高中化学新课程教材处理策略的实践研究

1、-PAGE PAGE 13 第 页 共 11 页高中化学新课程教材处理策略的实践研究衢州二中 徐素芳 任志强【内容摘摘要】教材是实实现课程程目标的的一种教教学资源源，教师师在教学学过程中中要深入入分析、准确把把握教材材。本课题题以认知知结构学学习理论论、建构构主义学学习理论论、人本本主义学学习理论论及教育育教学理理论为理理论依据据，探讨讨在高中中化学课课程改革革的研究究与实践践中，教教师如何何研究发发生重大大变化的的教材？如何合合理有效效的处理理新课程程教材，缓解新课课程教材材改革带带来的不不利冲击击，从而而为推进进新课改改提供行行之有效效地课堂堂教学实实施策略略，进而而形成一一套适合合本校学

2、学生学习习和发展展的新课课程理念念下的教教材处理理模式，提高课课堂教学学的实效效性。【关键词词】新课程程教材策略略 实践 研研究【正文】一课题题研究的的现实背背景和意意义背景1：课程改改革带来来的教材材改革背景2：教材是是课程教教学的主主要资源源背景3：教学需需有效的的教学设设计背景4：教学实实践中带带来的一一些不和和谐初高中知知识的不不衔接2.高中中必修教教材知识识容量与与课时的的矛盾3.必修修与选修修教材内内容选择择的问题题4.实实验化学学模块块内容的的编排基于对上上述背景景的分析析，我们们提出高中化化学新课程教教材处理理策略的的实践研研究的的课题。教材处处理是课课堂教学学的基础础，我们的

3、的课堂教教学能做做什么？我们的的每一节节课让学学生收获获了什么么？这是是我们教教材处理理或者说说是整个个教学的的出发点点和落脚脚点。因因此，如如何在当当前形势势下合理理有效的的处理教教材，进进一步优优化课堂堂教学设设计，这这是我们们所面临临的一个个急待解解决的问问题。通通过对高高中化学学课堂教教学的实实践研究究，为推推进新课课改提供供行之有有效地课课堂教学学实施策策略。二课题题研究的的理论基基础1 教教育心理理学理论论 认知知结构学学习理论论。 建构构主义学学习理论论。 人本本主义学学习理论论。2教育育教学理理论教学观观。 奥苏贝贝尔的“同化理论论”。3普普通高中中化学课课程标准准（22003

4、3、4）的课程程理念（内容略略）。三国内内外关于于同类课课题研究究的综述述“教材处处理”是课堂堂教学的的一个不不变的主主题。纵纵观当今今的教育育大潮流流，如何何处理教教材？如如何进行行教学设设计？课课堂教学学的着眼眼点在哪哪里？这已已为众多多教育工工作者所所关注。当然，新课程程教材下下的化学学教学，除借鉴鉴他们的的成功之之处，更更需在自自己的教教学中不不断实践践、探索索。四课题题研究的内容和和过程我们课题题组成员员自准备备课题开开始，就就积极地地投入各各项工作作，以适适当的理理论为基基础，借借鉴国内内各同行行、专家家的教材材处理策策略，结结合高中中化学教教学的实实际情况况，经过过一年多多的实践

5、践与研究究，具体体研究内内容及过过程如下下：准备阶段段（20008年66月到88月）确定课题题研究方方向，收收集有关关信息，设计研研究方案案。自20008年6月，我们们组织课课题组成成员共同同学习了了普通通高中新新课程标标准、浙江江省高中中化学学学科教学学指导意意见，对全套套“苏教版版”普通通高中化化学课程程标准实实验教科科书化学教材的的使用情情况作了了充分调调查（见见附录11），就就专题内内容选择择与编排排顺序等等展开了了多次讨论论。同时利利用假期期的时间间，积极极收集国国内外关关于化学学教材处处理的各各类研究究文献及及教育教教学理论论，制定定切合实实际的研研究方案案，为课课题的实实施做好好

