网络教学与传统课堂教学

1、网络教学与传统课堂教学一、网络教学网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技 术，通过师生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、 传输、处理、共享来实现教学目标的一种教学模式。网络教学是远程教学的一种重要形式，是“实地现场教学”模式 的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。（一）网络教学的特点.校园数字化。随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园 网络的数字化校园环境。教学资源的收集、制作、管理系统；教学计 划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅等教学管理系统；实时授课、 点播、答疑、作业提交等电子校园系统以及数字图书馆都实现了网络 的数字化。.教材科学

2、化。利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将 趋于多媒体化、非线性化，更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有 利于教学质量的提高。.学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被 动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际 问题的学习，从按部就班的学习到自定步调、自定目标的学习。教师 角色将由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为 学生学习的引导者、帮助者、促进者。.学习互动化。教师通过“电子讲座”把教学内容与要求传递给 根据学生的及时信息反应，了解学生对所学知识的理解程度，并据此 调整教学策略以到达预期的教学目的。教师是教学活动的中心，是教 学活动的主

3、导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。媒体是教的 工具,教材是教的内容,教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划， 学生成绩是教师水平的反映，课堂作为教学的主要环境那么是提供给教 师表演的舞台。（四）受众范围不同传统课堂教育以校园课堂教学为中心，而远程教育那么以学生自主 学习为中心。因此，传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比 较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而远程教 学那么没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统 课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间的各种限制，所以比拟适 合进行全民学习、终身学习。（五）教学资源不同传统课堂教学的教学质量与单个教师的

4、素质存在直接关系，教学 质量受到优秀教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度提高。远程 教学那么完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等主客观条件的限 制，由学科专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发 送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境，可以充分利用各种优质 教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学质量可以 持续、稳定、快速提高。（六）教学监督评价机制不同传统教学有定期的监督检查，学习者学习效果优劣标准依据的是分数和教师评价；网络教学主要依赖学习者的自主学习能力，学习者 学习效果优劣标准依据的是学生的自我评价和自我反应。四、网络教学与传统课堂教学的联系（一）两者具有相

5、同点.基本元素相同。网络教学与传统课堂教学基本元素都是学生、 教师、教学内容。学习者学习，教师指导的本质没变。.教育目标相同。从教育最终目的上看，都是为了提高个人能力， 为社会培养人才。.教学设计相同。从教学设计上看，都需要有教学者分析、内容 分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反 思等内容。.监督评价环节相同。都设计有学习的监督检查、反应学习评价 等环节。（二）两者需要优势互补网络教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。 但是，不管科技开展到何种程度，网络教学都不可能取代传统课堂教 学，两者不能孤立存在，更不是对立关系，而是需要优势互补，共生 共存。人机交

6、互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大优点是突出学 生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造 性人才。从这一点上说，传统课堂教学模式应该从网络教学模式的优势中得到启发。人机交互的特点又使计算机成了隔在教师和学生之间的一道障 碍，使得网络教学模式劣势凸显，不利于教师发挥主导作用，也不利 于师生情感的交流。这与新课标”教学的本质是交流”的理念是相悖 的。而传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流, 这恰好是传统课堂教学的优势。传统课堂教学还有助于培养学生社交能力、处事能力、讲话方式、 集体感等素质，这些是冷冰冰的电脑和网络无法给予的。另外，传统 课堂教学在很多方面

7、的优势是其它教学模式不能替代的，如化学、物 理实验课、医学课程等，这些课是需要培养学生动手实践能力和操作 技能的，这些在网络教学中是无法实现的。社会需要和科技进步奠定了网络教学不可估量的开展前景。我国 目前还是一个教育不十分兴旺的国家，虽然受教育的人数不断提高, 但是还不能满足社会的需要。有限的教育经费，投资大、建设周期长 的传统课堂教学设施，有限的教师数量，尤其是优秀教师的数量等因 素制约了教育的开展。而网络教学的技术优势可以比拟容易地解决这 些问题，这是现有的其它学习方式无法替代的。学生，再通过智能化的评估系统迅速了解学生的掌握程度，并根据存 在的问题及时调整教学方案及实施方法。学生也可根

