浅析运用 教与学 的教学策略提高大学英语教学质量

1、浅析运用 教与学 的教学策略进步大学英语教学质量论文关键词大学英语教学质量与效率实现转变论文摘要本文针对大学英语“教与“学的问题进展了考虑与分析，提出应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，使大学英语教学从根本上实现“四个转变，从而到达事半功倍的教学质量与效果。一、引言大学英语作为一门重要的根底课程在高校课程体系的改革中，处于举足轻重的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对知识经济的挑战和人才的剧烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得非常重要。参加t以后，我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往和日新月异的科

2、技开展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，外语交际才能强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题，也是难点问题，值得我们认真探究和研究。二、大学英语教学的考虑与对策当前，面对高等教育群众化的形势，大学英语教学质量面临着严峻的挑战。为了改变大学英语教学高投入、低产出的不良场面，我们的考虑与对策必须围绕“教与“学的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，从根本上实现“五个转变。1坚持“以人为本的教育理念，引导学生从“要我学向“我要学转变“以人为本的教学原那么强调教学对象是“人，而不是“书，因此，我们认为转变思想，转变学习观念

3、首先应从新生抓起，新生经过中学阶段的努力拼搏，怀着对大学生活的美妙憧憬跨入大学校门，大学生活对他们来说，既新颖又生疏。不少新生进入大学时有一种如释负重的感觉，他们想当然地认为“金榜题名就是成功，再也不用像高中那样苦读了，从此可以松口气，在大学的学习中表现得松懈茫然。由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性，学习缺乏主动性。进入大学以后，情况都变了，他们需要独立地面对生活，面对学习，面对各种问题；更重要的是大学的学习更强调自主性，具有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应，详细表如今：1对大学阶段英语学习的目的和目的不明确；2学习的主动性差，对老师的依赖性强；3英

4、语根底差，语言运用才能弱；4不知道如何合理支配学习时间；缺乏科学有效的学习方法。对于新生来说，入学教育是一个非常重要的特殊时期，过渡得好，为他们四年的大学生活创始了一个良好的开端，把握好这一时机是完成中学向大学生活过渡的关键。抓好入学教育，帮助新生上好大学第一课至关重要，大学英语老师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：1组织学生认真学习大学英语?教学大纲?，帮助他们明确学习目的和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定大学英语学习目的和阶段学习方案；2要通过摸底分级考试，摸清新生的“家底，获取新生英语根底程度的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因人施教。3增

5、强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一局部新生把英语学习全部寄托在老师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的“主人，不要做学习的“奴隶。4积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习课上练习课后复习的良好学习习惯。变“消极被动地接收知识为“积极主动地猎取知识。2坚持“学以致用的教学思想，引导学生从重“语言知识向重“语言运用转变语言是社会交际需要和理论的产物。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命王奇民：2002。掌握语言是通过理论逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言，也就是说运用是语言学习的归宿，同时又是语言学习成功的保证。3坚持“互

6、动型的教学方法，引导学生从“学会向“会学转变大学英语是一门理论性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言理论活动才能掌握，因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言，“教与“学实际上是矛盾的对立统一，在外语教学过程中，“教的结果最终得由“学来表达，抓住了“学，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了“学，就是明确了英语教学的主体。“以学生为中心的教学是以语言学习规律为根底的，它把学生从被动引向主动，从消极接收引向积极参与王超英：2022。语言知识尽管有助于语言才能的培养，但语言知识只有通过大量的理论才能转化为交际才能。这就要求我们在教学中必须以学生为中心使课堂变为交

7、际活动的场所。老师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型向“双边交互型或多边交互型活动转变。通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学生的参与积极性；通过听读，进步学生的承受性技能；通过说写，进步学生的创造性技能；通过讨论交流，进步学生综合运用语言的才能。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的才能培养型的课堂教学形式，以保证学生从“学会向“会学转变。4坚持营造“多维度的语言交际环境，使教学手段从“黑板课本录音机向“多媒体化转变外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境，而语言环境是语言存在的条件，分开详细的语境，语言只能是一种抽象的符号王奇民：2002。

8、大学英语之所以难以收到预期的效果，其主要原因之一是传统的“黑板课本录音机这种单调、抽象、刻板的语言教学形式。从一定意义上讲，英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激情、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在“活化的动态之中，使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。多媒体技术是大学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和兴趣性于一体的教学环境。然而，多媒体技术的运用对大学英语老师提出了更多、更高的要求。许多工作要求老师“幕后准备，老师需要学习，掌握诸如perpint、authrare等软件制作，备课量大，工作量更大。但是多媒体教学为改变老师“一言堂的课堂场面带来了契机，为发挥学生“主体作用创造了条件。坚持建立有效的质量保证制度，使大学英语教学从注重“目的管理向注重“过程管理转变。有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面，建立严格、科学和标准的教学管理保证制度是进步教学质量的基矗为了保证教学质量的不断进步，我们就必须强化开展性过程考核，通过这种教学过程的量化理论证明