6、充分准准备。实施施研究阶阶段（1）新新课程问问题诊断断阶段（20008年88到100月）举行课课题开题题活动，邀请专专家对方方案再次次论证。结合学学情对教教材进行行分析汇汇总。学情分析析：20009年年9月，课题组组老师分分别以高高一和高高二的部部分班级级作为教教学实践践的对象象，做研研究调查查统计。从学生生学习问问卷调查查分析来来看：高高一学生生比较喜喜欢化学学，认为为可以做做实验、生动有有趣，化化学与生生产生活活实际密密切相关关；但初初中的化化学学科科知识很很有限，学科概概念更是是无从谈谈起，所所以在初初高中的的衔接时时觉得困困难。高高二学生生则普遍遍认为似似曾相识识的概念念知识很很多，概

7、概念模糊糊、知识识应用能能力偏弱弱，缺乏乏学习新新意和激激情。教材分析析：多次次组织组组内教师师对苏教教版教材材存在的的问题及及有争议议的部分分进行商商讨，将教学中中存在的的问题与与建议进进行交流流，汇总总分析。结合两两年来的的教学实实践，我我们初步步拟定、整理出出各册教教材在教教学过程程中有难难度或值值得商榷榷的内容容，如针针对化化学反应应原理一书，理出教教学过程程中的若若干建议议（见附附录2）。（2）新新课程改改进实践践阶段（20008年111月到到20009年2月月）发动教教师撰写写典型教教学案例例，组织织优秀教教学案例例评选活活动。对照预期期目标及及研究内内容，制制定有关关改进方方案，

8、并并有针对对性的对对一些难难把握的的、教材材处理较较难的课课例进行行集体会会诊，进进行课堂堂内外实实践，反反思改进进措施，并积极极撰写典典型教学学案例。发动教教师设计计学习活活动，完完成一个个自认为为理想的的学习活活动设计计，总结结学习活活动的书书面表达达形式。（3）新新课程改改进完善善阶段（20009年33月到6月）组织公开开课研究究活动，写成经经验论文文。按照照改进措措施再进进行实践践论证，收集补补充相关关资料，初步取取得成果果。3总结结成果阶阶段：（20009年77月到10月月）收集整理理资料，对整个个研究过过程总结结，撰写写结题报报告，并并在一定定范围内内推广。4成果果辐射阶阶段：（2

9、0009年111月到到20112年66月）根据前期期研究成成果完整整在新一一轮教学学中推广广实施，进一步步完善课课题研究究成果 。五课题题实施的的具体操操作1立足足课程标标准，紧紧扣学科科指导意意见将教材呈呈现的教教学内容容立足课课程标准准，真正正贯彻新新课程提提倡的课课程理念念，构建三三维目标标相融合合的高中中化学课课程目标标体系；认真解解读学科科指导意意见，把把握知识识“基本要要求”和“发展要要求”认知顺顺序和难难易梯度度，做到到不“越位”、不“拔高”、分层层次、有有梯度的的教学是我我们教材材处理考考虑的首首要因素素。2初高高中衔接接性教学学的教材材处理策策略由于初中中化学课课程标准准、教

10、科科书与高高中课程程标准、教科书书学习要要求和内内容选编编衔接的的处理不不好，使使得初中中学生所所掌握的的化学基基础知识识和基本本技能与与高中化化学课程程学习所所需具备备的知识识要求差差距较大大，高中中化学教教学比较较困难。因此，需要研研究初、高中教教学内容容在知识识、技能能与要求求的脱节节，处理理好化学学概念、规律教教学的脱脱节。（初高中中相关连连的知识识，见附附录3） 鉴于此此，我们们有计划划地安排排了“衔接性性”教学，以弥补补因初中中未学而而高中化化学经常常接触到到的知识识与方法法，也可可在新课课的教学学中作适适当的穿穿插，分分散难点点。如高中中的氧化化还原反反应是一一个很重重要的概概念

11、，在在学习概概念之前前，可先先复习元元素、化化合价、常见原原子团等等知识，并结合四四种基本本反应类类型，使使学生对对氧化还还原反应应的认识识形成一一个知识识面。而而对于错错误概念念、规律律的转变变过程是是新旧观观念相互互作用的的集中体体现，是是新经验验对已有有经验的的影响和和改造。要消除除由于教教材编写写不足造造成的影影响或思思维障碍碍，提高化化学教学学的效率率，很大大程度上上需要学学生的勤勤学善问问、敢于于质疑，需要他他们去发发现问题题、提出出问题，进而解解决问题题，形成成科学观观念。若从教师师的角度度也可以采用用下面的的教学模模式：创设问问题情景景，引发发认知冲冲突。了解、倾听学学生的原原

