发展性评价在物理教学中的实践与探索

1、PAGE PAGE 11发展性评评价在物物理教学学中的实实践与探探索漳州双语语实验学学校邹茂全全 邮编：36330000E-maailll： HYPERLINK mailto:maaoquuanzzou1633.coom m内容摘摘要发发展性物物理教学学评价是是物理教教学的重重要环节节，通过过分析当当前物理理教学评评价中存存在的问问题与偏偏差，建建构发展展性评价价体系，进行实实践与探探索，体体验了实实践中的的成效，进一步步反思评评价主体体互动化化、评价价内容多多元化、评价过过程动态态化。关键词词发展展性评价价、物理理、教学学、学习习。实施发展展性教学学评价是是新课程程改革中中物理教教学评价价改

2、革的的重点、热点和和亮点。学生物物理学习习评价的的目的是是促进学学生在知知识与技技能，过过程与方方法，情情感、态态度与价价值观等等方面的的发展，发掘学学生多方方面的潜潜能，了了解学生生发展中中的需求求，使每每个学生生通过评评价都能能看到自自己在发发展中的的长处，增强学学习的信信心。评评价应全全面客观观地反映映物理教教学的真真实情况况，为改改进物理理教学提提供真实实可靠的的依据。新的评评价理念念的核心心是尊重重个体和和个体差差异，因因材施教教，为个个体的终终身学习习打下基基础。评评价是教教学过程程中的重重要的过过程，评评价要体体现以人人为本的的思想，促进个个体发展展。一、存在在问题与与偏差在初中

3、物物理的教教学中，对学生生的评价价，长期期以来多多是运用用水平性性评价和和选拔性性评价。学校通通过单元元测验和和期末考考试来考考查学生生对书本本知识的的理解和和掌握，把期末末考试的的分数作作为评价价学生这这个学期期学习情情况的唯唯一手段段。然而而，只运运用这两两种评价价的方法法，会造造成以下下的偏差差：(1)过过分强调调选拔的的结果，忽视了了促进学学生发展展的功能能。(2)过过于关注注学生的的学习成成绩，忽忽视了学学习过程程的评价价。(3)片片面强调调纸笔测测试，对对动手能能力的培培养不重重视，造造成大部部分学生生“高分分低能”、“眼眼高手低低”。(4)由由教师单单方面对对学生进进行评价价，使

4、学学生始终终处于被被动状态态。(5)根根据分数数排名次次等做法法，严重重挫伤了了学生的的自尊心心和自信信心。由此可见见，水平平性评价价和选拔拔性评价价与素质质教育和和新的课课程标准准的要求求相差较较远。二、建构构发展性性物理教教学评价价体系新的物理理课程标标准提出出了“要要建立促促进学生生全面发发展的评评价体系系。评价价不仅要要关注学学生的学学业成绩绩，而且且要发现现和发展展学生多多方面的的潜能，了解学学生发展展的需求求，帮助助学生认认识自我我，建立立信心，发挥评评价的教教育功能能，促进进学生在在原有水水平上的的发展。”所以以，新的的发展性性物理教教学评价价的主要要特征有有以下几几点：(1)发

5、发展性评评价强调调促进学学生发展展方面的的功能，不强调调评价的的甄别和和选拔功功能。(2)发发展性评评价不仅仅关注学学生的学学业成绩绩，而且且更关注注学生在在知识与与技能，过程与与方法，情感、态度与与价值观观等多方方面的发发展。(3)发发展性评评价注重重过程的的评价，学生在在活动、设计、实验、制作、讨论和和交流中中的表现现都作为为评价的的依据。(4)发发展性评评价强调调评价主主体的多多元化，除了教教师以外外，家长长、学生生、学校校领导等等都参与与到评价价中来。(5)发发展性评评价通过过评价激激励学生生，帮助助学生认认识自我我，让学学生不断断尝试“成功的的喜悦”，发掘掘学生的的潜能，促进学学生的

