部编版小学语文拼音教学教案及教学反思

1、部编版小学语文拼音教学教案及教学反思9 ai ei ui教学目标知识与技能.学会复韵母ai ei ui ， 读准音， 认清形。 会认 “妹” “奶” “白”“皮” 4 个生字。.能够准确、流利地读出 ai ei ui 的四声， 给音节正确地标调。.能够自己拼读儿歌小白兔，做到富有节奏。情感态度与价值观.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。教学重难点.认识复韵母ai ei ui ， 读准音， 认清形。 会认 “妹” “奶” “白”“皮” 4 个生字。.能够自己用拼音拼读“妹妹” “奶奶” 2 个生词。教学课时1 课时教学过程教师批注一、复习

2、检查，激趣导入.师 :喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友， 让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a o e i u u）.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？（强调口型不变）.师： 喜羊羊看到大家的表现好， 决定带大家去观看动物运动会！二、学习 ai ei ui.教学 ai。（1）（课件出示写有“ ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。2） a 和 ai 比较。 你来比较一下a 和 ai 模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。3）范读，提示学生看老师口型。4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a 滑到 i， a

3、i ai ai。5）编儿歌记音：小白（bd）兔白又白，两只耳朵竖起来（ld）, 爱（di）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（& i）。6）指导书写，强调 a 和 i 要紧挨。2.教学 ei。（1）师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei” 。 （课件出示配图拼音）2）请会读的小朋友当小老师范读。3）老师小结发音方法：先发e 的音，逐渐变小，滑向 i 的音。4）学生自由朗读儿歌： 书包背（b2上背（bei）,读书它来 陪（p百）。5）指导书写，强调 e 和 i 要紧挨。3.教学ui。 （方法与ei 相同 ）三、练习拼读音节.课件出示书上第40 页的音节，请学生自由拼读。.让学生自由举手读，开火车读

4、，全班齐读。.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。 （让学生自由组词，然后老师组词“排队P d 1 du i ”）.指导学生书写“排队”的拼音。四、看图拼读音节.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍图。.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。 ）.看图指导学生拼读，强调轻声。.编儿歌记音：妹妹上学回（hu 1 围巾脖上围（we i）。奶奶笑微微5 1）,轻轻把手挥（hu i）o.读读儿歌小白兔，巩固练习a 1 e i u 1。教学板书（教学反思参考 1） ai ei uiai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u u

5、是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。 尤其在复韵母声调的标调位置上， 故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完 ai 的标调方法后，我让学生自己去发现ei、 ui 的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了”在学生一句旬发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。 “拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节， 我告诉学生这

6、些带音节的花瓣都被风吹落下来了， 让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了 ai ei ui 音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。（教学反思参考 2） ai ei ui本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程， 然后由图入手， 由图意找相似发音， 再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai 到 ei ui ，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为避免形式的单一， 我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游

7、戏， 一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在讲到给音节加声调时， 我又灵机一动， 给他们编了个 “拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事， 他们听得津津有味， 相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。才一年级的小朋友， 连续学了这么久都还很有热情， 看来教师的榜样作用真的是巨大的！ 这些设计， 不仅体现了学生是学习的主体， 又体现了儿童学习汉语拼音， 是一个从言语实践中来， 又回到言

8、语实践中去的过程。 同时还培养了学生,促使学生想学、乐学。（教学反思参考 3） ai ei ui本课的教学内容是ai ei ui 。这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母ao e i u u这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么， 然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义， 让学生对复韵母有个初步的了解。在教学三个复韵母ai， ei ， ui 时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如： ai 从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会aai 读音有什么不同，师总结 ai 的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了 ei 和 ui ， 在

9、这一教学环节中， 让学生一边看图一边参照 ai 的发音方法，让学生找出发音规律， 这样既提高了学生的学习积极性， 又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui,问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了 ai 的四声，并讲了标调规则：有a 别放过，没a 找 o e， i u 并排标在后， i 上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。 再用各种方法让学生读， 加以巩固。 在重点讲解ai 的四声后， ei ui 的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高， 平时回答问题声音小

