学前教育学形成性考核作业二三四

1、学前训练学形成性考核作业（一）（第一、二章）一、填空题（每空 1 分,共 15 分）1. 标志学前公共训练思想产生的理论着作是柏拉图的抱负国；2. 世界上第一部学前训练的大纲和参考本是母育学校,其作者是捷克训练家 夸美纽斯；3. 我国着名学前训练家陈鹤琴于 1923 年创办了我国最早的学前儿童训练中心南京鼓楼稚嫩园；4. 我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园的创办者是陶行知,其办园思想是 “中国化” 、“平民化” ,主见在工农中普及学前训练；5. 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理进展分为四阶段：即 感知运算阶段、前运算思维阶段、具 体运算阶段 以及形式运算阶段；06 岁 岁儿童实施的训练；6. 学前

2、训练是面对 7. 学前训练效益的特点表达在间接性、迟效性、长效性、多效性；8. 从性质上分, 学前训练功能可分为学前训练的 期望功能,即对个人和社会具有积极的正功能,和学前训练的实际功能,即它实际产生的功效；9. 从范畴上来分,学前训练功能可以分为个体功能和社会功能；现实层次；10. 训练功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和二、单项挑选题（每道题2 分,共 12 分）1. 瑞士训练家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）；A. 大教学论B. 世界图解C.抱负国D.林哈德与葛笃德2. 陈鹤琴创建的我国第一所公立稚嫩师范学校是（D ）；A. 南京鼓楼稚嫩园 B. 劳工稚嫩园 C.香山慈幼院

3、D.江西试验幼师 3. 推动各国幼儿园的建立,并使学前训练学开头成为一门独立的学科的是（C ）；A. 欧文 B. 杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4. 人的奇怪心、求知欲、想象力、制造性等重要的非智力品质形成的关键期是（A ）；A. 学前期 B. 儿童期 C.青少年期 D.成年期 5. 学前训练学的开创者是（C ）；A. 杜威 B. 裴斯泰洛齐 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 6. 从性质上划分,学前训练功能可以划分为（A ）；A. 期望功能与实际功能 B. 个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能三、名词说明题（每道题 5 分,共 15 分）1. 学前训练学 争论 0

4、-6 岁学前儿童训练的学科 2. 最近进展区是指导儿童现有心理机能的进展水平（儿童实际的进展水平）与在成人的指导下和帮忙下所达到的解决问 题的水平（儿童潜在的进展水平）两者之间的差距；3. 学前训练效益 学前训练效益就是指学前训练发挥其功能的表现和结果,它是由学前训练功能打算的；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）1. 简述蒙台梭利学前训练思想的主要观点；（1）提出学前训练的基本任务；认为学前训练的基本任务就是要激发和促进儿童的“ 内在潜力” 的进展,使其成为身心健康、有学习才能的“ 正常儿童”；（2）总结了学前训练的基本原就； 即重复练习与自由挑选的原就；（3）提出了学前训练环境的要

5、求；认为一个相宜的学前环境应当是自由进展的、有秩序的、开心的、朝气蓬勃的；练习；她认为这两者是紧密结合的；2. 发挥学前训练功能的策略有哪些（4）强调感官训练和肌肉（1）提高对需求训练的重视；（2）加强对学前训练的监管；（ 3）提高学前训练师资的素养；（4）加大对学前训练投入的力度；（ 5）多渠道举办托幼机构；（6）为学前训练立法；3. 简述学前训练对社会的文化功能；. 学前训练的文化功能主要表达在其对训练事业进展的价值上；学前训练作为我国学制的第一阶段、基础训练的有机组成部分,必定对我国训练事业的整体进展特别是基础训练的进展具有重要的作用与影响；通过帮忙学前儿童做好上学校的预备,学前训练有助

6、于儿童顺当地适应学校学习和生活；4. 提高学前训练效益的途径主要有哪些（1 ）提高社会对学前训练的熟识；（2）树立正确的学前儿童训练思想；（3）调整幼儿园教育教学内容； （4）加强幼儿园的科学自主治理；（5 ）加强对学前训练的科学争论；（6）改善幼儿园的师资力气；五、案例分析题（第 1 小题 8 分,第 2 小题 10 分,共 18 分）1.经过数百年的进展,学前训练成为当今世界范畴内的热门话题；众多训练家、心理学家、社会学家致力于其争论与宣扬工作,全球学前训练处于进一步富强和进展阶段；结合案例,运用学前训练学进展阶段的理论对上述案例进行分析；20 世纪中叶以来,学前训练理论在生态学,人类学,