6、发发展。总的来说说，新的的物理教教学评价价理念着着眼于促促进学生生的全面面发展和和进步。为此，我和另另外两位物理理教师组组成的课课题小组组开展了了为期一一年的“中学物物理学生生发展性性评价”的研究究活动，初二年年级共88个班的的学生参参与该活活动，其其中4个个班为实实验班，另外44个为对对照班)，重点点是探索索并确定定评价的的具体方方案以及及研究解解决在实实际应用用中遇到到的问题题。经过过一年多多的探索索和实践践，初步步总结出出了一套套适合初初中学生生物理学学习的发发展性评评价体系系，在一一定程度度上解决决了遇到到的困难难和问题题，并相相互进行行了交流流和反思思。发展性物物理教学学评价体体系包

7、括括五部分分：(11)认识识自己；(2)平时学学生物理理学习评评价；(3)学学生每月月评价；(4)期末学学生物理理学习总总评价；(5)实施细细则。具具体如下下：(1)认认识自己己这部分要要求学生生自己填填写“我我的物理理学习目目标”、“最熟熟悉的一一条物理理规律”、“最最熟悉的的一条物物理公式式”、“最熟悉悉的一位位物理学学家及其其事迹”、“我我最喜欢欢的一句句格言”等等，激发学学生学习习物理的的兴趣，认识自自己的长长处和不不足。(2)平平时学生生物理学学习评价价(表) 评价内容容评价标准准总分第1周第2周第3周第4周自评小组评自评小组评自评小组评自评小组评课前预习习能做预习习笔记（写出课课文

8、的知知识点，有那些些还未看看懂）（2分）3分能提出问问题（11分）堂上笔记记能记录老老师堂上上的板书书（重要要部分）（2分分）5分能记录老老师口头头讲授的的重要部部分内容容（2分分）哪些知识识还未明明白（11分）作业完成必做做的练习习（5分分）（若若作业全全对的得得8分）12分对做错的的练习能能弄懂并并更正（3分）主动多练练习，能能完成选选做练习习（4分分）复习每上完新新课，就就进行归归纳（整整理笔记记，归纳纳解题方方法）（2分）3分每上完一一章内容容，就进进行系统统的知识识归纳（本章的的网络架架构及解解题方法法）（11分）提问老师讲新新课前对对上节课课布置的的思考题题的提问问，能正正确回答答

9、（2分分）5分对老师的的授课过过程所提提出的问问题积极极思考，主动回回答（22分）平时经独独立思考考后对仍仍未弄懂懂的问题题能主动动地问同同学、老老师，知知道弄懂懂为止（1分）实验（详详见附录录2）预习实验验（1分分）10分实验过程程（4分分）实验总结结（4分分）小实验、小制作作（1分分）平时测验验测验卷按按评分标标准给分分（详见附录录1）（8分）12分测验后对对做错的的题目能能弄懂并并改正（1分）测验后能能分析得得失的原原因并改改进学习习（3分分）总分50分家长第1周签签名与意意见第2周签签名与意意见第3周签签名与意意见第4周签签名与意意见 (3)学生每每月评价价（表）自我评价价突出表现现有

10、待改进进的地方方同学的评评价家长的评评价老师的评评价我的作品品（详见见附录44）(4)期期末学生生物理学学习总评评价（表表）内容评价标准准自评小组评教师评平时表现现很好-AA，较好好-B，一般-C，较较差-DD（按平平时评价价表）个人作品品评价很好-AA，较好好-B，一般-C，较较差-DD（按选选出个人人最好的的作品进进行评价价）实验能力力评价很好-AA，较好好-B，一般-C，较较差-DD（按附附录2评评价）考试成绩绩评价0-599D，660-664C，65-69CC+，770-774B-，755-799B，880-884B+，855-899A-，90-94AA，955-1000A+（考试试等

11、级）特殊加分分（见附附录3）活动、竞竞赛获奖奖情况进步奖注明以上各项项评价结结果均用用等级制制。对以以上各项项评价结结果，如如学生本本人认为为不公平平，可向向评价者者或老师师阐述理理由，若若理由符符合事实实，则可可以重新新做出合合理的评评价。 (5)实施细细则：附录1：测验测验不及及格者如如提出要要求，可可给予重重考机会会，重考考超过及及格分数数可评为为及格，如不及及格，取取两次测测验的最最高分作作为最终终测验的的分数。附录录2：物物理实验验评价（表）评价内容容评价具体体内容预习实验验课前能自自觉预习习课前能自自行设计计实验报报告实验过程程上课遵守守实验室室纪律能按原理理安装实实验装置置能按布