12、有观念念。师生共同同讨论，提出问问题。假设、实验，收集素素材验证证、归纳纳。调整观观念，形形成新认认识。提出新问题师生讨论提出问题创设问题情景情景引发认知冲突猜想假设、科学素材的验证实验探索、科学素材的归纳问题解决创设新情景这种教学学模式首首先把“问题”作为教教学的出出发点，通过对对“问题”的思考考、讨论论展开教教学，解解决问题题，并且且在问题题解决的的过程中中引发新新问题、结合实实验探究究，培养养学生的的各项能能力。必修、选选修模块块概念、原理教教学的教教材处理理策略知识是许许多概念念的结合合成的完完整体系系，概念念又是形形成基础础知识的的单体，对概念念、原理理的理解解不仅是是学生学学好化学

13、学基础知知识的前前提，也也是学生生发展认认知探究究能力的的先锋。因此，基本概概念、基基本原理理是教学学的关键键。由于于新课程程结构的的变化，高中化化学必修修、选修修模块的的概念、原理教教学知识识面宽，在原有有要求上上引入了了许多复复杂抽象象的新概概念、原原理，好好在必修修阶段要要求不高高，与选选修模块块知识呈呈“螺旋上上升”的特点点。因此此，在教教学中必必须关注注以下几几点：3.1把把握教学学内容的的深广度度同一知识识在同一一模块或或不同模模块出现现时，由由于相关关知识的的定位不不一样，教学处处理肯定定不同。“该不该该讲，讲讲到什么么程度？”是我们们在教学学实践中中最需把把握的问问题。除除了学

14、习习课标和和学科指指导意见见外，更更要深刻研读读必修、选修教教材，明明确同一一知识在在不同地地方的描描述和要要求层次次。如“电解解饱和食食盐水”这一内内容出现现在教材材的5个不同同地方，但在不不同学习习阶段却却又不同同的要求求。（见见下表11）假如如在化化学1中再添添加电极极反应方方程式的的书写，在化化学2中增加加离子的的放电顺顺序，就就会导致致课时的的严重不不足，而而且学生生由于相相关知识识储备不不够，无无形中增增加学生生的学习习负担。长此以以往，也也会因为为这种“一步到到位”让学生生对化学学失去兴兴趣，甚甚至产生生畏惧的的心理。因此，如何真真正把握握好教学学的“度”，站在在整个中中学化学学

15、课程体体系的高高度去审审视每个个模块的的教学，是我们们教学实实践中必必须明确确的课程程意识。不同阶段段对“饱和食食盐水”内容的的处理（表1）化学1化学2选修（化化学反应应原理）选修（实实验化学学）选修BB（化学学与技术术）相关内容容P40专专题2第第一单元元“氯溴碘碘及其化化合物”P42专专题2第第三单元元“化学能能与电能能的转化化”P17-19专专题1第第二单元元“化学能能与电能能的转化化”P68专专题5课课题2“电解与与电镀”P28专专题2第第二单元元“氯碱工工业”编写意图专题2以以海水中中提取的的化学物物质为线线索，自自然将有有关化学学物质的的制法、性质和和应用“串联”起来。教材以以“观

16、察与与思考”的栏目目进行了了“电解饱饱和食盐盐水”的实验验，既使使学生认认识到化化学知识识在开发发和利用用资源过过程中的的实际作作用，又又使学生生接触到到典型元元素化合合物学习习的一般般方法。在学生已已理解电电解的一一些常识识及生产产、生活活中很多多电解的的实例后后，教材材以“资料卡卡”的方式式给出“熔融氯氯化钠和和氯化钠钠水溶液液的电解解”，让学学生对比比学习电电解液成成分的不不同，在在电极上上发生不不同的氧氧化还原原反应，深化了了电解的的认识，同时也也为专题题4中“常见金金属的制制备”作了铺铺垫。特别注意意在必修修基础上上的加深深和提高高。化化学1着重电电解的实实验现象象及产物物分析；化学

