2023年最新的幼儿园七巧板教案

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页2023年最新的幼儿园七巧板教案七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具，是世界公认的中国人创造的智慧游戏，这种游戏老少皆宜。下面是小编分享的幼儿园七巧板教案的相关教案，老师们快来看看吧! 幼儿园七巧板教案范文一 好玩的七巧板 第一轮拼 火箭 ：是什么先仔细地看，把它记在脑子里，大三角拼哪里正方形怎么摆记住了吗开始!你们队几个人成功啦哪一队获胜 第二轮拼 轮船 ：这次拼什么先仔细地看、认真记。看得仔细、记得清楚。船身用什么图形拼的平行四边形怎么摆记住了吗开始!你们队几个人成功啦哪一队获胜 (三)结束部分 1、小结：孩子们，这个七巧板好

2、玩吗其实，它还能拼出许许多多的图案呢!我们一起来看一看!【动画播放图片】 2、你们想来拼一拼这些图案吗好，我们再来拼一拼，好吗 3、还有最后一个任务，请你们把七块板不多不少，整理好放回正方形盒子里，好吗 活动延伸：引导幼儿在区域活动中继续进行拼图游戏。 幼儿园七巧板教案范文二 七巧板教育活动设计 设计意图： 七巧板是我们民间的一种智力游戏材料，由七种颜色不同、形状不同的大小不一的木块组成。幼儿通过自由拼搭，就能初步感受七巧板可以变成各种各样形象有趣的造型，可以拼出丰富多彩的图案，还可以表达无尽的含义，正是这样才更加吸引幼儿想去玩七巧板，想去参与操作探索的欲望。我们设计本次活动，是有机地整合了语

3、言、科学、艺术、社会等学科领域的相关内容，通过各种游戏形式，由浅入深的让幼儿掌握七巧板的初步玩法，并以此为切入点开发幼儿的智力、锻炼幼儿动手动脑的能力、启迪幼儿的智慧和创造意识。 涉及领域：科学 语言 社会 艺术 活动方式： 集体与分组教育相结合 活动名称： 综合活动七巧板 活动目标： 1、了解七巧板的组成，尝试用几何图形进行不同的组合，创造出各种有趣的造型。 2、培养幼儿的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和创造力，进一步巩固幼儿对图形的认识。 3、培养幼儿的合作意识，体验玩七巧板的成功和乐趣。 活动准备： 1、人手四套七巧板。2、大七巧板一套。3、造型模板若干。4、橡皮泥若干。5、背景音乐

4、。 活动过程： 一、认识七巧板 1、老师： 今天老师给你们带来了一套玩具。 (出示七巧板大教具)提问： 谁知道它为什么叫七巧板 2、请幼儿通过颜色、形状、大小来说出它们的不同。 3、小结七巧板的组成。 教师提示幼儿一边摆弄一边总结： 七巧板是由七种颜色、七个形状和大小不同的木块组成的。在玩七巧板的时候，七块拼板都要用上。七块拼板之间可以 角边相接 ，或 边边相接 ，但相互不能重叠。 教师提出引发幼儿探索操作的下一步：七块拼板生活在一个家里不能分开，当它们团结在一起的时候，就可以变出各种各样的图形(动物、建筑、生活用品等)，你们相信吗 二、幼儿初步尝试玩七巧板 1、提供橡皮泥，让幼儿用七巧板在橡

5、皮泥上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣。 师： 小朋友，请你们试试七巧板宝宝在橡皮泥上能变出什么样的图形。 2、教师巡回指导，可以配合幼儿完成他的构思，并提示幼儿将做好的造型放到展示板上。 3、引导幼儿说出自己用七巧板创作的造型名称、操作步骤和内容。 提示幼儿语言的完整性。 _我是分割线_三、进一步尝试七巧板游戏方法。 1、师： 小朋友图案宝宝也来了，她们也想和七巧板宝宝做游戏，你们愿意帮它吗 教师提供有内线图案和没有内线图案的模板，通过两种难易程度的不同让幼儿分别进行游戏，掌握七巧板的基本玩法。 2、教师进行指导对有困难的幼儿进行帮助。 3、幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助幼儿有困难的幼儿完成拼

