学生自主阅读能力培养策略探究课题开题报告

1、学生自主阅读能力培养策略探究课题开题报告一、开题报告要点：目标、内容、方法、组织、分工、预期成果等, 要求具体明确、可操作。（一）背景：为鼓励更多的人读书每年的4月23日，联合国教科文 组织定为“世界阅读日”。随着课程改革的深入，我国先后屡次修改课程 标准，明确确定阅读在各个学段目标与内容，界定小学阶段低年级一二年 级不少于五万字，三四年级不少于四十万字，五六年级不少于一百万字， 由此确定阅读在语文教学中的重要地位。大量资料、数据说明自主阅读对 于学生今后的学习、成长、身心开展起到不可低估的作用，引领着人生旅 程。目前，学生的自主阅读效果并不理想，追究其中原因很多，有的 家长对阅读不重视，认为

2、阅读影响学习，考试成绩，跟学习没联系，平时 除了上课，没有读书的阅读习惯，这样就导致学生的词汇量匮乏，优秀语 言积累少，语言表达能力差，没有语言鉴别能力，尤其是写作，学生错误 层出不穷。学习语文多年缺乏阅读能力的培养，面对这些问题有必要加强 自主阅读。自主阅读，是一种运用语言文字自主、自愿，满足于自身兴趣, 培养和提高学生的综合能力为目标。（二）目标：学生自主阅读能力受多方面因素影响，但阅读能力的培 养是越来越重要，阅读能力的培养是一个循序渐进的进程，首先培养注重 培养阅读兴趣和习惯，”阅读是学生的个性化的行为”如果没有兴趣对书 没有吸引力，就不产生继续读下去的愿望，更不会产生浓厚的兴趣，进行

3、 主动独立的阅读行为，兴趣是阅读的基石，阅读是手段，能够提升学生的 学习能力，引导学生形成良好的阅读习惯。第二自主性阅读，“自主”泛 指自己作主，不受别人支配。自主是行为主体按自己意愿行事的动机、能 力或特征，是一个多个学科领域都涉及的论题，不同领域赋予不尽相同的 内涵。提升自主阅读在语文教学中的地位，多途径多方法的培养学生的自 主阅读，新课标下教师专业系统的培养学生的自主阅读的能力，语文能力 取决于阅读，在阅读教学中加强语言素养训练，提高言语能力。第三，加 强阅读评价，教师在这过程中应持有开放性多元化评价，让学生体验评价 的乐趣。（三）内容：目前小学阶段阅读以课本为主，课外阅读为辅，开展阅

4、读教学，在实际教学中，以课文为主，配合课外阅读，充分利用校本阅读 和寒暑假期，鼓励学生多读多写，对推荐阅读书目中，可以与学生交流后 确定，家长也可以根据自己的喜好、需求等情况，合理安排适合自己的内 容，开展自主阅读，对阅读内容既有自由性又有调控性做到心中有数有的 放矢。以教材为依托，展开课题全面研究。教师在教学过程中运用教学任务 建构学生的阅读能力，形成比拟完善的阅读教学。重点研究：1、培养学生良好的阅读兴趣和习惯。阅读是新课标形势下提升语文 素养的要求，很多不重视阅读，更多是阅读的积极性、主动性差这就要求 培养学生良好的阅读兴趣习惯。内因是事物变化开展的根本原因，想让学 生能够自己积极主动地

5、去读书，最恰当当属激发学生的阅读动机，兴趣。 兴趣是自主阅读的动力。学生阅读不是与生俱来，而是后天培养的，而能 阅读，那么需要大人的带动，家长热爱书籍，孩子才会产生兴趣。因此，希 望孩子具有良好的阅读兴趣，周围大人营造的气氛是不容忽视的。2、提升自主阅读在阅读中的地位。由于研究对象的特性，为学 生提供较环境，课堂上学生阅读活动的设计要贴近学生的生活和经验，训 练学生在校内阅读能力，有利于提高学生使用语言的完整性和系统性。专 门系统的培养的阅读能力，营造宽松自由的阅读环境，可先从开展读书交 流会做起，自带书籍，轮流借阅，定期召开读书交流活动，交流中共享阅 读书目及阅读感想，形成喜爱读书的风气，再

6、从推荐合适的课外读物，在 选择时应注意适合年龄阶段的认知能力、思维能力和心理特点，书是心灵 深处某个角落，可能改变人的一生，给人带来无限的能力。读者凭需要和 兴趣，主动、独立地阅读，而非被动的阅读。阅读的材料是读者不知道而 又想知道的，阅读范围是开放丰富，大语文，而非封闭狭窄，阅读是放松 惬意、主动宽松的。3、运用任务教学评价体制。改变终结性和单一性的评价方式，采用 多元加分层的评价体制（四）方法：1、采用问卷调查法，设计系统全面的问卷面向中年级采取分层发放 调查问卷，进行问卷调查和写作，总结中年级学生阅读状况，进行分析原 因和对策。2、教育实验法，在班级内以小组为单位，开展阅读活动，有利 于

