《田忌赛马》教学反思

1、 田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思 身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的田忌赛马教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 田忌赛马教学反思1 田忌赛马是一篇精读课文，叙述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑关心下转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发觉课文里人物共性鲜亮生动，情节环环相扣，是培育同学阅读分析力量，发散同学思维力量的好材料。于是，我在田忌赛马这一课的教学中，主要侧重于激发思维，在层层深化的分析中，让同学懂得田忌赛马是“才智”的竞赛而非“力

2、气”的竞赛，从而指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。我是这样设计教学过程的： 一、借助嬉戏，激发爱好。 首先，我通过玩纸牌嬉戏，出示两组牌：红牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）让同学先选先出，无论同学怎么选怎么出，老师总能赢，引发同学质疑，调动同学的爱好，引入课文的学习，激发同学对课文的探究与深思，从而为学习课文打下了基础。 在学习完课文之后，同学明白了“只要掉换挨次就可以转败为胜”的道理后，与同学再玩纸牌嬉戏，这次无论老师怎么出牌，同学总能顺当地获胜，同学不仅体会到学习的乐趣，更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会观看分析，懂得换一种角度去思索、解决问题

3、。”的道理，这样寓教于乐，教学效果事半功倍。 二、借助句式，培育概括力量。 在回顾课文，找出描写两次赛马的段落时，尝试用“第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。”的句式关心同学回忆，引导同学尝试用上本阶段所把握的表示挨次的词语“先接着最终”并抓住关键词句，学会概括文章的主要段落。既清楚地理出两次竞赛的过程，又培育同学的概括力量。 三、探究、推理，弄清缘由。 为了便于两次赛马的比较，我借助简洁的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，同学很清晰地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场挨次相同，不同的是田忌的马掉换了出场挨次，

4、所以竞赛结果也不同。让同学一目了然地找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由：只掉换出场挨次就可以转败为胜。紧接着我连续追问：是不是只要掉换挨次就可以转败为胜呢？为了使同学便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，同学通过自己动手，在实践中仔细思索，虽然共有6种掉换挨次的方法，但能取胜的却只有一种，孙膑的足智多谋自然不言而喻了。 四、层层深化，细致分析。 抓住重点词句，深化理解课文内容，引导同学深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键。在了解到取胜的方法只有一种时，我让同学思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，并且那么胸有成竹？”激发了同学进一步深究课文的爱好

5、。我引导同学找出“快不了多少”是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是竞赛获胜的必要条件；具备了这些条件，可是“为什么田忌没发觉”？还有明明只要再掉换出场挨次，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败？要求同学细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。同学学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然只能“垂头丧气”地离开马场了；齐威王“

6、得意洋洋”夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的挨次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。从而了解到孙膑的“知已知彼”孙膑计策得以实施的缘由。同学在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品德教育也自然深有体会。 五、思维碰撞，情感升华。 文章学到此处，同学对课文有了较为深化地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不盼望只是让同学看板书回顾课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。而是在与同学再玩纸牌，尝试一下换个角度解决问题的欢乐，并再次进行思维的碰撞：“田忌赛马，赛的仅仅只是马吗？同学贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，同学对课文蕴

7、含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而同学思的力量也得到拓展，做到了学有所得。 六、回顾本节课的教学，我认为本节课有以下胜利之处： 1、充分体现了“阅读是老师、同学和文本之间的对话。老师对话时要敬重同学的独特感受和体验”的教学理念。 2、教学中让同学在充分感悟文本的基础上公平对话，培育让同学主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 3、课堂上，我自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围，学习学问中，我尽可能避开滔滔不绝地分析，而是指导同学通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学

8、习，经受学习的过程。 七、教学中的不足与重构： 1、过于侧重于思维的训练，虽然环环相扣，给了同学很大的思维空间，却忽视了语文朗读的指导与体会，在指导同学朗读两组对话时，若能放慢脚步，多些朗读指导品尝，让语文课多些语文味，多些朗读的声音，树立更鲜亮的人物形象，或许效果会更好。 2、“学贵有疑”，疑，是思之路，学之端。质疑问难是同学思维活跃的体现。虽然教学时，我总是制造机会让同学释疑。但如能放手鼓舞同学质疑，让同学不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、争论中开发智力，培育乐观思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的质疑解疑的学习习惯。我想，那才是我们教学的最抱负的目标。 田忌赛马教学反