10、的学生， 今天声音特别洪亮。 课堂气氛特别活跃。整个课时安排学生ai ei ui 的发音、四声及书写，在教学 ai ei ui 的四声时，可以把四声的顺序打乱， 进行抽读卡片， 还可以在语境中学习读音， 这样对四声的巩固可能会更好， 特别是对拼读打下了扎实的基础。 可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui 读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻） ，所以写字时间没有把握好。10 ao ou iu教学目标知识与技能学会复韵母ao ou iu ，读准音，认清形。会认“小” “桥”“台” 3 个生字。能够准确、 流利地读出 ao ou iu 的四声， 给音节正确标调。情感态度与价值观感受儿歌中小朋友

11、间深厚的情谊。教学重难点认识复韵母ao ou iu ，读准音，认清形。会认“小” “桥”“台” 3 个生字。能够准确、流利地读出 ao ou iu 的四声， 给音节正确标调。教学课时1 课时教学过程教师批注一、复习检查，巩固旧知出示卡片 a o i u ，看老师的口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。让学生自由朗读复韵母ai ei ui ，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？对比读：aaie eiu ui 说说每组有什么不同。 （如：a 是单韵母，发音时口形不变。 ai 是复韵母，发音时口形从a 向 i 滑动， a 重 i 轻。 ）二、教学复韵母ao ou iu教学复韵母ao。（

12、1）出示课件，看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读： “奥运会”，复韵母 ao 就是“奥”的第一声。 （板书：ao)2） ao 怎么读呢？先发a 音，紧接着向 o 音滑动， a 重 o 轻，就成了 ao。（教师示范读ao,领读、齐读、让学生自由举手读）3）练读四声，标调在a上：ao （凹陷）do （熬药）ao （棉袄）0D （骄傲）4）指导书写。教学复韵母ou。1）出示课件，看插图：图上画的是什么？（一只海鸥在海上飞翔。）谁能站起来读一读，出示：海鸥（hd cu）o2）教师领读、学生自由举手读、全班齐读。3） ou的声调标在。上，谁会给ou标上四声？练读 ou 的四声。cu

13、（海鸥）ou （口欧，你也来了）o u （鲜藕）ou （恨气）教学复韵母iu 。看插图： 图上画着谁在干什么？ （小海狮向沙滩上游。 ） 出示：iu 。iu ： i 在前， u 在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？（ 3）师：谁能说说怎么发iu 这个音？（先发 i ，然后口形由扁到圆，向 u 滑动， i 重 u 轻。 ）学习标调歌。1）告诉学生iu 的声调标在u 上，课件出示习题，当场演练标调。2）课件出示标调儿歌，先给学生解释，然后让学生记住，帮助记忆标调。 （看见 a 别放过，没有a 找 o e。 i u 并列标在后，单个韵母不用说。 ）三、练习拼读音节出示书上第 42 页的音节，请学生

14、自由拼读。让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。区分相似复韵母。（ 1）课件出示配图儿歌，区分iu 和 ui 。出示：乌龟（gu i）游啊游，看见河边柳（li 。柳下一只牛（ni，来看小斑鸠（ji t）。（ 2）鼓励学生自己用iu 和 ui 组词。师：谁能给这些音节加上声调，并组词。 （让学生自由组词，然后老师组词“小牛”（xini u）o指导书写“ xini u：四、看图拼读音节. 出示课件“小桥流水图” 。. 师： 哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？ （让学生自由举手说一说，最后老师总结：小桥、流水、垂柳、桃花。 ）.看图指导学生拼读，强调：流（li （）、柳（li S）是边音，声

15、母 是1;牛（ni u）为鼻音。.编儿歌记音：海鸥（o u）和小牛（ni u）两个女?朋友（you）。 一起去学校（xi co）,上课不迟到（d co）0.拼读儿歌欢迎台湾小朋友，巩固练习a o o u 1 u教学板书10 aoouiu（教学反思参考1） ao ou iu在教学ao ou iu 一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ ao ou iu”三 个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ ao ou iu”三个复 韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu 看成了 ui， “ iu ”和“ ui ”不能正确区分。 于是我随即放弃了原先的预设方案， 从学生的实际出发

