地方性高校人力资源管理专业实践教学改革研究

1、 地方性高校人力资源管理专业实践教学改革研究 王金娟+兰玲摘 要：教学中融入实践教学环节，既能够提高人力资源管理专业学生的实践能力，也会积极的促进学生的就业竞争力，实现地方高校人力资源管理专业实践教学改革目标具有重要的意义，是提高专业人才培养质量重要一环，更是实现应用型人才培养目标的新方向。然而目前很多地方高校人力资管管理教学中并非重视实践教学环节，在探索实践教学的过程也存在很多的不足。文章基于人力资源管理专业教学改革目标的意义，分析和总结人力资源管理专业教学现状，最后，尝试从转变教学观念、加强建设“双师型”队伍等方面实现实践教学改革目标。Key：人力资源管理 实践教学 人才培养 改革：F24

2、0 ：A：1004-4914（2017）10-213-02一、引言我国人力资源管理专业本科教学自1993年至今已经发展了近25年，专业发展实现了极大的进步，随着国家经济的快速发展以及经济模式的不断创新和改革，人力资源管理专业人才的时代需求与日俱增。实际上，目前很多企业所需求的人力资源管理专业人才或者人力管理者需具备丰富的实践经验和广泛的社会阅历。因此，学校对于学生培养方案也应突破传统的教学方法，在教学中融入实践教学。所谓的实践教学是相对于理论教学而言，培养专业学生的动手操作能力以及自主创新能力，增强分析和解决问题的能力，提高学生的综合分析能力。二、人力资源管理专业实践教学研究的重要意义（一）时

3、代选择我国人力资源管理专业经过20多年的不断发展，已经形成完善的专业理论授课体系，然而缺乏实践是难以适应社会和时代的发展要求。实践能力是应用型人才所必备的素质，在教学中提供实践平台，学生能够加深理解和记忆专业知识的同时也能够提高自主创新探索能力。通过实践平台学生亲身模拟工作分析、薪酬绩效管、招聘录用，将理论融于实践中，再通过实践提升理论认识，以期培养优秀的时代高级应用型专业人才。（二）提高教学质量的有效途径实践教学具体来说包括案例教学法，增加企业见习周，社会实践和实习等教学内容和环节。这是增强学生专业理论和提高教学效果必不可少的途径。对于授课教师而言，首先，同样重视和强调实践环节，教师不仅关注

4、课堂，也要关注企业和社会、走出书斋，拓宽专业视野，接触社会实践，提高自身的教学水平和实践能力。其次，实践教学突破传统封閉教学模式，开创新型的开放式教学。由单一的以教师为主的单向教学转为师生交流的双向互动模式，无疑会克服单向教学模式的许多不足和缺陷。对于学生而言，通过实践教学所增加的案例分析、社会实践以及开放式教学模式，其内容和形势丰富多样，以免单调又枯燥乏味，极大地激发了学生的学习兴趣，增加学生的知识消化能力、理解能力以及对知识的灵活运用水平，增加授课的理论效果。最后，对于专业方面而言，人力资源管理学科其本身具备理论和实践结合学科特点。这就要求在教学过程中能够重视实践教学，实施实践教学，在实践

5、教学中弥补学生实践能力不足的问题，提供和总结有价值的实践教学资料和数据，以形成具有特色的人力资源管理专业，适应时代和社会需求。（三）增强学生竞争力的有利平台近年来，一些地方高校就业难已经成为全社会的热点问题，这其中也包括人力资源管理专业。基于该社会现象也进行过深入的调查，其中最主要的原因是学校的人才专业培养与社会市场需求脱节。一方面，人力资源管理市场难以寻求实操能力强的专业毕业生。另一方面，大学生拥有较强的理论知识但是缺乏动手能力也难以找到工作，造成此结果的直接原因是由于学生在校期间缺乏实际操作能力的训练，专业学生面对就业时其市场竞争力而大打折扣。为增强学生的就业竞争力，学校一般会与企业进行商