17、学2着着重由生生产、生生活中的的实际结结论引入入，推理理出不同同电解质质溶液中中发生的的不同电电极反应应。原原理从微观粒粒子角度度分析电电解反应应的实质质及电解解原理。以课题的的方式出出现，将将化学实实验的基基础知识识学习与与探究性性实验的的研究进进行有机机地整合合，关注注化学实实验方法法的渗透透和化学学实验思思维的逐逐步形成成。通过过对该课课题的学学习，学学生将会会在化学学知识、实验技技能、实实验方法法、科学学态度等等方面得得到全面面发展。在必修、选修基基础上，从工业业生产的的角度让让学生动动手进行行食盐水水的电解解实验，通过思思考、讨讨论，结结合离子子放电的的一般规规律，理理解在所所控制的

18、的电解条条件下，如何得得到氯气气、氢氧氧化钠等等产品。结合我我国氯碱碱工业的的发展，了解电电解食盐盐水工艺艺的改进进和发展展。度的把握要求学生生通过电电解饱和和食盐水水实验过过程中的的现象作作出分析析，检验验并得出出电解产产物，会会写电解解的总反反应方程程式，不不要求电电极反应应式。在化学学1基基础上，进一步步要求会会写电极极反应式式。对电电解反应应中离子子的放电电顺序不不作要求求，对电电解生产产过程中中的技术术问题不不作要求求。要求学生生理解电电解原理理，并能能从离子子得失电电子能力力的强弱弱来解释释离子放放电顺序序的先后后，熟练练书写电电极反应应式。这是高中中学习阶阶段对这这一内容容的最高

19、高要求。知识、方法、技能的的综合要要求。作为选学学内容，要求学学生了解解“石棉隔隔膜电解解”、“离子膜膜电解工工艺”的基本本过程，理解食食盐水精精制的要要求，膜膜的功能能。3.2注注意知识识逻辑关关系的修修复知识和技技能是形形成能力力的基础础，一定定的能力力又是学学生进一一步获得得知识技技能的保保障。面面对新教教材中某某些知识识逻辑关关系的颠颠倒甚至至是缺失失，我们们更有必必要对知知识做适适当修复复。在化学学反应原原理的的教学中中，教材材引入一一些比较较抽象的的概念：如活化化能、过过渡态、自发反反应、平平衡常数数概念、焓变、熵、熵熵变等物物理量。教材尽尽量从学学生熟悉悉的事实实出发，用比较较浅

20、显的的语言和和方式，根据实实验总结结、概括括出经验验，分析析其物理理意义。避免用用繁杂的的数学推推导或者者不讲过过程只端端出结论论的做法法，这是是十分可可取的。其中教材材P34对“活化能能”概念的的陈述为为“活化分分子的平平均能量量与所有有分子的的平均能能量之差差称为活活化能”，P366描述为为“过渡态态的平均均能量与与反应物物分子的的平均能能量的差差为反应应的活化化能”。其实实，从广广义而言言，“活化能能”是指化化学反应应中活化化状态分分子与普普通分子子之间的的能量之之差，其物理理意义随随不同理理论而解解释不同同。由于于学生没没能对“活化分分子的平平均能量量”和“过渡态态的平均均能量”有个很

21、很好地认认识，且且对“活化分分子”的的概念也也缺乏确确切的定定义，因因此在该该概念的的理解上上很困难难，不知知如何取取舍。我我们在处处理该项项知识内内容时，做了一一个统一一认识：即认为为两个个分子发发生反应应碰撞时时必须获获得一个个临界构构型过渡态态（即“活化分分子”），一旦旦获得此此构型，反应即即发生，否则分分子的碰碰撞对反反应无效效，反应不不能发生生。因此此，学生生对一些些特别专专业的化化学语言言从一个个浅层面面获得了了一般的的认识。3.3关关注概念念、原理理的形成成过程在新课程程的化学学反应原原理、概概念的教教学中，我们特特别需要要关注学学生已有有的基础础知识是是什么？在这个个知识基基础

22、上还还要教给给他们什什么？如如何设计计问题和和认知冲冲突，让让学生主主动对新新的概念念原理进进行建构构，从而而达到对对概念原原理的理理解，进进而理解解该概念念原理与与其他知知识体系系的联系系。我们们可采取取以下的的教学模模式：（案例）胶体概概念的形形成过程教学活动动创设情境复习：对对比已有有的溶液液与浊液液知识，再对比比是否透透明的特特征，观察泥泥浆浊液液与CuuSO44溶液，用激光灯灯照射，发发现溶液液能透光光，浊液液光线不不能透过过。深入：光光是一种种波，浊浊液颗粒粒大而反反射不能能透过，溶液颗颗粒小发发生衍射透过过。发现问题实验：用用激光灯灯照射氢氢氧化铁铁胶体（外表特特征与溶溶液一样样