16、， 扎扎实 实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ ao ou iu”的 字形， 再观察老师的发音口型， 猜猜教师发的是哪个复韵母的音， 猜对的就是教 师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“ iu”和“ui”，在这一环节我设计了一 个小游戏：用学过的单韵母“ i”、u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读 出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识 记“iu”和“ui”，所

17、以再来区分“ ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预 设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ ao iu ou” ， 还是比较有成就感的。第二节课， 我在检查学生所学情况时， 发现大多数学生， 对这节课所学的知识掌握得很好。 这节课充分体现了以学生为主体的教育理念， 学生学得开心， 扎 实，老师也轻松多了。（教学反思参考2） ao ou iu复韵母 ao、 ou、 iu 都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、 ei、ui ，采用“二合滑读法”，如ou,先发o,后向u滑动。很多教师在发ao的音

18、时， 也类推为先发 a 的音 ,而后向 o 滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈 o 的唇形。其实发 ao 的音，落声并非在 o 上，而是发了 a 后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u 处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发 iu 音时，先发i 而后向 u 滑动，以 u 收音 ,同时比较 ui 。通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说： “良好的开端是成功的一半。 ”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。 要求

19、学生复韵母写得紧凑一些； iu 中的点要写得圆一点； ou 中的 u 的竖弯要写得弯一些。每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。 因此教学中通过戴帽子游戏 （主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读） ；开火车游戏等完成教学任务，同时，运用课件出示含有ao、 ou、 iu 的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。教学中学生的口头表达能力有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面能力还有待于培养，

20、学生的写字质量还要提高 ,训练要加强。（教学反思参考3） ao ou iu复韵母 ao、 ou 和 ai、 ei 一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采用上合滑读法”，如ou,先发o,后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发 a 的音 ,而后向 o 滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈 o 的唇形。其实发ao 的音，落声并非在o 上， 而是发了 a 后嘴唇拢圆， 略往前突， 口渐闭， 在靠近 u 处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发 ao 音时，先发

21、a 而后向 u 滑动，以 u 收音。在教学复韵母加声调规律上，结合上节所学内容，加之巩固练习，有一些聪明的学生已经发现了一点规律， 我在课上给予鼓励和点评， 最后补充， 再通过练习加强学生记忆。在这节课中，我注意鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果。当我把ao ou iu 三个韵母讲完时，我接着提问： “认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？ ”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法， 可以说把课堂真正还给了学生们。 你瞧！ 有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们， 别提多激动、 多高兴了。 通过这一环节， 不仅培养了学生们的自信心，

22、 而且还激发了他们学习的主动性， 更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在两拼音节教学中，标调后，我选音节扩词语进行说话训练，这样的设计让拼音教学与学生生活实际相联系， 既激发了学生的学习欲望， 又积累了学生的语言。11 ie e er教学目标知识与技能.学会复韵母ieie和特殊韵母er及整体认读音节ye yue。会认“雪” “儿” 2 个生字。.能够准确、流利地读出ieie er的四声，给音节正确标调。能够自己独立拼读文中的音节。情感态度与价值观有感情地朗读儿歌， 体验拼读音节的成就感， 体会课堂生活的丰富多彩。教学重难点正确区别韵母iete和整体认读音节ye yue。教学课时2 课

23、时第一课时教学过程 教师批注一、复习检查，巩固旧知.出示卡片e iu,看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。. 出示课件，让学生自由举手读复韵母ao ou iu ，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？.让学生对比读：i ie u ee-er,并让学生说说每组的发音有什么不同。二、学习复韵母ie 和整体认读音节 ye出示插图问：图上画的是什么？（椰子树）出示 ie ，告诉学生椰子树的“椰”去掉声调就是ie 的读音。老师是怎么读的呢？（先发 i ，紧接着向 e 滑动， i 重 e 轻，就成了ie 。 ）领读，自由举手读，开火车读，齐读。让学生观察ie 在四线三格中的位置，动手写一

