发挥学习的主动性、积极性，培养独立思 考能力、口头表达能力和综合分析问题的能力。这篇

42、小说的主旨、人物刻画、结 构展现、环境描写等都具有很大的学习探知的价值。在研读讨论的过程中可以促 进学生小说鉴赏能力的提升和对小说的深入了解。线索追 踪法。小说线索是贯穿整个作品的情节开展的脉络，抓住线索，可以帮助我们把 握作者谋篇布局的用心，可以帮助我们分析人物形象的性格开展过程、把握文章 主题不断深化的进程，培养学生的小说阅读鉴赏能力。药是典型的线索小说, 寻找小说线索，更容易把握故事情节的开展过程。图示教 学法。文字的学习易给学生带来疲劳感，穿插图片与图表既调动了学生学习的积 极性，又使课文的情节结构与线索一目了然。3、学习 方法：古人主 张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革

43、的今天，课堂上不仅要传授文 化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育 打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如自学法、分组讨论法、合作探究法等学习方法，通过学 生的复述，初步把握作品的故事情节；通过小组讨论，分场面理情节，把握作品的 线索，通过合作探究学习，展开教师、学生、作者、文本及现实之间的对话，构建 师生和谐平等、互相对话的语文课堂，帮助学生建立正确的情感、态度与价值观。4、教学手段：教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。接下来我来具体谈谈这一堂课的教学过程：三、教 学过程：因小说 时代较远，加之中职一年级学生要真正读懂药相对困难，

44、因而本课教学计划安 排四课时。第一课时简要回顾小说的相关知识，了解本文的时代背景和社会环境, 着重读懂小说内容和理清情节结构；第二课时着重研讨场面描写、景物描写及其 作用；第三课时着重学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小 说主题的写作方法；第四课时着重主题的归纳、赏析文中的暗示艺术以及写作特 色等内容。第一课 时教学要 点：L 了解本文的时代背景和社会环境。2.理清本文的情节结构。教学设 计：一、回 顾小说知识：小说的开展线路、小说三要素、阅读小说的方法及小 说中的环境描写与作用。简要回顾一下小说的相关知识，是为了使学生的新旧知 识相联，能运用所学过的知识来学习新课文的内容，并

45、借此教给学生阅读小说的 方法，为鉴赏本课奠定基础。二、教学导入。用一副对联导入药：一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲 剧，引出中华百年求索历程。这是一 个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说药。用一副对联导入 课文，引起学生的兴趣三、介 绍时代背景：简要介 绍写作背景及课题的含义。鲁迅的小说具有明显的时代特点，要想把握其小说的 主题必须结合当时的时代背景。对写作背景的介绍以及解释课题的含义，有助于 引导学生正确把握小说的主题及作者的情感。通过介绍鲁迅在我怎么做起小说来中说的“我的取材，多采自病 态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”引起学生去探寻本 课中的“病苦

46、”的好奇心，并让学生联想“秋瑾”与“夏瑜”这两个名字之间的关 系，引起学生探究作者写作目的的兴趣。四、自习课文，整体把握全文1、解决生字词；此环节 既检查学生的预习，又是疏通课文的必要步骤。2、梳理 情节，把握结构复述： 指名学生口头表达华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、 人、事交待清楚，并说清两家之间关系。(口述时间不超过3分钟)此环节 旨在检查学生对小说六要素的把握、信息的筛选能力以及口头表达能力。了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。 药的结构形式比拟复杂，根 据该篇的特点采用以下方法：分清场面，理清故事情节；理出情节线索，了解小说 整体结构。3、分场 面，理情节。

47、因为情节是由不同的场面组成的。随着场面的转换，情节才能随之 展开。学生小组讨论五个场面的时间、地点、人物、事件，从而理清小说的情节，并给每 一个情节各拟一个小标题。此环节 旨在检查学生的归纳概括能力以及学生对课文情节的把握。用图示法帮助学生很 好的给每一个情节命名。4、梳线 索，理结构线索，对小说的结构有重大作用。小说的一系列开展着的事件，情节 中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。为了帮助学生理清线索结构， 在上一环节的基础上，设计了以下两个问题：两 家故事就有两条线索，这两条线索是怎样交织在一起的？(2)讨 论：这篇小说如果不采用明线和暗线相交织的方法来安排情节，可以不可以？比 如，

48、能否只用单线，或两条都用明线？请说篇二：药说课稿药说课稿各位老 师，今天我要为大家说的课题是鲁迅先生的小说药。以下我将从教材、学情、 教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行本次说课：1、说教 材首先， 我对本课教材进行一些分析：药 是高教版中职语文第三册第四单元一一小说单元的第二篇文章。本单元是小说单 元，着重培养学生对小说的鉴赏能力。药 是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏 瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的？药?这一发人深省的典型事件。深刻 地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用？软刀？愚弄人民的反动本质，表现 了群众的愚昧和革命者的悲哀。这篇小

49、说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的 代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的对于教会学生如 何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。2、说学 情本课的 教学对象是中职二年级的学生。学习过 鲁迅先生较多作品，对其人和其文有一定的了解，但学习过的作品多为散文。中职生 对小说的学习大多集中在小说的故事情节上，很少有学生对小说的结构、人物及 环境等进行过多的关注，更不用说进行分析与鉴赏。学生水 平参差不齐。有的学生有着明确的学习目标，上课积极配合老师；有的学生语文 基础差，学习不太自觉，课堂思考效率较低；还有的学生能够跟上老师的步伐，但 是缺乏自主

50、思考的积极性。所以教 师应在教学时充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，帮 助学生学会欣赏现当代小说的能力，把握住欣赏的重点是小说的主题、结构、人 物性格及描写技巧等。3、说教 学目标根据学 生现有的知识水平和实际能力以及语文课程标准的要求，我确定了本课的教学目 标、重点和难点如下：（1）教学目标（2）教 学重点与难点鲁迅小 说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地表达了政治和艺术 的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图, 并从感受小说的艺术形象出发，进行具体的分析。落实到本篇课文药，就要从 以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。

51、辛亥革命的志士被杀，他的血却成了 愚昧国民用来医治痍病的药引；二是双线结构中的人物塑造。展现在我们面前的 是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观 中的革命志士的无辜被害。而对本 文的教学难点，要想很好地了解小说的主题，要从小说的结构与其塑造的人物形 象上入手，分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在，这是难点之一其次就 是关于本文的社会意义的理解，这其中包括文末的环境描写的分析。4、说教 法学法教法：根据课 程标准的要求和本课的特点、学生学情，我主要采用复述、讨论法、多媒体教学 法。复述法。 通过复述，既使学生的概括能力与口头表达能力得到了锻炼，也让学生对本小说 的情节有了大致的了解。讨论式 教学。这篇小说的主旨、人物刻画、结构展现、环境描写等