7、社会学,心里学,生理学等相邻学科影响之下也有了教大进展,学前训练学开使从一门新独立的学科逐步成为一门体系完善的学科,其理论化和科学化水平都有了显着的提高；这表现在以下2 点；1 辩证唯物主义为学前训练的争论供应科学的世界观和方法论2邻近学科和科学技术的进展为学前训练学供应了科学基础；2.在科学争论和综合技术服务业从业人员中,大专以上训练程度者所占比例 53.73% ,高出全国各种行业从业人员同一指标 50.85 个百分点； 高中训练程度者为 28.69% ,高出全国各种行业同一指标 17.74 个百分点； 与 1990 年人口统计数据相像,在中学以下训练阶段,该行业从业人员平均训练程度均低于全

8、国各种行业从业人员的相应指标 :该行业中学训练程度者所占比例 14.58% ,低于全国各种行业同一指标 21.73 个百分点；学校训练程度者为2.67% ,低于全国各种行业同一指标 34.53 个百分点,文盲 0.31% ,低于全国各种行业同一指标 12.33 个百分点；更重要的是,接受过学前训练的人在将来能够更多地获得高文化水平；请你用学前训练效益的相关原理分析上述案例；学前训练效益是学前训练发挥其功能的表现和结果；狭义上的学前训练效益是指育人效益；广义上的学前训练效益是指社会效益；学前训练效益的原理说明：接受过学前训练的儿童在其以后的生活中,经济上能够比未接受过学前训练的儿童独立性强,儿童

9、更优秀,从而有利于整个社会的整体进展；在政治表现及文化素养上都可能比未接受学前训练的学前训练学形成性考核作业（二）（第三、四章）一、填空题（每空 1 分,共 15 分）1. _ 学前期 _是个体心理多方面进展的关键期；2. 对学前儿童而言,_幼儿园 _是影响其社会化的最主要因素；3. _学前期 _是人的认知进展最为快速、最重要的时期,在人一生熟识才能的进展中具有非常重要的奠基性作用；4. 我国常见的家庭教养方式分为四类：溺爱、专制、_民主 _和_放任 _；5. 美国心理学家发觉,老师对不同学前儿童提出不同的愿望和进展要求,都会在无形中对儿童产生一种心理示意作用, 也会影响老师对待儿童的态度,从

10、而影响同学的心理与行为的进展；这就是着名的 “_罗森塔尔 _效应” ；6. _ 学前 _阶段是儿童神经系统快速进展的关键期；7. 对学前儿童进展产生影响的环境因素主要包括_家庭环境 _和_幼儿园 _；8. 总体上来说,学前训练在人生中的作用主要表达在学前训练对人的 _内在进展 _和_外在进展 _的 影响；9. 我国幼儿园担负着_保育训练学前儿童_及_为便利家长服务_的“ 双重” 任务；10. 对学前儿童实施德育的详细方法主要有说服、_范例 _ 、练习、 _评判 _、四种；二、单项挑选题（每道题 2 分,共 10 分）1. 我国幼儿园的双重任务是指（D ）； A. 保育和训练 B. 体育和智育C

11、.德育和智育 D. 保育、训练幼儿和为便利家长服务2. 1966 年,美国心理学家罗森塔尔在一所学校所做的试验证明白老师的期望对儿童进展的影响,这个试验称为（ A ）；双生子试验 D.迷箱试验A. 罗森塔尔效应 B.佩里方案 C.3. 老师从学前儿童身心进展的特点动身,在全面、有效地对学前儿童进行训练的同时,重视对学前儿童生活上的照管和爱护,确保他们能健康、全面的进展；这是幼儿园工作的（C ）；A. 全面进展原就 B. 师幼关系公平原就 C. 保教结合原就 D.重视胳臂差异原就4. 培育幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本才能,增进对环境的熟识,培育有益的兴趣和求知欲望,培育初步的对动手才能；

12、这是对学前儿童进行 A.体育 B. 智育 C. 德育 D.美育_B_的任务；5. 老师通过树立榜样、说服诱导, 积极引导学前儿童辨别是非,把握正确的道德行为标准,使他们能以积极因素克服消极因素,形成良好的品德；这是学前儿童德育的（ B ）；A. 宠爱敬重和严格要求的原就 B. 坚持正面训练的原就 C. 训练影响的一贯性和一致性原就 D. 集团训练与个别训练相结合的原就三、名词说明题（每道题 5 分,共 15 分）1. 罗森塔尔效应在幼儿园中,老师对不同学前儿童提出不同的愿望和进展要求,都会在无形中对儿童产生一种心理示意作用,也会影响老师对待儿童的态度,从而影响同学的心理与行为的进展；2. 范例