24、写。学习 ie 的四声。 （ 老师在黑板上写。学生跟读, 齐读。 ）学习整体认读音节 ye 。ie 是韵母，不能独立成音节，要想给字注音，怎么办呢？声母 y 有办法，出示整体认读音节 ye， （声母 y 和韵母 ie 组成音节时小 i 变为声母 y ， 指出 ye 为整体认读音节， 读音也是椰子树的 “椰” 。 ） 教师领读，学生跟读。ye 在四线三格中的位置。 （整体认读音节 ye 是由哪两个字母组成的？学生说ye 在四线格中的位置，老师范写。 ）3）练习 ye 的四声。三、学习复韵母ue和整体认读音节yue出示插图问：图上画的是什么？（一轮圆月）（1）出示比，提示：月亮的月去掉声调就是我们

25、要学的第二个复韵母的音。（2）练习读音。发音方法：先发u的音，再向e音滑动，先轻后 重。（3）练习ue的四声。（老师在黑板上写，学生读。）学习整体认读音节 yue。（1）提问：韵母ue能不能给月亮的“月”字注音？（不能）指出 yue为整体认读音节，读音和韵母u e一样。指名读。（2） yue在四线三格中的位置。（学生说yue在四线三格中的位置，老师范写。 ）（3）学习yue的四声。（yue和韵母ue的读音一样，它们的四声也是一样的。 ）四、学习特殊韵母er出示插图，这是什么？（耳朵）教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起, 但不是复韵母，发音时舌头要往上卷。老师引导学生读er

26、 ，让学生自由练习。学生练习er 的四声及书写。小结： er 是个卷舌音，发音时舌头往上卷。它只能单独作音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”er 的四声可以直接给字注音。五、比较本课学的韵母和整体认读音节的异同. ie te er 比较。 ie ue 与 ye yue 比较。第二课时教学过程教师批注一、复习检查听老师读音节，说说韵母是什么，声调是第几声。写xi e谢xi e雪xu e学xu e耳自二、学习拼读和拼写规则. 出示拼音卡片，让学生找出整体认读音节，并领读一遍。. 让学生自己拼读课本第 44 页的音节。.拼读ie构成的音节，使学生掌握U上去点的规则。.er 单独作音

27、节，不和声母相拼。.练习l te n te jue que xue 的四声，并读儿歌，巩固练习: 一片小树叶（y 8 ,月下把信写（xi ）。写信祝姐（ji6姐，快乐儿（自）童节。三、看图拼读音节看插图，说说图上画的是什么时候的景色？图上都有什么？拼拼读读图下面的音节。 （让学生自由读、自由举手读、全班齐读。 ）引导学生在四线三格中书写xi e zu d y 3,认识生字“雪、儿” 。在老师的指导下试读儿歌月儿弯弯 。 （以词语为单位，做到词语连读。 ）教学板书（教学反思参考1） ieteer通过本节课的教学， 大部分学生都能当堂掌握本节课的教学内容， 几个别学生对于ue与j q x相拼去掉两

28、点后的音节掌握不太熟练。综观本节课的教学我认 为本节课的几个成功之处是：1、训练思维，发展语言本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼音， 把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。 进一步训练学生的思维，丰富了语言积累，这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。2、教给方法熟能生巧在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的， 并形成能力， 提高识字和学习普通话的效率， 发挥汉语拼音多功能的作 用。3、创设情境学以致用教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。让学生读一读，

29、说一说，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。当然，本节课也有不足的地方：一：对学习有困难的学生，关注不够。有七八个学生一节课一句话也学不上来，坐在那里陪读，总是等着别人去教，教到下课了他还是不会。长期如此，必定会伤害他们学习的积极性， 找不到被人承认的感觉， 造成恐惧上学产生自卑的心理阴影 二： 让好的同学去当小老师， 下课去帮助学得困难的同学， 或者让有困难的学生去请教好的孩子是不现实的。 一是学生课后时间紧， 而且那些有困难的学生根本就不懂得如何去请教，落不到实处的话就只能是流于形式，没有效果。三：时间紧，任务重，如何面向全体，兼顾个别，很好地解决两极分化的矛盾，我在继续苦苦