6、谈，让学生进入企业，实现校企合作的目标，学生深入了解社会和企业，以增加见习和实习的机会。实施这种实践途径，学生能够尽快地掌握人力资源管理的学科基本方法，同时能够增强解决实际问题的能力，在实践中有效提高和掌握人际交流能力与技巧，在企业中逐渐积累工作经验，有利提高市场就业竞争力。三、人力资源管理专业实践教学中存在的问题人力资源管理专业本身具有实践性强的特征，随着我国经济发展和经济结构的变化，一些传统教学往往不能满足人才培养的需要。此外，有的地方高校人力资源管理专业办学时间较短，经验不足，学生培养方案不成熟，再加上教学设备和实践基地不配套等原因，实践教学融入人力资源管理专业培养则成为薄弱环节。具体从

7、如下几个方面进行分析。（一）专业定位不够清晰目前一些高校人力资源管理专业教师队伍缺乏“专业性”，受过高水平程度的专门学习和训练人数占有比例较少。有的学校往往基于社会需求、社会关注度、学生生源等各方面因素而开设专业。专业开设期初可能存在在教师资源的配备上“七拼八凑”现象，而非本专业的教师对人力资源管理专业的认识往往需要一个过程，一定程度上不能清晰定位专业认识，将人力资源管理和行政管理内容杂糅处理、混为一谈，显而易见师资结构失衡不利于学生的专业培养。（二）实践教学模式构建不完善大多数高校人力专业走入企业参与实践比例程度较低，没能够为学生提供这样的实践平台和机会，很多学校的实践教学往往是通过教师创立

8、情景模拟，这种实践模式往往是不够的，难以充分发挥企业和社会的作用，导致教学内容与社会实际需求产生较大的差距。因此实践教学中结合人力资源管理的专业特点，高校必须提供为专业学生提供实践机会，实现校企、社会和个人的紧密结合。（三）实践教学资金等方面支持不足目前大多数地方高校教学设施方面资金短缺，在高校中能够拥有人力资源管理专业的实验基地更是少之又少，即便有的高校具备专业实验室，限于资金原因，其规模和机构都很小，功能不够齐全，往往利用率也不高。阻碍了学生真正的融入实践，不利于培养学生自主创新能力，不利于发展学生的实践能力。endprint（四）实践教学模式方法不合理我国大多数地方高校在人力资源管理实践

9、教学环节，缺乏很多优秀的教学摸式，理论课程设置远远多于实践课程，实践教学的内容设置陈旧落后，在实际教学过程并没有结合地方经济发展需求，学生不能很好地将理论和实践结合起来。实践教学有效性无法很好地发挥出来，不能有效为地方经济发展提供服务。（五）实践教学体系不完善目前一些高校实践教学体系不完善主要有以下三方面因素：受传统教学理念的影响，大多数高校都比较重视理论教学，而实践教学是辅助性的环节，甚至认为文科类专业不需要进行实践教学。这种轻实践观念教学的现象在地方高校中比比皆是。一些学校急速扩大办学规模，加快招生速度，限于经费水平，办学条件水平跟不上，结果是办学水平被进一步弱化。人力资源管理专业办学历史

10、短，教学经验有限，缺乏成熟的实践课程设置，甚至缺乏适应性的实践教学教材，这些都导致实践教学体系的不完善。（六）实践教学评价方法不健全目前大多数地方高校对于人力资源管理专业的评价都是基于理论成绩，单方面的进行评价，基于中国教育的大背景下，无疑会导致理论和实践的两级分化。现有的评价体系也都是基于卷面成绩，可以尝试在考核体系中融入实践指标，学生利用假期的业余时间自主融入实践，通过学生的实践表现，增加学生的成绩，也会激励学生的实践积极性，同时也可以弥补高校实践基地缺乏的弊端。鼓励学生自主寻求实践机会，发挥学生的主观能动性，效果往往比预期要好很多。评价指标中需要注意的是，对于学生实践成绩需要制定详细的采

11、分点，有利于分析学生的实践优势和不足，对于学生真正融入实践后，跟踪学生的表现，形成数据库，为日后的教学实践提供分析资料，也有利于健全实践教學评价方法。四、地方性高校人力资源管理专业实践教学改革的思路和策略（一）强调实践教学的地位地方性高校人力资源管理专业实践教学的改革之首是必须要转变教学理念，突出和强化实践教学环节的地位。要培养高素质的创新型复合人才目标。加强基础理论教学的基础上，必须提高学生的动手实践能力。教师在授课的过程中有意识地提高实践观念。并且要坚持以学生为主体的观念，教师以学生为主体，注重学生们的个性发展，提高学生综合素质。彻底改变传统教学的观念，扭转传统实践教学的辅助性地位。（二）