8、据自身需要，选 择适合自己的教学内容。通过“电子举手”的方式，把学习遇到的问 题、产生的感受及时反应给教师。同学之间还可以通过“电子论坛” 的形式展开讨论。“教”与“学”在网络联系和双向沟通互动中，得 以不断地调整和开展。.学校开放化。传统“学校”是限于围墙的学校。网络教学的开 展更彻底改变了 “学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的 学校。传统教学中，面对面的教学活动是教学的主要方式，师生的教学 活动局限在教室、实验室等特定的时空内。网络教学那么摆脱了这种局 限性，把教学资源及相关的内容放在能长期动态存储信息的服务器上, 学习者可以随机通过互联网浏览，或者根据网上提供的辅导老师的电 话

9、，和老师沟通交流。学习者就可以自由合理地安排学习。.评价合理化。网络教学，学习自测管理、作业提交与评分主要 借助网络完成，专家、教师、学生以及社会上任何一个人都可借助互 联网的公开性、信息的共享性，参与到学业评价中来，使学业评价过 程更加透明、公正。（二）网络教学的模式.讲授式。利用互联网实现的讲授型网络教学模式可以分为同步 式和异步式两种。同步式讲授模式与传统教学模式是一样的。异步式 讲授模式是由教师将教学要求、内容以及教学评测等教学材料，编制 成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达 到学习的目的。教学活动全天24小时进行，每个学生都可根据实际 情况确定学习时间、内容

10、和进度，随时在网上下载学习内容或向教师 请教。缺点是缺乏实时的交互性，对学生学习自觉性和主动性要求较 高。.演示式。利用网络向学生演示各种教学信息，可以是教师装 载的CAI课件，也可以是来自校园网或因特网上的教学信息。这种教 学模式是传统教学模式的直接延伸。.探索式。这种学习模式在网上涵盖的范围很广，从简单的电子 邮件到大型的复杂的学习系统都有。学生在独立学习、探索和获取知 识的同时，也提高了独立解决问题的能力和技巧。探索式学习模式技 术简单，容易实现，价格低廉，又能有效地促进学生学习的积极性、 主动性和创造性。尤其是学生在学习过程中身负两种角色，既是知识 的学习者，又是解决问题的研究者、探索

11、者。它能有效克服传统教学 过程中学生总是被动接受知识的弊端，是培养适应未来社会开展的创 新型人才的有效途径。.讨论式。讨论式教学模式的特点是师生之间相互交流，教学采 用启发式，注重对问题的讨论。在基于网络进行的讨论式教学模式中, 常常采用BBS或Email邮件列表进行特定问题的讨论和解答。这种 基于讨论式的教学模式在经费开支上的低廉和易管理性，使得这种模 式在现代网络教学中应用得比拟多。.信息式。教师首先向学生提出问题，然后引导学生查 询、收集网络提供的丰富的信息资源，并帮助学生对提供的信息进行 筛选、分析和重新组织,结合学生自己的观点，提出解决问题的方案。 这种模式有利于跨文化的交际，网络为

12、学生提供了接触各国信息与文 化的条件，促进了学生对外国文化与文明的了解，弥补了传统教学很 难提供外国文化环境的缺陷，使学生能将所学的语言与其所在的文化 环境融合，从而扩展学生的视野，并有助于学生外语水平的提高。（三）网络教学的实现方式.视频广播。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，是一 种直播课堂式的教学。好处是学习者不受地域和人数的限制，多用于 名师授课、学术报告、重要会议的直播等。.视频点播。学习者可根据需要对服务器中的视频进行点播。内 容可以是电视教学片、课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以可 以对其精心设计，插入图文、视频、动画等。好处是在教学的视音频 信息的基础上同步播放电子幻