13、训练案例教学是指通过对一个含有问题在内的详细训练情境的描述,引导同学对这些特别情境进行争论的一种教学方法；3. 幼儿园训练目标幼儿园训练目标是训练目的在幼儿园训练这一阶段的详细化,是全国各类型学前训练机构统一的指导思想；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）是国家队幼儿园提出的培育人的规格和要求,1. 简述学前训练在人的一生内在进展中的位置和作用；1. 学前训练在人的一生中的作用主要表达在学前训练对人的内在进展和外在进展的影响；学前训练对人的内在进展主要表达在与个体认知、个性、心情才能、面；2. 简述学前训练与人的外在进展的关系；学前训练与人的外在进展主要从与同学的学业成就、中学毕业率、

14、济独立、犯罪率、经济效益等几个方面的关系；3. 幼儿园老师在处理与学前儿童之间的关系时应主要些什么社会化、心里健康几个方文化水平、 职业进展、 经1）态度恳切,和气可亲,对儿童表现出信任和忍耐；（2）要敬重儿童,重视儿童的感受；（3）促进师幼之间的沟通；4. 怎样发挥嬉戏在学前训练在的基本作用（1）树立正确的嬉戏训练观；嬉戏是儿童的正值权益,是他们生活的方式、学习和工作的方法； 通过嬉戏能够激发儿童的奇怪心,提高儿童语言才能和社会交往才能；（2）供应应幼儿充分的嬉戏时间；只有具备充分的嬉戏时间,儿童才能真正投入探究和享受嬉戏的欢乐；五、案例分析题（每道题 10 分,共 20 分）1. 在我们的

15、教室中,可以看到这样一种现象：一个没有得到小红花的儿童会有意大声嚷嚷或做出各种戏剧性的动作,这时对他们置之不理或加以批判,成效常常适得其反；当我们以勉励的语气夸奖他们或也给他们一朵小红花时,他们就会寂静下来,变得守纪律与听话了；上述案例表达了学前训练的什么愿望假如你遇到类似的情形,你将如何处理2. 开学的第一天,一大群家长围在帖有班级一周训练活动支配表的幼儿园宣扬廊边谈论纷纷,园长认真打听,原先是一些家长对幼儿园的训练活动支配很不中意；有的家长说：“ 一周就支配这么几节课,这么多的时间用来嬉戏,莫非我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的”请你运用幼儿园工作的相关原就帮忙园长解答家长们的困惑；

16、幼儿园的训练活动主要有生活活动、教学活动和嬉戏活动三种形式；依据幼儿园教学活动的趣味性原就,幼儿园的教学活动必需和嬉戏、劳动、日常生活等紧密联系、有机结合,共同实现体、智、德、美等方面全面进展的训练任务；而且,学前训练是嬉戏性的,寓训练于嬉戏之中是学前训练的一大特点；上述案例中的家长由于不明白幼儿园训练活动的基本形式,没有把握幼儿身心健康、全面进展的科学规律,因而埋怨； 园长和老师都应当向家长说明学前训练的活动形式和活动规律,促进幼儿园与家庭的关系和谐进展；学前训练学形成性考核作业（三）（第五、六章）一、填空题（每空 1 分,共 15 分）1. 幼儿园的训练活动可以分为生活活动、_教学活动 _

17、、_嬉戏活动 _三类；2. 按嬉戏的训练作用可将嬉戏分为 _制造性嬉戏 _、_有规章的嬉戏 _两大类；3. _ 体育嬉戏 _是进展儿童动作为主要目的和内容的有规章的嬉戏；4. _ 结构嬉戏 _是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的操作来反映现实生活的嬉戏；5. 可供学前儿童嬉戏的玩具有两大类：_成型玩具 _、_未成型玩具 _；6. 学前儿童一般比较宠爱的环境有：熟识的环境、舒服的环境、_富有新意的环境_、_贴近自然的环境 _、满意活动需要的环境、具有勉励作用的环境；7. “ _皮格马利翁效应 _” 是指老师寄予同学期望与爱,使被期望者产生自信自强心里,朝着期望的方 向进展的现象,又称为“ 罗森