23、），发发现有一一条光亮亮的通路路。（学学生的认认识与原原有认知知发生冲冲突，无无法同化化，激起起学生探探究的欲欲望）分析本质演示：动动画演示示丁达尔尔现象（把学生生的注意意力从观观察事物物的表象象引向观观察事物物质本质质特征）。深入入：得出出胶体颗颗粒的大大小与光光波长近近似而发发生散射射。寻找证据资料：可可见光波波长约110-77m（1000nmm级）。阅读：（教材）。归纳总结比较：引引导学生生分析、比较上上述各种种分散系系的现象象异同与与本质原原因抽象：抽抽象出它它们的种种种共性性与异性性，综合合它们的的性质，表达：用用语言加加以表达达，对胶胶体概念念进行界界定，关关键是颗颗粒大小小。拓展

24、应用分散系的的分离，过滤与与渗析。“化学实实验”及“实验化化学”的教材材处理策策略实验不仅仅能激发发学生的的学习兴兴趣和求求知欲，还能很很好地配配合课堂堂教学解解决教材材中的重重点和难难点，特特别是对对抽象的的化学反反应原理理的认识识和理解解，实验验教学更更是体现现了其直直观、感感性、浅浅显易懂懂的优势势。因此此，在模模块教材材中不失失时机地地编排了了相关的的“活动与与探究”和“观察与与思考”等实验验栏目，体现了了新课程程教材对对知识呈呈现方式式的重视视。不仅仅如此，对于抽抽象的知知识概念念，我们们也可以以适时的的补充和和添加一一些演示示实验，或者让让学生以以“研究性性学习小小组”的方式式开展

25、实实验探究究，达到到了较好的的教学效效果。4.1非非实验验化学模块的的实验教教学处理理在必修11、必修修2和有机化化学基础础、化学反反应原理理模块块的教学学中，实实验的目目标侧重重于为学学科知识识内容的的认知和和理解，通过实实验的方方式来探探究性的的学习化化学概念念、原理理等知识识。下面以“物质的的分离与与提纯”实验教教学中萃萃取概念念的教学学为例（教学原原述）：教师：向向学生展展示溴水水和四氯氯化碳，并讲解解溴水成成分，同同时询问学生生是否知知道溴水和四氯化化碳。学生：不不知道。教师：介介绍溴水水是溴溶溶于水的的溶液，四氯化化碳是一一种有机机溶剂及及它的性性质，如如颜色、密度，在水中中溶解性

26、性等。（学生生还是有有些茫然然）剖析：课课前对学学生的认认知不了了解，情情景预设设不充分分，教材材处理生生涩。本节内容容的教学学是在学学生进入入高中一一个月左左右的时时间进行行，这个个时候的的学生对对溴水的的成分及及有机溶溶剂的概概念一无无所知，教师在在备课中中应充分分创设一一个情境境，如何何让他们们了解CCCl44这个完完全陌生生的有机机溶剂，而不是是简单地地将CCCl4的性质质介绍给给学生。因此，此此处可以以创设实实验的教教学情境境，首先先让学生生了解水水是一种种无机溶溶剂，酒酒精（学学生比较较熟悉）是一种种有机溶溶剂，先先让学生生对有机机溶剂有有一个感感性认识识。然后后取少量量CCll4

27、于试管管中（提提示学生生注意量量），再再向试管管中加入入远远多多于CCCl4的水，观察现现象，请请学生分分析总结结CCll4的性质质。在这这样一个个教学情情境中，学生根根据水和和CCll4量的多多少自然然而然知知道下层层是CCCl4，上层层是水，由此学学生自己己分析得得出CCCl4的性质质就轻而而易举了了，这样样做也为为后面萃萃取剂的的要求教教学作出出了铺垫垫。本案例中中显然教教师课前前预设不不够充分分，没有有考虑到到此时学学生的知知识层次次较低。所以课课前我们们必须认认真领会会课标理理念，钻钻研教材材教法，确定教教学目标标。4.2实验化化学模模块的实实验教学学处理实验化化学模模块的主主题是对

