八年级语文《与朱元思书》教案设计

1、八年级语文与朱元思书教案设计 1指导同学积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量，背诵并默写全文。 2体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3引导同学品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。 4通过教渎本文，激发同学喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。 教学重点 1引导同学感受作品的志趣美、语言美。 2背诵课文。 教学难点 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 教学方法 1朗读法。教学中，老师可指导同学以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终达到熟读成诵。可引导同学利用提纲背诵法

2、快速背诵，在板书中老师给同学供应背诵提纲，关心同学背诵。 2合作探究法。以同学为主体，在相互争论中沟通看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。 3美点寻踪法。 教具预备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时支配 3课时 学情分析 同学已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让同学自主阅读，合作研讨，由老师解决疑难，帮助学习。七班同学会乐观发言，要留意引导她们做得更好，老师应仔细指出其不足，以求能够精确理解，创新性复述。二班同学这方面做得不好，要多鼓舞、引导他们主动发言。这是本学期开学学习的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学习速度放慢一些，让同学的学习心态调整好以后再适当加快学

3、习的步伐。因此设计学习本课用三课时完成。 教学程序设计 第一课时 教学要点 简介；朗读课文，指导同学读准字音，读出节奏，读出情调；同学自读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。 教学步骤 一、导语设计 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之唱歌。这是一张中国地图。这里是浙江，让我们聚焦富春江。唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这唯恐得益于吴均的与朱元思书。今日，就让我们一起来学习这篇文章。 二、简介 (多媒体显示) 三、朗读课文，整体感知文意

4、，感受作品的声韵美。 1老师配乐配画面朗渎课文，同学看画面及文字，初步感知文意。 老师提示同学留意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 2同学推举朗读水平较高的一位同学范读课文其余同学听读，把握节奏、重音、停顿。 老师提示朗读需要留意的地方： (1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 (2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，任意

5、东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。 3老师领读，同学跟读。 4同学齐读课文依据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、同学自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1同学读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2同桌之间争论沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。 3各小组提出难以解决的问题，全班共同争论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4老师指导同学积累词语，理解文句。 老师任选几位同学回答。 其次课时 教学要点 引导同学把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导同学背诵。 教学步骤 一、理清背诵思路 依据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点

6、及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。 同学分六组沟通，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班沟通。 1同学明确：第一段写自己巡游的地点及对桐庐一带册水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾画出宽阔的空间境界。“从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”乘船随着江流飘漂浮荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。”奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构

7、上细举目张，脉络分明。 老师依据同学叙述板书 奇山异水 天下独绝 (总领全文) 同学齐读第一段，想象乘舟顺流而下，尽兴欣赏的情形。 2同学明确：其次段写水，突出”异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得特别形象。 老师依据同学叙述板书： 异水 千丈见底 水之清 急湍猛浪 水之急 同学齐读其次段，想象富春江水的秀美与壮阔。 3同学明确：第三段写山，

8、突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着青翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成很多的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾画出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、动听的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之安静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有飞冲天雄心的人，观察这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这

9、样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水迷人的.力气。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交叉拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出喜不自胜、流连忘返的欣赏之情。 老师依据同学叙述板书： 奇山 高山寒树 树之奇 负势轩邈 山之势 泉鸟蝉猿 山之音 息心忘反 山之力 横柯疏条 林之密 同学齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺立美、清幽美。 同学齐读课文，整体把握文意。 二、同学依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。 三、布置作业 1背诵并默写与朱元思书。 2

10、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮美的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。 第三课时 教学要点 反复诵读，引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句。 教学步骤 一、检查背诵 1个体抽查。 2集体齐背。 二、悉心体会，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳jiao融，请反复品尝课文，看看描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 同学自由发言。 如：1“从流漂浮，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松满意，流露了舒适的心境呈现了旷达的情怀。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“

11、负势竞上，相互轩邈”两句，给予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 老师.总结：文章表现了高雅的志趣、高洁的情怀反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经受来看，由于他出身于寒贱家庭，在特别讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向躲避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，用大自然的美景与社会时俗作一对比，确定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。 三、揣摩语言，赏析文章的语言美。 1老师以的形式与同学沟通。请同学谈谈本文的语言有何特点。 同学明确：本文