7、小组内交流沟通，3、文献法，利用资料、资源，借鉴优秀成果，提高理论水平。4、经验总结法。在课题的各个阶段，组织成员进行交流、总结,梳理过程中遇到的问题解决方案，形成可操作的措施（五）组织：1、课题组成员均来自教学一线，知识结构合理，年龄分布均衡。 教育理论知识和教学经验丰富，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育 技术的能力。2、加强对阅读课题管理与指导，做到阅读课题研究人员职责分 明，分工合作，相互促进。抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进 行小结，记录完备，资料完整。3、学校以提升教师的教科研能力作为提高学校教育教学质量的 突破口，聘请教研室领导及有关专家指导课题研究，进行理论指导和运用

8、 指导。同时学校提供足够的物质作为保障。4、组织课题研究人员参与旁听、参与其他课题小组的活动，形 成研究学习互助组织，多渠道学习有关文献资料，率先行动，开展定期交 流，规范撰写课题研究的经验总结。不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。 通过综合、反应、分析，形成自主阅读教学研究总结。（六）课题研究原那么：1、系统性原那么：力求对语文阅读教学方法进行系统研究，从宏观策 略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。2、实践性原那么：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因 此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。3、实效性原那么：课题研究的实效性表达为学生科学学习习惯和

9、学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终表达于学生未来的开展 中。4、规范性原那么：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方 案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、 结题报告等。（七）分工：一、前期准备阶段确定研究对象，做好调查准备，根据调查 对象年龄，爱好适合儿童阅读书籍并制定计划二、探究阶段选择具有代表研究对象，确定研究的方向。如 何让学生具有阅读兴趣和阅读能力，掌握一定阅读方法三、建设阶段 立足于课堂，培养学生阅读的兴趣和习惯，总 结可操作的方法措施四、研究总结阶段结合课堂实践，撰写心的体会，总结一些 可操作的经验。（八）预期成果：阶段性成果：1、

10、根据研究对象，推荐适合阅读的书籍并制定计划2、通过开展活动提高阅读兴趣，提高阅读能力3、每天有时间、制度的保障，养成阅读的习惯最终成果：结合课堂实践，撰写心的体会，总结一些可操作的经验。（九）意义：小学语文自主阅读是阅读教学的重要组成局部，是阅读教学的拓展和延伸，是阅读能力训练必不可少的组成局部。自主阅读能巩固和扩大课堂教学效 果，提高学生的阅读和写作水平，并能丰富知识，扩宽我们的视野。主动 几级地阅读课内外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开 阔，个性心理健全。自主阅读能够为学生提供好的“智力”背景，激发学 生积极的思维，促进阅读思维，促进写作与阅读。作为阅读教学形式的“小学语文

11、自主阅读”的提出，主要适用于 小学中高年级语文阅读教学。确立“自主阅读”教学思想，意在强化学生 在阅读中的主体性和实践性，让学生自觉的进行阅读实践，进而形成自主 学习的能力，在阅读中积累语言文字，学习新的知识，丰富生活的情感， 提高自身语文素养。自主阅读教学是近几年伴随着自主学习兴起的一种新 的教学形式。研究说明，学生的理解能力感悟能力学习能力的提升，与其 大脑原先存储的经验和知识密切相关，课内的学习和课外的阅读是提升学 生各方面能力的重要方面。阅读经验丰富的学生，相比起来词汇量大，理 解能力强，观察生活的角度独特细致，相反不爱阅读，不进行阅读，各方 面就要显得匮乏很多，无论是口语表达能力还是

12、逻辑思维能力，更不用说 写作能力，甚至听课时候的理解力就会很弱。本课题就是要深入课程改革 的实践中，通过多种研究方法，了解学生自主阅读的真实状况，深入分析 学生自主阅读过程中存在的问题和原因，并提出具体的符合本班教育教学 实际且带有一定普遍性的自主阅读实施策略，为语文课程改革的开展提供 借鉴，具有一定的实践意义。四、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议，限1000字左右。本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念， 适应国家和社会开展需要，遵循教育规律和青少年成长规律，深化教育教 学改革，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现

13、局面，是时代的需要，所以在这样的时代背景下，提出本课题是科学而必 要的。研究者有一定的教科研水平，有相当成熟的非常丰富的课题研究 经验。有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，有能力完 本钱课题的研究。同时为此专题已潜心研究了很长时间，积累了大量有关 材料，能够比拟准确地、全方位地把握该课题的研究方向，使本课题的研 究有了很好的理论基石。阅读教学，是学校一直开展的校本课程，学校一直致力于学生自 主探究能力培养方面的研究，有一定的研究基础。课题研究的气氛非常浓 厚，为本课题的研究奠定了好的基础。这次的课题有专家的指导。课题是在充分研究文献、了解现状的 基础上提出的，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具 有现实针对性，理论依据充分、科学。本课题研究具有国内外理论和目前趋势，目标内容清晰，实施的 可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行