12、完善实践教学体系基于培养高水平应用型人力资源管理者的目标，教学体系设计上加强专业理论基础，重视专业设计，强力提高专业水平，形成以“理论和实验教学相结合”为基础，以“企业实习”为中心，以“实践基地”为保障的全面实践教学体系。此外，对于校内的理论和实验课程、校外的企业实践、专业学生的实践课程设计、以及毕业实习等内容都进行全面详细的的规范，力求构建以培养学生的实践和创新能力为目标的实践教学体系。首先，在教学形式方面，应该具体包括案例分析的实践教学，课程模拟训练实践、毕业论文实践、毕业实习等实践内容。其次，在教学平台和学时方面，要坚持课内课外实践相结合的方法，保障调整后的教学计划中实践课时应该达到30

13、%以上的比例。最后，教材建设方面，需要教师加强人力资源管理专业实践教学系列的教材编写，力求适合应用型人才的培养。（三）突破传统的教学模式改变以往学生实习安排，大多数高校都会安排学生在大三的时候进入企业进行实习。高校可以尝试组织学生进行阶段性的实习，掌握理论基础后分派学生进入企业实习，掌握工作经验后，再组织学生回归校园进一步加深学习专业理论，再分派学生进行实习，还可以利用寒暑假参加具有专业挑战性的实习，通过这种阶段性的“工学交替”的新型实践模式，真正地实现理论和实践的紧密结合，一方面可以防止理论内容和实践的脱节，为企业提供有力有效服务。另一方面，学生充分利用理论来进行实践操作，有效地提高学生的实

14、践动手能力和思考能力。（四）加大实践教学基地的建设力度首先，增加资金投入，在校内建立专业完善的人力资源管理实验室。购买全面完善的教学软件系统，力学学生充分利用校内学习资源，一方面，亲身感受人力资源管理活动。比如学生进行模拟人事测评、人事管理过程中的沟通难题和技巧。另一方面体验人力资源管理技能。比如，劳动合同的签订、薪酬管理办法的制定、员工的培训、员工的测评及激励措施的制定等。其次，在校外建立设施条件好，相对稳定的实践基地。可以通过学校与企业联合办学的方式，学生深入企业，力所能及地帮助企业解决人力管理方面存在的问题。最后，条件允许的情况下，高校可以在校外建立自己的人力资源管理咨询基地，直接为地方

15、服务。（五）加强“双师型”队伍的建设建设具有足够实践教学能力的教师队伍是实现人力资管管理实践教学改革的源泉和动力所在。对于一线的授课教师不但需要较强的专业理论，同时也需要具备丰富的社会实践，为了打造“双师”目标，首先，学校往往鼓励教师进入企业进行长达6个月以上的职位锻炼，增加企业实践经验，进一步丰富理论体系。其次，学校还定期或者不定期地聘请企业中高层人力管理者为教师进行培训及专业指导。最后，借鉴成熟高校的做法，鼓励教师带薪进行研修，了解国内外人力资源管理的最新发展动态和趋势，进一步更新和丰富实践教学内容。（六）建立和健全实践教学的管理制度一是基于地方高校的实际情况，建立健全推进人力资源专业实践

16、教学改革的管理制度，在制度内不断地促进和规范教学实践的各项教学活动。二是建立健全激励制度，激励教师积极主动地参与人力资源管理实践教学中，积极探索教学方法和规律，积极开展教学研究和改革，促进人力资源专业实践教学改革正规化发展，提高教学实践的质量。三是建立健全实践教学的监督体系。对教学实践中模拟实验、毕业实习、企业见习等环节进行严格的规范和评价。四是建立健全教学保障机制，提供教学实践的经费保障，力求顺利开展实践教学。基金项目：本文受吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题“地方高校人力资源管理专业校企一体化人才培养模式改革研究”（项目编号：2016ZCY148）支持。Reference：1 姚玉