18、塔尔效应”；8. 学前儿童训练的开展常常以活动或嬉戏的形式绽开,活动室的空间设计一般可以有两种,一种是开 放式的,一种是 _区隔式 _的；9. 能够发出乐音的玩具叫 _音乐玩具 _；10. 幼儿园中的户外场地大致包括三个区域：即水泥地、二、单项挑选题（每道题 2 分,共 10 分）_花草地 _和_泥土地 _；1. 学前儿童以仿照和想像,通过扮演角色,制造性反映现实生活的一种嬉戏是（ B ）； A. 结构嬉戏 B. 角色嬉戏 C. 表演嬉戏 D. 有规章嬉戏2. 课堂教学活动一般分为开头部分、终止部分和（ B ）；A. 过程部分 B. 基本部分 C. 高潮部分 D. 收尾部分3. 幼儿园环境分为

19、物理环境和（ D ）；A. 社会环境 B. 城市环境 C. 局部环境 D. 心理环境4. 从学前儿童的身心进展的要求来看,幼儿园环境设计包括生存环境和（A ）； A. 安全环境 B. 活动环境 C. 交往环境 D. 进展环境5. 依据活动是侧重于多个领域仍是一个领域,教学活动可以分为（ A ）；A. 综合教学与分科教学 B. 集体教学与小组教学C.集体教学与个别教学 D. 表现性教学与体验性教学三、名词说明题（每道题 5 分,共 15 分）2. 幼儿园教学活动幼儿园的教学活动是指幼儿园中未促进学前儿童身心和谐健康的进展,由老师有方案、 有目的地组织实施的教与学的正式活动；2. 嬉戏活动嬉戏是幼

20、儿的基本活动,是幼儿通过仿照和想象,有目的、有意识、制造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式3. 幼儿园环境一般而言, 幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境；广义的环境指学前儿童自身以外的,影响学前儿童进展或者受学前儿童进展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和；狭义的幼儿园环境就是指幼儿园内学前儿童身心进展所必需具备的一切物质条件和精神条件的总和；四、简答题（每道题 10 分,共 40 分）1、如何依据各年龄班学前儿童的特点组织课堂教学活动（1 ）小班儿童刚离开家庭进入幼儿园,年龄小,掌握才能差,仍不习惯于集体教学活动；老师可以把儿童分成小组进行教学活动；（ 2）中班儿童

21、已经习惯与集体教学活动,老师可适当运用语言进行讲解,要求他们认真听,并学会复述；（3 ）大班儿童能够认真听讲,并遵守纪律了,老师要逐步削减嬉戏的成分,增加运用语言讲解的成分；2. 如何评定幼儿课堂教学活动的成效（1 ）课堂教学活动目的明确,教材内容深浅恰当；（2）正确贯彻教学原就,敏捷运用教学方法；（3 ）老师与儿童双方积极活动,完成课堂教学活动任务；（4 ）培育儿童良好的学习习惯；3. 环境设计在学前训练中有何重要意义（1 ）制约作用：影响学前儿童的行为方式和进展方向；知进展；（3）勉励作用：强化学前儿童的积极态度；4. 良好的幼儿园环境设计应当符合哪些标准（2）启发作用：引导学前儿童的认（

22、4）调剂作用：平稳学前儿童的心情；（1 ）安全和健康；（2 ）满意学前儿童身心进展的需要；（ 3）重视进展学前儿童的潜力； （4）充实学前儿童的生活体会； （5）培育学前儿童的沟通和交往才能；有利于训练目标的实现；五、案例分析题（每道题 10 分,共 20 分）（6）有利于老师治理；（7）1. 雨后的早晨,依依跑上来告知我：“ 老师,我发觉一楼的台阶上有一条软软的虫,有点像 蚯蚓；” 听到她的话,边上的小伴侣全都围拢过来：“ 在哪儿呢让我看看 ”我本想开头已经预备好的训练活动,但看到大家对这条不知名的虫子如此感爱好,我意识到：这是多么好的观看机会啊！于是,我说：“ 要不,你把它捉上来给大家观看

