八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】

1、 八年级下册语文送东阳马生序教案【五篇】篇一 一、 地位分析： 送是语文版九年级下册的文言文。送是给同乡马君则写的赠言。表达了自己在求学生涯中的困难经受和学习态度，旨在鼓励马君则用心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积存学习外，更以勤苦求学的意志，成为鼓励学生发奋读书，培育艰难奋斗精神的好教材。二、教学目标：1、借助解释和工具书理解文章大意，积存文言词汇，提高文言文的阅读力量。2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。3、把握写作目的，领悟写法作用。三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经受、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材乐观的训练意义，

2、对学生进展刻苦勤奋，好学上进的训练。另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积存了一些文言学问，具备肯定的文言阅读力量，本文除个别难懂的字句外，大局部都能理解，但对生活经受及其感悟的理解存在肯定的困难，教师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。四、教学重难点反复诵读，积存文言词汇，领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新端详作品，理解文中的求学态度作犯难点。五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助解释和工具书理解文章大意，积存文言词汇，整体感知课文内容。其次课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把

3、握写作目的，领悟写法作用。这里反映的是其次课时教学设计。六、教学方法“体验感受、对话沟通、探究思索、读写结合”是我上这节课的指导思想。在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延长”是我上这篇课文主要采纳的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。七、教学手段的运用为了创设情境，给学生供应明晰的学习模式，展现导学的索引问题，将运用多媒体帮助教学。八、教学流程谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好

4、学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今日我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克制困难困苦、自强不息，成为明代大学士的。(#教案# 导语设置的问题特别简洁，学生简单跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热忱。)、出示课件，了解，读准生字词。、诵读，整体感知1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。2、小组合作，尝试性美读。3、教师随便抽一名学生朗读，师生合作评议。4、全班齐读。(这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。)、合作，疏通文意1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。2、同桌互动，你读我译

5、，我说你听，相互补充。3、教师用多媒体展现文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体争论，师生合作解决。4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中查找归纳整理，以此为手段，引导学生积存文言词汇，突出重点。、变换角色，领悟文意1、假设你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。(用第一人称来表达。)2、假设你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的困难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。(这一环节，主要采纳变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经受，有创

6、意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参加兴趣，又提高语言表达力量和想象力量，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。)、品读，读懂人物，突出重点。用圈点批注法，划出描写借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件困难的语句，好好地读一读，品一品，想一想是个怎样的人?然后用句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂。 篇二 学问目标： 1、 积存一些文言实词和虚词。2、 了解及本文的文体特征。3、 理清本文的思想内容，明确的写作目的。4、 背诵课文。力量目标：1、 通过反复朗读，增加文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2、 通过复述及同学之间的相互点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。3、

7、理解比照手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目标：学习刻苦求学，努力克制困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：1、 把握文章主要内容，理清行文思路。2、 理解文中比照手法的运用。教学方法：诵读法、复述法、争论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：(刻苦求学的成语故事大比拼常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的

8、送东阳马生序。(板书课文标题二、解题：(文前#教案# 导语)三、简介：(课文P179)四、朗读课文，初步感知文意。1、 分两大组竞读，并相互指出对方读书过程中的缺乏(字音、停顿、重音、语速、语气等)2、 教师播放示范朗读带，要求听读。(留意上述几个方面)3、 齐读。4、 自主与合作：解决字、词、句的意思5、 小组沟通后，全班沟通，找出难译词语。五、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、选定一名学生朗读。2、分小组进展制造性复述教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经受，抓住在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克制的以及他能这么做的缘由。依据课文内容，利用想象，合理

9、补充一些细节。教师依据学生讲的状况，帮忙学生理清行文思路，指导学生背诵。明确：选择了三个典型事例，分别表达他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰难的条件下，勤奋学习，意志坚决，毅力非几，只因“中有足乐者”。六、主体局部(分三个层次叙述)七、写法鉴赏(比照手法的胜利运用)八、拓展延长(课后练习3) 篇三 学问与力量： 1.学习古人用心求学，刻苦自励的精神。2.把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3.把握比照的写作手法。过程与方法：利用文中的比照绽开争论，层层剥茧，领悟文意。情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。教学重点、难点：1.把握通过比照表达自己观点的写作手法。

10、2.倒装句和省略句的理解。教学时间：一课时教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、介绍和作品1.介绍。(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山着书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨

11、、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。着有宋学士集。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生留意以下字词的读音：嗜学(shi4) 怠(dai4)

12、叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1.指名学生朗读。2.学生分组争论翻译文句。3.教师引导学生把握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度始终严厉。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰难的状况大体就是这样。4.思索探究。(1)本文的中心愿思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习

13、时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子答复。(3)写出了学习时极为艰难的条件，目的是什么?(4)依据课文，用自己的话描述一下求学时候的情景。(学生分小组争论。) 要点提示：(1)叙述本人求学的困难和专心之专。 、(2)主要表达在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不行屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)认为，勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这正是学有所成的根本缘由。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解把握程度。要想精确描述出来，必需

