部编版雷雨优秀教学反思

1、部编版雷雨优秀教学反思部编版雷雨优秀教学反思1雷雨该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们 能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天 晴的清新。最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出 建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。第二，只讲雷雨前的部 分，太过单薄。第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？ 第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分 落实到读。于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导 方面“雷、垂。” “垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指 导朗读方面，我主要抓

2、住了 “雷雨前的压抑” “雷雨中的酣畅” “雷雨后 的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、 害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通 过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的美丽景色先欣赏一组 图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把 语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让 学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。部编版雷雨优秀教学反思2雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾 的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，可是

3、课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展 现出来。本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学 的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生 体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字 经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的方 法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比 较多。但是朗读的层次性不强

4、，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好， 一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读 的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散 等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由 于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生 的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低， 对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学 生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精

5、彩！ 部编版雷雨优秀教学反思 3每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢, 大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大 家仍然在感谢着。其实非常理解，每次的开课或者比赛，背后总有许多人 在默默地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢许多人的。这次上雷雨，得到了林校的精心指导，苏校的细心咨询，蔡的全 程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，因为任七班时，都没有正式开过课, 这是第一次。开始其实有点担心，他们的上课状态，是否精神，是否机智, 是否用心。上完课后，才知，这帮小家伙，平时看着漫不经心，实际上， 到关键时刻，他们非常团结，表现十分出彩。一、以词串学，

6、带动全文。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表 达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段 时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词, “满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后 静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷 鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己 读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很 大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体 会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿

7、短一点。而当一个学生起 来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论 后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越 读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美， 我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。三、读画结合，拓展思维这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落

8、，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。部编版雷雨优秀教学反思 4雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨

9、中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳感受”雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境; “雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生展开想像。在本文中，有些句子用词十分精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看 （ 画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗） ，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好为什么满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉然后又引导学生把这种害怕的感