30、思索。（教学反思参考2） ieteer今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时，我看到书的每一篇、 每一页都有优美的情景图、 丰富多彩的学习内容。 我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些， 而不是那么的枯燥无味吧！ 然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子， 从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母， 一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友” ，实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣。其次，我们这儿孩子自小讲的是方言

31、，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！ 首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。 精神和物质一起抓， 在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如： “李靖读得真准！” “王江读得真响亮！” “君燕做得真好！ ”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时，我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教 ie、ue、er”时,编了这样一首儿歌“一片树叶ie ie ie, 一个月亮 ue ue ue, 一只耳朵 er e

32、r er!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏， 学生一边拍手， 一边说唱， 在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。（教学反思参考3） iete er上了ao ou iu那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui 和 iu ，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把a o ou iu三个复韵母的音读准。这正 是“

33、捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于qo ou iu这一节课的教训，在ie te er这 一课的教学上，我想尽量做到以下两点。一、突出教学重点，强化读音教学重点是一堂课的中心。因此，必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。 各个教学环节也都要围绕教学重点服务， 并服从教学重点。 本节课上，我就是紧紧围绕ie、te、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生 看情境图，自己说出含有ie、te、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的 发音方法。 再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范， 其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师

34、的口形猜字母。 这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的， 让学生在看图读音体会口形示范模仿掌握发音方法看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音， 突出了教学重点。二、体现教学过程，图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。 每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号， 而且这些符号既难读又难记， 学生学起来容易感到枯燥乏味。 因此， 将字母的形和发音与插图结合起来， 将抽象字母具体形象化， 能激发学生的情趣。 在教学时尽量避免枯燥乏味的练习， 充分借助插图的情境调动学生的兴趣， 让他们在美的熏陶中， 在自我

35、探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、te、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么， 记住复韵母的形， 最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。 这样就避免了在以往教学中 “看图读拼音写拼音” 这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调节。三、改进教学方法，引导主动参与刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法

36、要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、ue、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er 放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er 放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。12 an en in untn教学目标知识与技能学会前鼻韵母 an en in un m和整体认读音节 yua

37、n yin yun。会认“草” “家” “是” 3 个生字。能够准确、流利地读出an en in untn的四声，给音节正确标调。能够自己独立拼读课文中的音节。情感态度与价值观通过本课教学， 体验课堂生活的丰富多彩， 感悟儿歌中描绘的家地球的美好。树立保护地球的意识。教学重难点正确地拼读拼音，有感情地朗读儿歌，讲述儿歌中描绘的内容。教学课时2 课时第一课时教学过程教师批注一、复习检查卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu iete er。教师小结 : 我们已经学了 8 个复韵母 ,1 个特殊韵母出示整体认读音节 ye yue, 让学生找出和它们读音相同的复韵母。二、教学前鼻韵母an

38、 和整体认读音节 yuan出示课件、 看插图说话引出 an: 电视机里面出现的是什么画面？(天安门，板书：a n )教学 an 的发音。讲解发音要领。 (把 a 和 n 合在一起 , 先发 a, 口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上颚的前部 , 使气流从鼻孔出来, 要念成一个音。 )教师范读，学生自由举手读、开火车读、全班齐读。看看 an 是怎么写的。 (先写 a, 再写 n, 团结友爱不分开。 ) 学生练习书写。.an 的四声练习：E（天安门）cn（俺家）m（黑暗）. 教学整体认读音节 yuan。（1）学发音,yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。yuan 的声调标在a 上 ,