23、观看；”说说以上案例表达了幼儿园训练活动的什么原就老师如何运用这一原就进行教学 上述案例中的老师看到儿童的爱好点在蚯蚓上时,准时调整了原先的教学活动支配,遵循了幼儿教学活动中的敏捷性原就；敏捷性原就要求幼儿老师能够深化明白儿童的学问水平、学习爱好和个性特点,把握 训练的正确机会,实行适当的训练教学形式,机灵、敏捷、制造性地组织教学活动,从而培 养儿童的学习爱好,激发求知欲望和探究精神；2. 幼儿园要开学了,老师们正在争论教室该如何布置；老师甲说：“ 应当布置成学习活动区的场景,按区隔的方式将教室分成几个活动区,让儿童自己去挑选, 有利于他们的个体学习；”老师乙说：“ 应当依据集体活动的场景进行

24、布置,这样便利老师组织教学和治理,同时儿童的视野更加开阔,交往才能也可得到锤炼；”你认为该如何布置教室学前训练学形成性考核作业（四）（第七、八、九章）一、填空题（每空1分,共 15分）_认知才能的影响_、_情感的影响 _1. 老师对学前儿童的影响详细表现在对学前儿童的心理影响、和行为的影响四个方面；2. 幼儿园老师扮演的“_指导者 _” 角色详细表现为引导、指导、诱导和教诲等几个方面；3. 幼儿老师最基本的专业才能包括观看才能、沟通才能和 _组织训练活动的才能 _；4. 老师基于“_同伴互助 _” ,就是在两个或两个以上老师间发生的、以专业进展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现老师连续主动地

25、自我提升、相互合作并共同进步的教学争论活动；5. 幼儿园于家庭联系方式主要有两种：_个别联系 _和_集体联系 _；6. 幼儿园时保教并重的机构,以_嬉戏 _为主要活动形式,学校时实施义务训练的机构,以_上课_为主要活动形式；7. 儿童入学后显现了许多适应性问题,主要表现为 _身体 _方面、精神方面和 _社会性 _方面；8. 各国的有效连接大体可以归纳出三种类型的过渡模式,即学校向幼儿园靠近、_幼儿园向学校靠近 _和 _幼儿园与学校一体化 _；9. 英国规定,全部儿童从 _5岁 _ 岁开头实行义务训练,先经过两年的幼儿学校,再进行五年初级学校训练；10. 吸取家长参与幼儿园工作的方式主要有抱负者

26、、二、单项挑选题（每道题 2分,共 10分）1. 社区训练起源于（ A ）；_家长俱乐部 _以及家长参与幼儿园教学工作； A. 丹麦 B. 英国 C. 瑞典 D. 法国2. 美国提前开端方案的对象主要是（ D ）；A. 超常儿童 B. 低能儿童 C. 正常儿童 D. 家庭环境不佳的儿童3. 关于幼小连接,下面说法正确选项（D ）；A. 在小班进行 B. 在中班进行 C. 在大班进行 D. 贯穿于整个幼儿园训练4. 观看才能是老师对训练对象由外表到内心的一种（ B ）； A. 直觉才能 B. 熟识才能 C. 随机才能 D. 自然才能5. 老师以记录自身经受的方式学会“ 自我反思 ” ,并经由 “

27、自我反思 ”、“ 自我评判 ”而获得某种“ 自我意识 ”；这种反思日记的类型属于（A ）；A. 自传叙事 B. 生活叙事 C. 教学叙事 D. 治理故事三、名词说明题（每道题 5分,共 15分）1. 幼儿园老师一）老师是促进学前儿童进展的指导者（二）老师是塑造学前儿童心灵的工程师（三）老师是学前儿童学习的支持者（四）老师是学前儿童的养护者（五）老师是学前儿童训练的争论者（六）老师是沟通学前儿童与社会的中介者2. 组织训练活动才能广义上的组织训练活动才能是指老师开展学前训练活动需要的综合才能,主要有生活指导才能、把握学前儿童心理的才能、教学监控才能、制造和利用环境的才能、教学的应变才能、把握现代训练技术才能、与家长沟通才能、科研才能和创新才能等；3. 幼小连接幼小连接是指依据学前儿童过渡期身心进展的特点,从体、智、德、美诸方面做预备,使学前儿童能够顺当入学,也为其长远的进展打下良好基础四、简答题（每道题 10分,共 40分）1 如何看待老师作为学前儿童的“养护者 ” 角色1.“ 养护” 不仅指对儿童生理、生活上的照管,而且包括对其良好的心情情感状态、健康人格、个性品质、社会品质与行为等多方面的心理进展予以积极的关注与呵护；作为养护者,老师要给儿童勉励、支持、宽容、懂得和敬重；“ 养护者” 详细表达在两个方面：（ 1）老师是学前儿童权益的保证者；（2）老师为学前儿童的