学习数学课程标准心得体会

1、学习资料收集于网络,仅供参考学校数学新课标学习心得体会这段时间再次学习学校数学新课程标准,使我领会到了教学既要加强同学的基础性学习,又要提高同学的进展性学习和制造性学 习,从而培育同学终身学习的愿望和才能,让同学享受“ 欢乐数学 ” ；因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的熟识：一、备课：变 “ 备教材 ” 为 “ 备同学 ”老师在备课过程中备教的方法很多,备同学的学习方法少；老师留意 到自身要有良好的语言表达才能（如语言应简明扼要、精确、生动 等）,留意到试验操作应规范、娴熟,留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等）,也留意对同学的组织治理,但对同学 的学考虑不够；老师的备

2、课要探讨同学如何学,要依据不同的内容确 定不同的学习目标；要依据不同年级的同学指导如何进行预习、听 课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看才能、想象才能、思 维才能、推理才能及总结归纳才能的培育；一位老师教学水平的高 低,不仅仅表现他对学问的传授,更主要表现在他对同学学习才能的 培育；二、上课：变 “ 走教案 ” 为 “ 生成性课堂 ”教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程,其间必定有很多非预期的因素,即便老师对学情考虑再充分,也有“ 无法预知 ” 的场景发生,特别当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的训练过程远学习资料学习资料收集于网络,仅供参考远要比预定的、方案中的过程生动、活

3、泼、丰富得多；老师要利用好 即时生成性因素,展现自己敏捷的教学机灵,不能牵着同学的鼻子“ 走教案 ” ；要促成课堂教学的动态生成,老师要制造民主和谐的课堂 教学氛围；假如我们的课堂仍是师道尊严,同学提出的问题,老师不回答,不予理会,或立刻表现出不兴奋,不耐烦,那同学的学习积极 性肯定大打折扣；因而要让我们的课堂布满愤怒,师生关系肯定要开 放,老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系；同时老师要高度重视同学的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相 长,因学而教,树立随时捕获教学机会的意识,就必定会使我们的课 堂教学更加活泼好玩,更加布满生气,也更能展现老师的无穷魅力；课堂提问留意开放性

4、；开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答 案,同学回答完全是依据自已的懂得回答；答案肯定会是丰富多彩,这可以作为我们老师的教学资源；老师依据这些答案赐予确定、或给 予引导,使同学的思想熟识在老师的确定或引导中得到提高；要促进 课堂教学的动态生成,仍要充分发挥老师的教学聪明,老师对训练过 程的精湛把握就是对这种动态生成的把握；三、变 “ 权威教学 ” 为 “ 共同探讨 ”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式,对我们老师的职能和作用 提出了剧烈的变革要求,即要求传统的居高临下的老师位置在课堂教 学中将逐步消逝,取而代之的是老师站在同学中间,与同学公平对话 与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉

5、闷和庄重要被打破,取 而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情；因而,老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练,而要更多地去勉励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带,而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬；同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然 出现；同学的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁；四、变 “ 老师说 ” 为 “ 同学多说 ”学习资料学习资料收集于网络,仅供参考教学中老师要勉励、引导同学在感性材料的基础上,懂得数学概念或 通过数量关系,进行简洁的判定、推理,从而把握最基础的学问,这 个思维过程,用语

6、言表达出来,这样有利于准时订正同学思维过程的 缺陷,对全班同学也有指导意义；老师可以依据教材特点组织同学 讲；有的老师在教学中只满意于同学说出是与非,或是多少,至于说 话是否完整,说话的次序如何,老师不太留意；这样无助于同学思维 才能的培育；数学老师要勉励、指导同学发表见解,并有次序地叙述 自己的思维过程,并让尽量多的同学能有讲的机会,老师不仅要明白 同学说的结果,也要重视同学说的质量,这样坚持下去,有利于培育 同学的规律思维才能；依据学校生的年龄特点,上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种 感官,提高同学的学习爱好,而不能把同学埋在越来越多的练习纸 中；例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔

7、算代替,同学动手不 动口；其实,过去不少老师制造了很多口算的好方法,特别在低年级 教学中,寓教学于嬉戏、消遣之中,活跃了课堂气氛,调动了同学学 习积极性,其它教材也可以这样做；我们不能把数学课变成枯燥无 味、让同学学而生厌的课；在数学课上,老师要引导同学既动手又动 口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学 学习数学,不能仅仅停留在把握学问的层面上,而必需学会应用；只 有如此,才能使所学数学富有生命力,才能真正实现数学的价值；这 就要求我们训练工作者必需留意从小培育同学的应用意识；那么,如何在学校数学教学中培育同学的数学应用意识呢 践,谈谈几点做法和体会：一、联系生活实际,导

8、入新知教学； . 结合本人的教学实数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要；义务训练阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际,这就为我们努力从同学的生活 实际入手引入新学问供应了大量的背景材料；例如,在教学“ 熟识分 数 ” 时,结合日常生活中分物品的经受,让同学依据自身的生活体会学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 可以把 4 个苹果平均分成 2 份,每份是 2 个； 2 瓶矿泉水平均分成 2 份,每份是 1 瓶；而 1 个蛋糕平均分成 2 份,每分是多少呢 . 依据习 惯的说法是叫做半个；生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情 况,在同学学过的数小哪个数可以刚来表示半个,同学找不到这样的

9、数,那么半个该用什么数来表示呢 . 此时就要学习新的数 分数,这个数又该怎样写,怎样读呢 . 同学对学习分数有了一种需求和愿望,感受到数学就在自己的身边,就存在于自己熟识的现实生活中；二、设计问题情境,增强应用乐趣；人的思维起始于问题；问题情境具有情感上的吸引力,简洁激发同学 的奇怪心,促使同学寻求问题的答案；训练家赞可夫说过：“ 凡是没 有发自内心求知欲和爱好而学来的东西,是很简洁从记忆中挥发掉 的； ” 在教学中,老师要奇妙的设计问题情境,留意存疑,把问号装 进同学的头脑,让同学从数学角度去描述客观的事物与现象,查找与 数学有关的因素,主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题；三、搜集应

10、用事例,体会应用价值；在实际的教学过程中,一方面,老师可以自己搜集有关资料并介绍给 同学,例如,电子运算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地 区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系,现代社会已进入“ 数字化 ” 的世界；另一方面,可以勉励同学自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例,并相互沟通；例如,教学“ 百分数的意义和写法” 时,可以让同学课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成分的含量、存款利率等；再如,教学“ 熟识千米 ” 时,到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米；通过查阅资料,搜集数学应用的事例,可以 让同学明白数学的广泛应用,进一步明白数学的进展,感受数学的文 化魅力,体会数学应用价值；四、制造应用机会,开展实践活动；实践对于学问的懂得、把握和娴熟运用起着重要的作用,只有亲身体 验过的学问才会更深刻的懂得和娴熟的运用；美国数学家彼得 . 克莱” 可见培育学 恩说： “ 学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加；生应用意识的最有效的方法应当是让同学有机会亲身实践；例如,教 学 “ 百分数 ” 后,做小会计师,在父母的带领下把自己