39、进行四声练习。三、教学前鼻韵母en出示课件， 看插图说话: 图上画着谁?她在干什么? （ 摁遥控器，板书 :en ）教学 en 的发音 : 启发学生用学习 an 的方法练习 en 的发音。提示： 先发 e, 马上用舌尖顶住上颚的前部, 使气流从鼻孔中出来。教师领读，自由举手读，齐读。en的四声练习，声调标在e上。田（恩情）G（撼铃）四、教学前鼻韵母in 和整体认读音节 yin师：电视里面没有声音，我们应该调节音量 , 引出 in 和yin 。“音” 的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母, 在 in 的前面加上声母 y, 就是整体认读音节 yin, 它的读音和前鼻韵母in 相同。练习发音。谁能

40、学着发an en 音的样子 , 发 in 的音呢 ?（学生试读 , 师生共同正音。 ）第二课时教学过程 教师批注 一、复习检查听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xi e谢xi e雪xu e学xu e耳自安 an俺恩n问w3n音yin二、教学前鼻韵母un出示课件，看插图说话引出 un: 图上画着什么?谁能模仿“蚊子”的发声?读准 un, 认清形。（1）启发学生自己读准un,教师正音。（学生自由举手朗读，开火车 读 , 齐读。 ）练习 un 的四声 , 指出声调标在u 上。（3）课件出示:g S-gS拼读音节。四声组词练习。三、教学前鼻韵母u n及整体认读音节yun.出示课件，看图说话引出

41、u n:天安门上空是什么？（朵朵白云， 板书：un）.读准音，认清形。说说un是怎么发音的。.出示:yun是整体认读音节，yun的读音与un一样，它的韵母是u n,而不是un。为什么yun要把u的两点去掉？（大y来带头，小u擦掉 眼泪笑嘻嘻。 ）.四声练习：y m（晕倒）y m（白云）y山（陨石）y （n（运气）四、教学带un的音节课件出示:j - u Tuq u-qux-u ru说说这些音节中的韵母是什么？同样是U,为什么写法不一样？（复 习顺口溜：小u见了j q x,去掉两点还念u。）课件出示:j un（）q tinOx un（）说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。五、看图拼读音节观察

42、课本第 47 页的插图 , 说说图上画的是什么。 （蓝天、 白云、草原、森林）你能看图说几句话吗 ？认读生字“草” 。有感情地朗读儿歌家 。1）白云、小鸟、鱼儿、种子的家分别是什么？（蓝天树林小河泥土）2）我们的家又是什么呢？ （祖国）3）认读“家” “是”两个生字。 （师领读，指名读）教学板书（教学反思参考1） an en in un m备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、 对课堂教学理念消化程度， 更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，如果一个教师不能真正伏下身子， 你不

43、可能看到孩子明亮的眼睛。 第一次对孩子要求小组合作的时候， 孩子们好象听不明白似的， 仍然我行我素， 当时心里气急了， 心里想： 真愁死了， 这么一帮不开窍的孩子， 到底怎样教呀。 脸顿时就红了，正想发作，突然一个小男孩好奇地问我： “老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么” 。通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：1、对教材理解不够全面和深入，出现两个知识性的错误：复韵母说成双韵母；声母 y 误写成英文字母。在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病

44、。下节课要敢于在孩子面前承认自己的错误，和孩子一起健康成长。2、教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌， 就能体现事半功倍的效果； 在识字2学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、 去想象到再创造， 就能更充分地调动学生的活跃思维， 充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。3、在课堂教学中，还有背教案的倾向。当课堂要结束的时候，给孩子布置了一个课后作业是：

45、 今天晚上回家找一找爸爸妈妈名字里有没有这5 个韵母， 明天再交流。刚说完，一个学生马上纠正： “老师，明天放假，不上学，怎么交流呀？”4、在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。试问：你真正做到了让每个学生全面发展了吗？（教学反思参考2） an en in un m在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音2学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei 和 ie , iu 和 ui ，究其原因，还是他们没有掌握发音方法 ,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音2学中，重要的是教给学生拼音的方法。因为我自己在读 an en in un 蚓就不太准