28、对所有基基础实验验知识和和实验技技能的统统一和提提升，更更注重实实验方案案的设计计与评价价、实验验细节及及可操作作性等实实践性的的技能与与方法。换言之之，化学学实验是是为了让让学生得得到较系系统的、扎实的的实验方方法和技技能的训训练而服服务的，并逐步步形成用用实验的的思维方方式来解解决实际际问题的的能力。所以，在同一一个实验验主题中中，可以以选择不不同的教教学内容容来达成成目标，真正从从“化学中中的实验验”跨越到到“实验中中的化学学”。 如专题11 获获得物质质的方法法和手段段之一物质的的分离与与提纯物质的分分离与提提纯是化化学实验验的重要要组成部部分，也也是化学学实验的的重要基基础内容容，教

29、材材将该项项内容选选作专题题1，关关注实验验体系的的起步。因此，灼烧、溶解、过滤、萃取、蒸馏等等基本操操作在该该专题中中得到了了充分的的训练。同时，实验选选材关注注了学生生已有的的知识经经验，选选用了学学生熟悉悉的元素素化合物物知识：氯碘及及其化合合物，以以日常生生活中非非常熟悉悉的海带带作为研研究的对对象，从从中提取取人们需需要的元元素碘；且且以“粗盐的的提纯”为拓展展课题，通过基基础实验验课题与与拓展实实验课题题嵌套设设计的方方式来促促使学生生在掌握握基础实实验方法法和技能能后，形形成一套套解决实实际问题题（如何何分离提提纯物质质）的思思路与方方法。而对于学学生因知识储储备不够够，或实实验

30、出现现异常的的实验，我们通通过备课课组活动动，以组组内分工工的方式式对相关关知识加加以补充充、查询询异常实验验、改进进不足，来来减少学学生对这这些综合合实验知知识的漏漏洞，在在实际的的教学中中，获得得教研组组老师的的一致好好评。“生活化化”的教材材处理策策略新课程在在内容上上强调联联系生产产、生活活和社会会实际，在方法法上强调调探究、实践活活动。因因此，新新课程更更需要教教学内容容生活化化、社会会化、实实用化。用“生活化化”的教学学资源来来充实课课堂教学学，是我我们提高高教学效效率的有有效策略略。那么么，如何何依托教教材实施施“生活化化”教学呢呢？5.1教教学内容容上的“生活化化”尽管教材材编

31、写已已经注意意了贴近近学生的的生活，但学生生活动区区域有限限，生活活积累的的相对贫贫乏，我我们在教教学时就就需要将将教材内内容与学学生生活活进行链链接、拓拓展，活活化学生生中的课课程资源源。下面面，我们们以氯气气的性质质为例，一起来来探索这这堂课的的开展。方案一：利用多多媒体播播出近期期的化学学新闻报报道，以以氯气泄泄露的新新闻图片片引题，吸引学学生的注注意力：提出问问题如果我我们在现现场，该该采取什什么应急急措施？学生为为寻求处处理方法法而迫不不及待的的想了解解氯气的的一系列列性质，学习话话题由此此而展开开，从而而进入下下一个学学习阶段段。方案二：利用化化学故事事游泳泳池中的的魔术。故事发发

32、生在德德国，一一位有淡淡黄色头头发的学学生在热热天想凉凉爽一下下，跳到到了游泳泳池中。过了一一会儿，游泳池池边的人人吃惊地地看到，从水中中站起一一个满头头绿发的的青年，这是什什么缘故故呢？原原来这就就是我们们今天要要学的这这种物质质氯气气在作怪怪。学生生在轻松松的气氛氛中进入入了学习习状态。方案三：利用生生活常识识，设疑疑。自来来水为什什么不可可直接用用来养鱼鱼？（这这是一个个生活常常识，让让学生议议论猜测测，作为为简单的的铺垫和和研究引引入。）教师引导导学生，围绕学学习主题题而展开开，在学生生分组讨讨论交流流后，进进行总结结归纳，让学生生在交流流合作中中学习，并能用化化学知识识解释了生生活中