13、灯，是普通VOD基础上的二次开发， 有利于教学信息传递更为有效。.视频会议。是一种WEB教材视音频多向实时传输的形式，应 用不是很普遍，主要用于教师答疑。.WEB教材。教材内容制成网页。好处是编制难度不大，运行方 便，因而使用普遍。.多媒体课件。运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一 般通过下载到本机运行。6.BBS论坛。师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和 协作。.聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式 异地实时交流.e-mail（四）网络教学的局限.群体意识和集体观念渐趋淡薄。网络教学中，学生与学生之间、 学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些

14、网络通讯工具进行 交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间 交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同 学之间的直接交往，群体意识逐渐冷淡。通过这种方式教育的学生, 其集体观念和团结协作的精神一般不如传统学校的学生，不利于个人 和社会的开展。.德育教育存在缺乏。教育的目的不仅仅是传授知识，而且还要 教育学生做人。教师一方面要传授知识，另一方面又要通过自己的言 传身教培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为对社会 有用的人。而在网络教育中，学生和老师不是真正的“面对面”，教 师只能言传而无法身教。.无法有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自

15、制 力和学习自觉性。否那么，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。 因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易 “旷课”“开小差二而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使 自律性、自觉性较差的受到有效促进。.不适应网络教学。传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在 课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。 教师很少在指导学生自学、要求学生独立论证某个观点上下工夫。久 之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。而 在网上学习，网络课程虽然详细讲解了每门课程的基本概念、概念间 相互的逻辑关系和要点，并附有案例，但主要还是依靠学生自主学习。 因此

16、网络学习需要学生有比拟强的自学能力和主动学习的动力。学生 要自己阅读大量的参考书，独立思考、独立查阅资料和完成作业，自 学量要远远大于传统的面授学习。二、传统课堂教学课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双 边活动。它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲 解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班 级上课制”。（一）传统课堂教学的优点.便于辅导。单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一 个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效 降低了教学本钱和学习费用。.便于管理。将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明 确，教学进度有

17、序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展 教学活动。.便于营造气氛。有利于提供良好的集体环境和学习气氛，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。.便于提高教学质量。教师按固定的时间表同时对几十名学生进 行教学，在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能 有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和开展教育事业。（二）传统课堂教学的缺乏.以教定学。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案 的过程，忽视了学生作为学习主体的存在。教师总是希望学生能够按 照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教 案不吻合时

18、，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师 期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整 个教学过程看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的 点拨。由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点和 终点，与实际的教学起点和终点有时不吻合。.以本为本。教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内 容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学 参考资料的传声筒，视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗 漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学 生自由创造、大胆创新的枷锁。.教法单一。全班三五十人，教学形式和内容一致，不能

19、充分适 应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长，同时又难以 充分照顾优、差生的学习和开展。.学法单一。学生学习方式单一、被动，课堂上很少有人际间的 交流、观点的交锋和智慧的碰撞。缺少自主探索、合作交流、独立获 取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉 闷、封闭。即便教师提出的问题具有一定的思考空间，但常常又不能 给学生充足的思考时间，在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的 培养与开展，致使学生在思考问题方面存在着比拟严重的模仿性和依 赖性。课堂的“双边活动”变成了 “单边活动”。.评价单一。教师对学生的评价标准就是掌握教师所教给的知识, 会做题，考试能够取得好成绩；学校对教师的评价标准也基本上是看 教师的教学成绩。这种教学评价，注重终结性评价而忽视过程的评价。三、网络教学与传统课堂教学的区别（一）物质基础不同 传统课堂教学对教学条件的要求比拟低, 使用的是粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，一块黑 板、几张桌椅就可以上课一一这是传统课堂教学几百年来能够延续、 开展的重要原因。科学技术的高度开展是网络教学赖以生存的基础，计算机和多媒 体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教学兴起的前提。 它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。因此， 它对当地的网络技术条件和学生的家庭条件、经济承受能力等有较高 要求，一些偏远地区、经济