46、，所以我就通过看视频， 读参考， 知道了这些前鼻音的发音方法。 我把前鼻音-n 的发音拿出来进行2学，先2学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发-n 的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以 an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导， an 先发 a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用 an 的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发 -n 的音，而到了 in 的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法 ，掌握了发音其实就记住的形。“um n是两个前鼻韵母，但是孩子们在认

47、识这两个前鼻韵母之前已经学习过 了 an en in三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来 已经有了一定的基础，所以这节课中，un和u n教学对于学生来说掌握得还算不 错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和un时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，由于经验不足，事先 没有考虑到， 过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。 这一方面以 后一定尽力改进。这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特别是说到故事“整体认读音节yun 的由来 ” 时，本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来，充分调动了孩子们的注意

48、力，但有一个难点就是学习 yuan 这个整体认读音节，本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的， 再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的 “ara这里的发音比较特殊， 对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的， 在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y 开头的整体认读音节， 让小朋友回忆一下， 同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程， 对于新知识也容易导入，但是“yuan还子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的 方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！（教学反

49、思参考3） an en in un m喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事： 秋高气爽， 拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。 小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。 丁丁平时没有养成良好的学习习惯， 常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游， 他赶紧整理好了书包。 妈妈见丁丁今天表现这么好， 心里很开心， 于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。 在郊外， 丁丁看到了美丽的田园风光。 这个故事本身具有较强的情节性和趣味性， 再加上绘声绘色的描述， 穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着

50、一种轻松、愉悦的氛围。一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态， 这对一年级的小朋友来说是不容易的。本课设计中，我有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5 个前鼻韵母， 再出现 3 个整体认读音节， 然后拼读与句子教学有关的部分音节， 最后重

51、点拼读与ian 相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么， 先说一个个词， 再连起来说说句子， 然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。13 ang eng ing ong教学目标知识与技能认识后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节 ying 。会认“车” “羊” “走” “也” 4 个生字。能够准确、流利地读出 ang eng ing ong 的四声，给音节正确标调。能够独立拼读词语和儿歌。情感态度与价值观将所学知识运用于实际生活，提高学生对语文学习的热情。 体会到获取知识的

52、快乐。教学重难点掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。正确区别韵母ing 和整体认读音节 ying 。教学课时课时第一课时教学过程教师批注一、看情境图，听语境歌，引出教学内容引导学生看情境图。 图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？听语境歌。星期天，天气晴（q i n g ）,小朋友们放风筝（z h eng）。有蜜蜂，有长（ch&ng）龙，还有一只大娱蚣（gong）。请学生跟着老师念两遍语境歌。教师引导过渡：今天我们将要学习后鼻韵母ang eng ing ong。二、学习 ang1. 学习 ang 的发音。1）教师读：放风筝的“放” ，指名说说“放”是由哪两个音拼起

53、 来的。出示ang,告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。2）讲述发音方法。 （先发a 音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软颚，鼻子出气，发音。 ）3）老师示范读，请学生领读，开火车读，反复练习。将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，an是前 鼻韵母。学习 ang 的四声。出示ang 的四声，自由练读。指导学生在四线三格内书写 ang。三、学习 eng学习 eng 的发音。 （方法同上）学习 eng 的四声。出示eng 的四声，先按顺序练习，后打乱顺序练习。指导学生在四线三格内书写 eng。四、学习 ing 和 ying学习ing 的发音。 （方法同上）练读ing 的四声。

54、读儿歌，学习 ying 。天上一只鹰（y mg）,飞过一座亭（t ing）。看到一只铃（l ng）,叮叮响不停（t mg）。讲解 ying 是整体认读音节，不用拼，它和韵母ing 的读音一样。指导学生在四线三格内书写 ing 。五、学习 ong （方法与 eng相同）第二课时教学过程教师批注一、情境导入创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示课件中的情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调的后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？二、学习拼读音节出示课件，学习拼读声母与ang eng ing ong 组成的音节。1）四人小组互练。2）开展“四人小组开火车拼读