9、思2 田忌赛马是四班级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。本节课就是引导同学通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“能通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。” 为了让同学真正成为学习、探究的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的方法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了同学的爱好，同学以乐观的心态探究学问，并不由自主地进入到探究验证过程中，使同学对事物的熟悉由浅入深，切实体会到对策在这场竞赛中的重

10、要性。让同学在相互沟通中完整排列全部的对策，把乐观思索的主动权完成交给同学，促进师生之间，生生之间的信息沟通与活动交往。 同学学习状况的反思：由于同学的个体差异，有的同学填不完整全部的策略，只要有方法有思索就可以了，并不要求人人都填完整。同学在排列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的学问，又激发了同学的探究热忱，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩子对这节课的内容把握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩子反应不乐观，没有消失预设中激烈争辩的场面，可能是我引导的不够，环节中有些焦急。 今后实行的措施： 1、在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题，使他们体会到数学学问在实际生活中的应用。

11、 2、练习内容要有肯定的梯度，这样有利于同学理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。 3、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原同学得出答案的探究过程，由于正是这个探究性思索过程展现了同学数学探究力量的进展。 田忌赛马教学反思3 “数学广角田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让同学探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，同学便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热闹探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。同学在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。同学也显得非常聪慧可爱。在这里老师不用担忧同学有学不

12、会的学问，与学习正常的数学内容时同学的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。 反思之一：改进教法，注意学法 要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教育观念，加强教育学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与同学沟通，在教法上要多听取同学的建议，每天都要进行教学反思，做同学的知心伴侣。在教学过程中，老师要到处以同学为主体，语言要做到生动、幽默，适应同学的年龄特征，要到处敬重同学，不损害同学的自尊，每节课都要给同学制造一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、讨论的参加者，将因材施教

13、落实到教学过程的每一个环节之中。在同学的学习方法上，老师要引导同学学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让同学真正成为学习的仆人。 反思之二：在数学教学中要激发同学的学习爱好 在教学实践中我深深体会到：同学学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的奇怪心是引发同学剧烈求知欲的动力。同学一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，同学在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是同学对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让同学达到同样的效果，老师必需设法调动同学学习的乐观性和主动性

14、。 反思之三：在教学中要敏捷使用教材 老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班同学的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地使用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成同学喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，同学既喜爱，又是同学身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或同学简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发同学的学习热忱，能激励同学乐观探究，不断反思，不断制造，

15、形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让同学带着问题去学习，让同学既能明确学习目标，又能激发同学的求知欲望，同学会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向同学的生活世界回归，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近同学社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：同学在学习长方体和正方体时，老师可让同学测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让同学搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让同学既能把握所学的学问，又体验到数学

16、的应用价值。 总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励同学自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动同学的学习乐观性，将新课标落实到整个教学之中。 田忌赛马教学反思4 上完这个课，有好几天了，可是孩子们，看到我总还是念念不忘，遇到我总会说“老师，我还要和你玩赛马的嬉戏”。这也让我不由的对自己的教学多了几分得意。现在回顾起来，我想自己最胜利的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。 课的开头，我就绘声绘色的给孩子们叙述了田忌赛马的故事，其中更不乏添油加醋的叙述激烈的赛马场景。孩子们的心情快速被“点燃”，学习的爱好被激发

17、。接下来，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人好像在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今日就看看，哪一个聪慧的孩子能把全部田忌取胜的方法找出来。我肯定好好嘉奖他。”然后，给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。那个仔细的劲头呀，只怕是吃奶的时候才有。整个教室里鸦雀无声，没有一个在争论，由于他们都想自己一个人做出成果来。孩子们思索的样子，我真的觉得很满意。 也许，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。其实我发觉许多的孩子都已经找出了方法。这个时候我让他们来了一个“方法大展现”。孩子们畅所欲言，甚至把齐王出马