6、图游戏。 4、师： 小朋友快来看有一个图案宝宝没有拼好，谁愿意帮助它 让幼儿发现有错误的拼图并请小朋友帮助解决和改正。 四、师： 小朋友看还有一种玩七巧板的方法，你们想尝试吗 请幼儿自由选择一块大的七巧板分组合作进行拼图游戏。 延伸活动： 师： 小朋友你们知道这种方法是怎么玩七巧板的吗(看图拼七巧板)那我们一起出去试一试吧! 教师带幼儿到活动室外面去玩七巧板。 教师自我评价： 1、 过程评价(主要环节评析) 幼儿通过尝试和探索，对七巧板产生了浓厚的兴趣，通过自己的操作，设计出各种不同的造型，通过探索和实践，发现七巧板的各种不同的玩法，在教育活动中，教师通过大的七巧板教具让幼儿更直观形象地认识它

7、的形状、大小和颜色，了解七巧板的组成，不仅为下面的七巧板的拼图打下了基础，而且，将活动与数学教育活动相结合。在小结七巧板的组成时，我注意让幼儿来概括和总结。采用了： 你认为他说的完整吗你还有什么不同的发现 、 有哪位幼儿能准确、完整地叙述七巧板的组成 的提问，使幼儿的总结评价能力进一步得到培养的机会。在幼儿初步尝试玩七巧板时，教师提供了橡皮泥的模板，让幼儿用七巧板在橡皮泥模板上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣，这是本次活动的开场游戏，是一个让幼儿展示丰富想象力和创造性的探究过程，幼儿在玩中会利用七巧板表达对社会生活环境的理解和情怀，是教师观察和发展幼儿的空间观念和实践创新能力的摸底尝试。在这一

8、环节中，幼儿拼出的造型很多都超出了教师的想象，如：有的小朋友拼出了公园;有的小朋友拼出了稻草人;还有的小朋友拼出了生日蜡烛 。在引导幼儿说出自己用七巧板创作的造型名称、操作步骤和内容环节中，重点发展了幼儿的语言表述能力。同时，培养了幼儿相互交流、学习的能力。在进一步尝试探索七巧板游戏玩法的时候，教师提供了有内线图案和没有内线图案的模板，让幼儿在进行游戏操作的过程中自然体会到两种难易程度的不同，从而能更进一步了解和掌握七巧板的基本玩法。幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助幼儿有困难的幼儿完成拼图游戏，让幼儿互相学习，在幼儿发现问题时，请知道的小朋友进行解答，帮助幼儿共同提高。在延伸活动中，通过请幼儿自由

9、选择一块七巧板分组合作进行拼图游戏，不仅七巧板的玩法有了更深的了解，并且发展了幼儿的思维能力和合作的快乐。 2、自我评价(对整个活动的总体评价) (1)成功经验 为了让幼儿更快更好的掌握活动七巧板的玩法，教师采取了由浅入深的游戏活动形式，先给幼儿提供橡皮泥模板自由的造型，这种游戏的方式，幼儿在七巧板的造型时，不受任何约束，按自己的想象进行造型，充分发挥幼儿的想象力。然后提供有内线图案的模板，让幼儿根据形状提示摆放七巧板，最后，提供没有内线图案的模板，让幼儿根据外廓提示摆放七巧板，这就要求幼儿对外廓内的形状进行判断，增加了一定的难度， _我是分割线_这种方法使幼儿逐步掌握了七巧板的玩法，同时激发

10、了幼儿愿意玩的兴趣，活动充分体现了幼儿的主体性也调动了幼儿的积极性，同时针对发言不积极的幼儿我及时地给予机会。其次活动中我以幼儿为主体，让幼儿充分地自由探索，我只是作为引导者，随时给予个别幼儿进行随机引导。在活动中我采用开阔性的语言进行提问，让幼儿有充分的思维和语言空间。在整个过程中，我注重多给幼儿创造探索发现的机会，多给幼儿相互学习、交流的机会，多给幼儿自我评价，相互评价和总结性评价的机会。 (2)不足之处 在活动中有个别幼儿没有按照七块木板来拼，个别小朋友虽然拼出了造型，但他只用了五块板或六块板，没有掌握七巧板的正确玩法，教师的个别指导还要加强七巧板的规则玩法。 (3)改进措施 采取幼儿互