12、置置完成实实验做实验时时态度认认真，积积极参与与能设计数数据记录录表格，实事求求是记录录数据，处理数数据，分分析实验验结论遇到困难难时积极极思考，灵活解解决小组合作作成功实验总结结会写实验验报告认真思考考，完成成实验思思考题提出实验验建议写出实验验成功或或失败的的经历以以及改进进意见小实验、小制作作认真完成成课后小小实验积极进行行物理小小制作的的活动注：初二二下学期期进行统统一的物物理实验验操作考考试，其其中，考考试分数数折算为为20作为物物理科期期末考试试成绩的的一部分分。附录3：特殊加加分活动、竞竞赛获奖奖包括获获得校、区、市市、省或或全国的的物理学学科竞赛赛的奖项项。进步奖包包括与班班平

13、均成成绩差距距的变化化，与自自己过去去成绩比比较的变变化情况况。附录4：我的作作品“我的作作品”可可以是网网页、多多媒体制制作，或或者是手手抄报、优秀作作业、整整理好的的笔记，也可以以是自己己设计的的例题和和解题过过程。三、成效效与体验验经过一年年的实践践，4个个实验班班的学生生普遍都都提高了了学习物物理的热热情，成成绩都有有了不同同程度的的进步。从实践中中可以看看出，开开展发展展性评价价具有较较大的成成效：(1)激激发学生生的学习习动机和和学习兴兴趣发展性评评价帮助助学生认认识自我我，让学学生不断断尝试到到“成功功的喜悦悦”，因因而使他他们主动动学习的的积极性性大大增增强。例例如不少少学生在

14、在小结中中写道：“我我的作品品这个个项目能能够让我我知道自自己原来来有那么么多的优优秀作业业!”；“我可可以用PPoweerPoointt制作物物理课件件，并被被评价为为优秀，而且在在课堂教教学时一一展身手手!”；“如果果不及格格，可以以重新测测验，我我一定要要把握这这次机会会，胜利利在望!”；“我发现现物理实实验其实实是一个个很有趣趣、很有有成功感感的学习习过程!”另外，学生在在进行评评价时，看到自自己在不不断的进进步，以以及同学学、家长长和老师师写上的的赞赏、鼓励的的评语，都都能够使使他们形形成一股股强大的的学习动动力，激激励着学学生继续续前进。(2)促促进学生生各方面面发展，反映学学生的

15、成成长过程程发展性评评价更加加注重过过程的评评价，令令许多学学生认识识到学习习过程的的重要性性，并愉愉快地享享受学习习过程带带给他们们的乐趣趣。物理理实验是是学生最最感兴趣趣的课题题，在实实验中，不仅锻锻炼学生生的动手手能力，而且还还可以培培养学生生探索科科学的兴兴趣和对对物理现现象的好好奇心，激发学学生独立立思考、勇于实实践、敢敢于创新新的科学学精神，逐步形形成科学学的态度度和科学学的价值值观。(3)促促进学生生转变学学习方式式，落实实素质教教育发展性评评价体系系内容的的多元化化，从以以往的知知识考查查向现在在培养学学生运用用知识解解决问题题的能力力转移，这就要要求学生生彻底改改变被动动接受

16、知知识，靠靠死记硬硬背过关关的学习习方式。如在小小实验、小制作作中，学学生不仅仅要熟悉悉课本知知识，更更重要的的是灵活活运用，主动探探究，在在实践中中不断尝尝试，总总结规律律和方法法，促进进学生的的发展。(4)评评价主体体的多元元化，促促进学生生自我完完善、主主动发展展发展性评评价采取取多元化化的评价价主体，学生本本人、同同学、家家长和老老师共同同参与评评价，将将评价过过程变成成一种民民主参与与和交往往的过程程。学生生在评价价时进行行对照和和比较，既看到到优点也也看到不不足，激激发学生生内在的的潜能，提高自自我调控控能力，主动发发展，起起到互相相帮助、互相促促进的作作用。四、实践践后的反反思发展性评评价在物物理教学学中的运运用，满满足了新新课程标标准对物物理教学学的大部部分要求求。然而而，在实实践过程程中，我我们发现现个别学学生在尝尝试了重重新测验验的好处处后，对对第一次次测验不不重视，过分依依赖补测测；有的的教师甚甚至矫枉枉过正，忽视了了测验、考试的的作用，只着眼眼于过程程，