18、的挨次都拿来分析了。就这样，原本抽象的概念“对策”，孩子们竟然自己理解得那么清楚。后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。 假如课堂到这，部分孩子确定也还会有些迷惑，于是，为了让他们玩得更过瘾，我又把“跳绳竞赛”、“扑克牌”嬉戏搬进了课堂。通过问：怎样对阵才能赢？让同学体验用数学的方法解决生活中的简洁问题的胜利感。再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让同学了解对策论方法在生活中的应用价值，使同学感受数学与生活的紧密联系。 在嬉戏的末尾结束了我们的课堂，孩子们在愉悦的氛围里享受着胜利，体会着嬉戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。 上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这

19、样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思索变成一堆符号让同学去死记，以至让漂亮的数学沉没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，需要我们深化研读教材，抓住孩子的心，让孩子们在享受胜利，享受数学的欢乐。 渗透一个思想，那就是属于要输的有价值，有意义。 田忌赛马教学反思5 田忌赛马是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章叙述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的关心下，田忌在竞赛中调换了一下马的出场挨次，最终获胜。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育同学仔细分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果（思效） 硬币代替马的图片

20、，直观形象。 “脚力都差不多”“能分为上中下三等”是竞赛成功的基础，也是孙膑调换赛马挨次的依据，可是同学对于“脚力都差不多”究竟是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改老师们常用的让同学手拿马的图片进行竞赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让同学明白“脚力都差不多”这个概念。教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛立刻加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让同学观看，同学就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是略微快一点

21、点。然后让同学表演第一次和其次次的对阵，这样，同学直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。同学也会了解：孙膑观看细致，知己知彼，策略高超，百战不殆。 用硬币代替马的图片表演，效果显著。 2、教学收获（思得） 师生演练，了解齐威王失败的必定性。 本课教学，同学的关注点集中在孙膑“调换了马的出场挨次”，这是实力相差不多时，谋略的成功。 3、不足之处（思失） 课题是田忌赛马，看上去主要人物似乎是田忌，实际上是赞颂孙膑擅长观看，知己知彼，善用策略。可是在课堂上，当同学问：“为什么不用孙膑赛马为题”时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中

22、，没有机灵地发动同学争论，使同学们失去了一次熬炼的机会。 4、改进措施（思改） 演评结合，形成价值观。 在以后教学中，我应当加入对人物的评价，如：“文中的人物，你最喜爱哪一个？为什么？”评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，这一设计可以让同学在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，形成正确的人生观、价值观。 田忌赛马教学反思6 田忌赛马叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。 首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了同学朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让同学用自我喜爱的方

23、式朗读：能够分主角，也能够表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重同学的感受和体验，让同学在独立、充分感受文本的基础上公平对话，以读悟情，培育同学主动领悟和体会语言文字的本领，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 其次，学校生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育同学较全面的思索问题，就要指导同学学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让同学按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导同学理解课文资料。我让同学在

24、熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导同学争论，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。经过充分地思索和争论，同学不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导同学联系全篇，理清了课文的条理。这样引导同学从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于同学较全面地理解课文资料，并且促进了同学思维的宽阔性的进展。 田忌赛马教学反思7 数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识

25、的故事入手，在同学爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了同学的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点： 一、创设情景，从故事中查找数学学问 新课伊始请同学讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让同学了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了同学的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策

26、”的思考中，从同学已有的生活阅历动身，让同学感到亲切易懂。同时，也使同学在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。 二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法 对策本身是一个很抽象的概念，同学只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了同学充分沟通和研讨的时间和空间，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使同学学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。 三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化 在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了同学完成练习的乐观性。在内容的设

27、计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。 四、嬉戏深化，体现解决数学问题的策略 老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。同学在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。 田忌赛马教学反思8 本文是一则经典的成语故事，文中消失了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，

28、着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。 本课的单元目标是让同学学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让同学复述两次赛马的经过。先出示了表格，让同学知道了两次竞赛中两个阵营马的出场挨次，其次让同学说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛胜败的缘由。将这些条件全都列举出来后，让同学看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。这样可以循序渐进，让班上表达困难的同学也能跟着一起说一说。 在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题： 第一：课堂中识字教学过于简化。 为了保障学习课文的完整性或者是由于班级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教

29、学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学究竟是基础，假如过于简化，唯恐很难让同学有深刻记忆，而且或许会给同学留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。 其次：文章重点把握不到位。 本课由于条理清楚，对同学而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍

30、旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把同学的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让同学重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？由于文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的观看力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的观看力，同时还为后文的胸有成竹埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以连续让同学进行反推：假如这马快了很多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让同学充分地发挥想象。惋惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。 第三：朗读指导较为生硬。 本课有多个词语表现了人

31、物的神态、心理。因此我让同学理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这原来无可厚非，只是在本课之中，我忽视了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“怀疑”“胸有成竹”“轻视”等等这些都是基于对话内容而消失的。所以在本课的朗读指导方面应采纳联系上下文理解了人物对话的内容后，让同学进行现场演绎，方能体会个中感情，最终再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境。 这次教学是一个很好的熬炼机会，让我看到了自己在教学过程中的很多不足。对于教学我还有许多方面需要思索，盼望下次能够更加完善自己的课堂。 田忌赛马教学反思9 在一次优质课评比中，我讲的是田忌赛一课,当我讲到文章的最终,请

32、同学们争论:同样还是原来的马,孙膑调换了出场挨次,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?经过一番争论,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,仔细分析。有的同学说:“要学习孙膑,擅长观看,找出解决问题的最好方法。”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。”对于同学们的回答,我很满足。课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们协作得不错,自己感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。 突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平常缄默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为孙膑是

33、*耍小聪慧,偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了惊讶的神情,听课的老师也面面相觑。面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温柔地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带感动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场挨次，一共有六场，假如再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，确定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场挨次也不会赢的。” 我听了她的话感到震动，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热闹的掌声，听课老师也发出啧啧的赞扬声。是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪慧，没有实

34、力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是同学独特的共性的表现吗？珍视孩子的独特性，为同学制造更多更广的自由空间，这正是课程标准对老师的要求，由于时代的进展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的同学，更需要具有丰富多彩的共性的同学，有制造进展的同学。为了张扬同学的共性，点燃同学制造的火花，我因势利导地说：“你真聪慧，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以田忌赛马后转为题，写一篇作文，老师信任你肯定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当胜利，稍稍修改，就发表在读写辅导刊物上了，例文如下： 田忌赛马后传 齐威王和田忌进行了其次次赛马.

35、,齐威王输得目瞪口呆,久久地不愿离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人讥笑。他认真的分析了自己失败的缘由，由于自己的傲慢，麻痹轻敌，所以毫无预备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是侥幸的赢了。想到这儿，他抓紧阻拦住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆识我们在赛两次，一比凹凸。”田忌有心不赛，可又怕别人讥笑，只好硬着头皮答应了。 他赶忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就静静的离开了赛马场。 一声锣响，第三次赛马开头了。田忌也学着孙膑的方法，调换了出场挨次。第一场，田忌用下等马

36、对齐威王的中等马。其次场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。竞赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。 田忌赶忙又调换了出场挨次，迎接第四次竞赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。其次场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。竞赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。 还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的预备离开赛马场。 这时，齐威王洋洋得意地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪慧才智，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。” 这节课的精彩之处，竟是被自己遗忘不善表达的同学所掀起的，通过

37、这节课使我懂得：每个孩子都是一个潜在的天才，这是表现形式不同，同学有丰富的想象力，内心是多彩的。不要轻易定位每一个同学，用定势去衡量每一个同学。 田忌赛马教学反思10 田忌赛马，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑关心大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练同学思维的好材料。 这篇课文思维训练的重点是让同学弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。 首先，以赛统领全篇，培育同学思维的宽阔性。 所谓思维的宽阔性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。学校生由于年龄小，往往把

38、自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育同学较全面的思索问题，就要指导同学学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让同学按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导同学理解课文内容。我让同学在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导同学争论，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和争论，同学不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进

39、而我又引导同学联系全篇，理清了课文的条理。这样引导同学从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于同学较全面地理解课文内容，而且促进了同学思维的宽阔性的进展。 其次，抓住重点词句，训练同学思维的深刻性。 所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育同学思维的深刻性，就要引导同学深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在同学初步理解课文内容之后，指导同学依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育同学深化思索问题的力量。我让同学思索孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了同学进一步深究课文的爱好。此时

40、我引导同学精读课文的其次部份，要求同学细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让同学通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。同学学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意洋洋夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的挨次出场，当然

