匆匆教学设计

1、匆匆教学设计教材分析：匆匆是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早 期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时 间里多做有意义事情的启示。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二 是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读 越爱读。设计理念：语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和 表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨 疑难问题。根据这点本设计采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在读中 体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感

2、情，在读中学习语言的表达方式， 积累语言。教学目标：1、学会本课6个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤 起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。重点难点：1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表 达方法。2、积累语言，学习运用语言。教学准备：1、布置学生查阅资料r 了解朱自清生平及其文学成就。2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。教学用具：多媒体课件 教学过程:一、谈话导

3、入，启动感情1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的 散文，请同学们齐读课题。“匆匆是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆 一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！二、初读课文，了解内容1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙 伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆 匆而逝的？2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流 一下！（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖

4、上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师：这个句子用得是什么修辞方法？师：写出了八千多口子在时间的流里是非常的。师：谁来把这短暂的时光给大家读读。师：你从“没有声音，没有影子这句话中体会到了什么？师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不 禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？请 同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。评价：读的不错走近了作者的心灵。（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，

5、日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。师师：“伶伶俐俐是什么意思?师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的？师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞 逝的日子。师：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？我想请三位同学轮

6、读这句话;（指名三人轮读）师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的 句子写下来。师：大家说的真好，都找到了自己的时间！三、品读句段，读中悟情。师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对这样的现实作者 能做些什么呢？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么 呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么 痕迹呢？ 1、师：你读懂了什么?师：从哪个词可以看出来？（徘徊）师：徘徊是什么意思？（演示“徘字的笔顺）师：为什么作者会没有目的的走来走去？ （1922

7、年我们的国家正被列强瓜分， 被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这 样的徘徊和伤感：跟我读“饭碗（wWn） ，指出是盛饮食的器具。（演示碗字的笔顺师：伶伶俐俐是什么意思？师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的?师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞 逝的日子。师：”洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？我想请三位同学轮读这句话;（指名三人轮读）师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的

8、或别人讲得好的 句子写下来。师：大家说的真好，都找到了自己的时间！三、品读句段，读中悟情。师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对这样的现实作者 能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么 呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么 痕迹呢？1、师：你读懂了什么?师：从哪个词可以看出来？（徘徊）师：徘徊是什么意思？（演示“徘字的笔顺）师：为什么作者会没有目的的走来走去？ （1922年我们的国家正被列强瓜分， 被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这 样的徘徊和伤感师：你对作者朱自清

9、了解多少？（学生自由谈）2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；老师也认为自己过去的R子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如 ， 被 。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你 再来读这一段！3、师：“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这 世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？ “赤裸裸是什么意思？从中体会到作者什 么样的感情？4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了 这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说：但不 能平的，为什么要白白走着一遭啊？ 师：作者是白白走

10、了吗？（不是的）谁来证明一下？四、诵读感受，深化感情。1、师：作者向我们提出了一个什么问题？作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们都是聪明的孩子， 用书本的句子或用自己的话回答这个问题。2、师：听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子！（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。师：老师想说：太阳落了，有再 ；小草黄了，有再 。师：对！但是我们的时间，一去不复返了！（2） “燕子去了，有再来的时候，,这还是去年的燕子吗？是的，不是了！ 这叫比照手法。过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为 最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。（3）小结：读出你的理解，读出你的感受。五、延伸文本，扩大感悟。从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗：无声火车有一列火车你可曾看见？无声无息却飞快向前，这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年。春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？你怎样才能把火车开往理想的地点？师：我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？你从前是怎么对待 时间的？学完这一课后有什么想法？师：你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：我哪里是