33、出出现的一一系列问问题，使使学生对对化学知知识的掌掌握和领领悟有了了质的飞飞跃。5.2教教学方法法上的“生活化化”如何密切切联系学学生的生生活实际际，在教教学方法法上进行行整合创创新，强强化探究究式学习习，是提提高教学学效果非非常关键键的一环环。5.2.1从身身边的物物质开始始实验从学生身身边熟悉悉的物质质着手，采用生生活中学学生熟悉悉的用品品组装实实验装置置，可以更更大程度度地激起起学生的的学习兴兴趣。所以，将演示示实验进进行处理理：一是是改演示示为探究究，实验验方案由由同学们们自己提提出，可可以体现现、展示示的自己己能力。二是改改变实验验药品及及仪器，使实验验更贴近近生活。比如，在氢气气与

34、氯气气的爆炸炸实验上上，我将将两集气气瓶改用用一次性性注射器器：先抽抽取3mml的氯氯气，再再抽取33ml的的氢气，使其充充分混合合后，用用强光照照射结果爆爆炸很成成功，实实验不仅仅危险性性小，而而且可以以引导学学生关注注实验的的环保性性，创设设绿色实实验意识识。又如如在氯气气的褪色色实验中中，将有有色布条条改用玫玫瑰或其其他花瓣瓣，现象象明显，给学生生留下了了深刻的的印象。5.2.2师生生平等对对话在常规的的教学方方式上，讲台是是教师的的主阵地地。在结结合生活活经验、知识的的探究课课堂上，我们也也可以把把“阵地”让给学学生，倡倡导师生生的平等等对话，使讲台台成为学学生实践践、体验验和展示示自

35、己的的舞台，也成为为师生学学习、成成长和共共同进步步的舞台台。如，在太太阳能、生物质质能和氢氢能的利利用教教学设计计时，考考虑到单单纯的讲讲授会枯枯燥，又又会增加加学生的的记忆负负担，而而这些教教学内容容与学生生的生活活紧密联联系。所所以，可可以预先先抛给学学生一些些与此相相关的问问题，请请学生先先进行有有关资料料的收集集，然后后请学生生上讲台台汇报自自己的成成果，汇汇报的学学生获得得了大家家的赞赏赏，极大大的鼓舞舞了这些些学生的的学习积积极性。六课题题研究成成果与感感悟1相关关研究成果果1.1教教师发表表、获奖奖论文近一年来来，课题题组的成成员经过过教学实实践，总总结、撰撰写多篇篇教学论论文

36、及教教学心得得：姓名论文标题题刊物、期期次或奖奖次徐素芳教教学实践践中的问问题及其其对策国家级二二等奖、省一等等奖（省省教研室室）20009.3徐素芳Cu22+在不不同条件件下氧化化醛基的的实验探探究衢州教教育220099.5任志强徐素芳苏教版版中中值得商商榷的几几个问题题中学化化学教学学参考20008.111徐素芳包朝龙正确处处理实验验结果的的“不配合合”与“配合”中小学学实验与与装备20008.33徐素芳让“意意外”点燃思思维的火火花校教学案案例一等等奖20008.12任志强一道有有关离子子浓度大大小比较较的例题题分析理科考考试研究究20009.7任志强“原电电池”知识复复习中应应关注的的

37、几个“不一定定”化学教教学220099.7包朝龙任志强新课程程理念下下元素化化合物教教学设计计探微化学教教育220088.4任志强包朝龙新课程程理念下下元素化化合物教教学设计计探微中学化化学教学学参考20008.99任志强以典型型例题为为主线的的高三化化学总复复习课堂堂模式探探究现代中中小学教教育220099.91.2公公开课、研讨课课姓名教学内容容活动范围围及效果果徐素芳苯酚20009.44化学教研研组活动动，联系生生活实际际，教学学效果好好。任志强从铝土土矿中提提取铝20008.111化学教研研组活动动，分析到到位，学学生理解解效果好好。王明不同类类型的晶晶体220099.3衢州市区区化学教研研大组活动动王明镀锌铁铁皮锌镀镀层厚度度测定20008.110高二化学学备课组组1.3 指导学学生课题题姓名课题奖次徐素芳铜与硝硝酸的魔魔法（高二（8）班班余广霖霖等）浙江省中中学生研研究性学学习成果果三等奖奖、市二二等奖20009.332感悟悟2.11“同课异异构”是有效效处理教教材的良良好途径径在参与课课题研究究的过程程中，我我们通过过大量的的实践活活动，以以“同课异异构”方式组组织新课课程课堂堂教学的的研究课课、展示示课活动动，通过过同组教教师的共共同分析析、讨论论，解决决了原本本教