41、只有输得目瞪口呆了。 最终，我让同学看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。同学贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，同学对课文蕴含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而同学思的力量也得到拓展，做到了学有所得。 田忌赛马教学反思11 田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑关心下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。 一、教学效果 抓住重点词句，训练同学思维的深刻性。 所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育同学思维的深刻性，就要引导同学深化地思索问题，正确地找出解决问题

42、的突破口。因此，我在同学初步理解课文资料之后，指导同学依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育同学深化思索问题的潜力。我让同学思索孙膑“为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了同学进一步深究课文的爱好。此时我引导同学精读课文的其次部分，要求同学细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让同学通过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。同学学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白

43、孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救的方法，自然是无回天之术；齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的挨次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。 二、胜利之处 1、充分体现了“阅读是老师、同学和文本之间的对话。对话时要敬重同学的独特感受和体验”的教学理念。 2、教学中让同学在充分感悟文本的基础上公平对话，以读悟情，培育让同学主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感

44、受孙膑的足智多谋。 3、老师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围。在学习学问中，老师不进行滔滔不绝的分析，而是指导同学通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经受学习的过程。 三、不足之处 1、老师在指导同学朗读两组对话时，没有准时评价。 2、“生成”是新课标提倡的一个重要教学理念，一节课不行以预设的太多。 3、个别同学的口头表达声音过小。 四、改进措施 针对以上不足，要恰当、适时赐予同学评价，鼓舞同学大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以同学为主体，调动同学的乐观性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种运筹帷幄的力量。 田忌赛马教学反思12

45、田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑关心下，转败为胜的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使同学从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 本课时是其次课时，在第一课时同学读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述挨次的基础上。 我设定本课的教学目标为： 1、能体会课文中人物的心理变化。 2、了解两次赛马时双方三匹马出场的挨次不同，体会孙膑的足智多谋。 围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻以生为本的理念，把课堂还给同学，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生

46、命型的课堂教学为生命意义而进展，而不单纯是传授学问而存在，强调了同学的主动性，课堂上要充分挖掘同学的潜能让同学自己学，制造表现的机会让同学自己说，强化同学的自办法识，让同学自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让同学自己练，拓宽思维的空间让同学自己想，为了使同学真正成为课堂教学中的主角，使同学的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，转变老师角色，创设和谐、公平、自由的课堂氛围，激发同学学习热忱，开发同学潜能，使同学在互动中获得新知，获得生命的满意。 对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现作以下反思： 本节课有以下优点： 一、恰当地运用多媒体。 在本节课的教学设计中

47、，我针对教材和同学的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高同学的乐观性。大多数同学都能乐观的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。 二、小组合作自主探究。列出自由争论沟通表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分体现了以同学为主、合作沟通、共同探究的教学模式。小组合作为基础学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那部分同学供应了充分发挥的天地。 三、表演和朗读相结合，极大地调动了同学的学习激情，突出了同学的主体地位。 朗读是学习语文最重要的手段。要让同学专心用情感去体验和提高。文

48、中412小节是人物的对话，感情颜色最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐蔽于故事内部的思维性表现出来。于是，我请同学上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给同学深刻的感悟，其中的道理自然深化简出。 四、推举阅读，激发了同学的阅读爱好。 新课标指出：“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着同学们，我以此为契机，给同学们推举其他以

49、智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。 教育是一门圆满的艺术。本节课有以下不足： 一、小组合作环节，部分基础学问薄弱、反应慢的同学却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的同学，他们往往成为合作中的盲区，然而老师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、情愿表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现专心，结果就消失了能多学的就学得越多，而那些不能很好参加的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。 二、同学朗读不够充分。本节课虽然我让同学在小组内的分角色读了，但是却未在课堂上展现。 田忌赛马教学反思13

50、田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑关心下，转败为胜的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使同学从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。 把课堂还给同学，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而进展，而不单纯是传授学问而存在，强调了同学的主动性，课堂上要充分挖掘同学的潜能让同学自己学，制造表现的机会让同学自己说，强化同学的自办法识，让同学自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让同学自己练，拓宽思维的空间让同学自己想，为了使同学真正成为课堂教学中的主角，使同学的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，转变老师角色，创设和谐、公平、自由的课堂氛围，激发同学学习热忱，开发同学潜能，使同学在互动中获得新知，获得生命的满意。 在本节课的教学设计中，我针对教材和同学的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有