14、理解文句的精确意思，在此根底上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。六、领悟文章写作上的根本特点本文在写作上，留意了记叙、描写、谈论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细节描写的方法，更衬托出的朴实与艰难。七、拓展探究家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应当如何对

15、待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课沟通。八、布置作业1.完成上面“拓展探究”。2.背诵课文。 篇四 学习目标：1、 朗读背诵课文。2、 2、积存一些文言实词和虚词，翻译课文。3、 理解是如何用自己的切身体会鼓励后生勤奋学习的。4、 培育想象和情感体验力量。5、 通过情景练习，进入角色扮演的学习方法，学习古人用心求学、刻苦自励的精神。创意说明：本文重在表达自己年轻时求学的艰难经受，意在鼓励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人用心求学，刻苦自励的精神，培育学生想像和情感体验力量，促使学生好学向上。学习步骤：一、新课导入 ：常言

16、道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。文学常识介绍：1、 介绍，学生自读课文解释和课后资料。2、 介绍本文体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，说明某些观点，相当于谈论性散文

17、的一种方法。二、初读课文，疏通学问1、 师播放朗读磁带，生听读课文，留意字音和停顿。2、 生自由朗读课文。3、 生依据解释和词语试译课文。4、 四人小组直译课文，教学巡察。5、 师生弄清课文大意，师朗读重要字词解释。三、再读课文，整体感知1、 教师提问：说说在求学过程中遇到些困难，他是如何克制的，他为什么能够那么做。文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在?本文写作上有什么特点为?2、 小组谈论3、 课堂争论明确： 主要表达在：借书抄录、教师严峻、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等。认为勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切困难困苦都可以克制，这正是学有所成的根本缘由。“

18、同舍生火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其专心不专。本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用比照提醒道理，用切身经受使人感到真诚。四、情境练习1、 教师介绍情境练习的要求。A、 调动学生已有阅历，严密结合课文解读。B、 进展情感体验，深入到人物的内心去。C、 动口、动眼、动手、动脑，进展活动。D、形式：肯定要严密结合课文内容。 都以第一人称进展，可以参加合理的想像。 六组练习中任选其一。 可以说，可以写，可以表演。2、 出示情境话题。A、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细的说：当“我”老来功成

19、名就时，“我”感慨地说：B、“我”是教师当“我”悉心训练宋濂时，“我”严峻地说：当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说:C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说：当“我”听说宋濂做官后，“我”懊悔地说：3、 课堂展现，教师点评，提醒学生要学习宋濂艰难勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。五、课后延长1、 生争论：家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么对待这种学习态度和从师尊师的方式?2、 宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?六、布置作业1、 朗读、背诵课文2、 完成作业 本3、 写一篇读后感 篇五 教学目标 学问目标 1、积存文言文词语，把握常用的文言实词、虚词。2、了

20、解及文体特征。3、理解本文的思想内容，明确通过现身说法，以自己年轻时代的求学经受启发马生，以到达劝学的目的。4、背诵课文。力量目标 1、复述课文，把握求学的主要经受，理清行文思路，提高诵读力量。2、理解本文比照手法的运用，体会其独特的表达效果。德育目标 学习克制困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点 1、翻译课文，背诵课文，理解本文执着的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和比照的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点 引导学生运用现代观念重新端详作品，理解文中的求学态度。教学方法 诵读法 争论点拨法 复述法 品读法 延长拓

21、展法课时安排 1课时教学过程一、#教案# 导语 设计(1”)同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文与朱元思书、陶渊明的自传体文章五柳先生传、韩愈的谈论性文章马说，今日我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章送东阳马生序，看看是怎样用自己的切身体会鼓励马生勤奋学习的。二、及文体简介(2”)三、扫清字词障碍，把握重点字词(注音释义、词类活用、通假字)抽生(3”)四、朗读课文，整体把握文意(13”)1、听课文录音，学生听读。(3”)2、学生自读课文，参照解释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(5”)3、课文译注，抽生和全体问答形式，(

22、5”)五、深入讨论内容，理解人物形象。(18”)1、这篇课文主要叙述了什么内容?(本文叙述了青少年时期读书求学的经受)(1”)2、假如要用一个词概括读书求学经受的特点，可以用哪个词?(困难)(1”)3、在第一段中，“困难”的详细表现有哪些?(用书中原话答复“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1”)4、为什么会有这么两点表现呢?是怎样解决这两个冲突的呢?(由于“家贫”才会有这两点表现。是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题)。(2”)5、从借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(1、勤奋好学，不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚恳守信;4、抄书的读书方法俗话说“好记性不如烂笔头”)(3”)6、你喜爱书中“乡之先达”这样的教师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句答复;你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严峻，甚至冷漠，还不时发脾气;宋廉对待这位“先达”态度虔诚而尊敬“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”;宋濂的求学精神是虚心的，有问题需要请教，不要由于对方态度不好而放弃请教的要求，我们应当向一切比自己强的人学习