11、相学习的方法，对七巧板的特征要进行更深的强调和提醒。在此类教学的下一步，应该让幼儿根据自己拼出的图案来自画模版。也可以让幼儿把自己体验到的经验告诉和传输给还没有玩七巧板的幼儿，这样更能够巩固幼儿对玩七巧板能力的训练。 园长评析：本次活动，是教师在我园班级智力玩具区域活动的基础上创编的一个教育活动。在活动的选材上，充分考虑了幼儿的兴趣，适合幼儿的年龄特征，有利于幼儿的身心发展。在活动的内容上，有机地整合了语言、科学、艺术、社会等学科领域的相关内容，是一个富有创意的综合活动。在活动的组织上，一是教师能轻松自然地组织活动的各个环节，整个环节由浅入深，循序渐进，充分体现了玩中学的特点。二是教师能充分发

12、挥幼儿的主体作用，把时间、空间大量的留给幼儿，让幼儿通过操作相互发现问题、解决问题，幼儿们在相互交流、学习的过程中完成活动目标。教师的语言精练、准确、开放，几乎没有重复性、封闭性的语言。三是教师让幼儿学会评价贯穿了整个活动之中，所有评价环节均是教师通过组织幼儿自评、互评来实现的。四是教师放收自如，各个环节均把握了先放后收的原则， 放 给幼儿较为充分、操作、自主的时间， 收 给了幼儿再思考、再探索的相互交流、学习空间。五是教师在材料上很充分，不论是在数量上，还是在质量上都能有效地为整个活动添彩。 在活动的效果上，全部幼儿始终都能处于兴奋、积极的状态，参与度高。他们能认真观察、积极思考、勤奋操作，

13、活动效果显著。只是教师的个别指导有时还顾及不到全体幼儿。 幼儿园七巧板教案范文三 好玩的七巧板 背景描述：11月初，我们班引进了 七巧板 ，每人一幅，摆放于区域当中。这是一种新型的七巧板，与传统的七巧板在形状上有很大不同，但却能更好地启发幼儿的思维，小小的七块板，能够拼出无数东西，是启发幼儿思维的一套很好的玩具。孩子们接触七巧板已经有1个月了，而且老师也已经教了一些内容，每天晨间接待的时候，孩子们都会玩这个。 情景描述：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区角，有很大一部分人选择了益智区，而且他们基本上都选择了七巧板，只见他们每人拿了一付七巧板后就开始拼了起来。彤彤拼了一个和尚，他们组的其他

14、小朋友也全都跟着拼和尚;彤彤拼了一把金钥匙，所有的人又跟着他一起拼金钥匙;彤彤拼了一辆汽车，这下，很多小朋友不会拼了，他们全都围着彤彤的汽车转： 这个是怎么拼的我不会拼。 有几个孩子请彤彤教，有几个孩子开始自己继续拼和尚、金钥匙了。学拼汽车的小朋友没多久就学会了，可是那些拼和尚的小朋友，已经开始在聊天了。 情景分析：由于要参加区里面组织的七巧板比赛，彤彤作为候选选手一直参加者专门的培训，她接触七巧板的时间比其他小朋友多得多，而孩子们也都知道这件事情，所以他们全都喜欢跟着彤彤拼，当彤彤拼和尚、金钥匙的时候，所有的人都跟着拼了，那是由于老师教过这两个东西的拼法，所以他们会拼，也就跟着拼了;可是当彤彤拼汽车的时候，这是老师所没有教过的，所以有的孩子就放弃了，他们不愿意再拼，有的孩子则有求知欲，主动向彤彤讨教，因此学会了。那几个不愿意学的孩子，在拼了几遍自己已经会拼的内容后，就不愿意再动手了，开始聊天，这主要是由于他们缺少探索精神，不愿意去尝试自己没有接触过的内容，可以说，他们的求知欲望没有被激发，而且每天早上他们都在拼同样的内容，因此，他