小班语言活动：《毛毛虫去散步》

1、小班语言活动：毛毛虫去散步小班语言活动：毛毛虫去散步设计思路：毛毛虫散步这本读本画面清透简明，形象简单，具有趣味性和预测性，而且带有词汇和点数的整合。在第一次活动中我们带领幼儿阅读了大书，使幼儿简单熟悉了故事内容，同时也感觉到幼儿对散步的概念还不能深入理解，为此我们自创设计了一本图书，它具有全新的翻阅方式，随着故事的情节逐一伸展，像一条长长的小路，使幼儿置身其中也随毛毛虫去散步，有一种身临其境的感觉。在阅读关键词汇：路过-碰到-遇到-看见的引领下激发幼儿积极预测猜想，较直观的感受和体验毛毛虫去散步途中发生的事情，从而使幼儿更直接地获得敢说、愿说、会说的语言经验，学会观察，体会故事细节变化，能直

2、观地正确点数，从而帮助丰富阅读体验，提升阅读经验。活动目标：1、喜欢这个故事，对阅读大图书感兴趣2、熟悉故事内容，理解路过、遇到、碰到、看见的基本含义3、在教师引导下能用简单的语言表达自己的想法，了解如何与他人打招呼活动准备：自制图书大图画书幼儿经验准备：之前和老师一起阅读大书，了解简单的故事内容老师和家长带幼儿散步，积累生活经验活动过程：一、导入：从幼儿生活经验切入，以散步为话题，唤醒经验有效提问：1、小朋友和爸爸妈妈平时都会到哪里去散步呢?2、散步时都路过哪些地方呢？3、想一想散步时碰到、遇到过什么人呢？4、散步时还看见过什么呢？引导策略：通过问题帮助幼儿回忆生活中散步的情景，借助提问中的

3、关键词汇：路过碰到遇到看见引导幼儿表述出散步时所经历的事情，唤醒幼儿生活经验，鼓励幼儿充分表达，使词汇在幼儿头脑中形成印象，为下一步构建故事做一铺垫二、阅读自制图书，逐页翻阅，梳理经验1、教师逐页展开图书，以关键词汇路过-碰到-遇到-看见引导幼儿大胆预测猜想，观察画面引导策略：教师以关键词汇路过-碰到-遇到-看见为线索，引导幼儿大胆预测猜想，毛毛虫散步途中的故事情节，重复运用词汇提问，强化幼儿对词汇的理解并会初步运用，例如“毛毛虫散步路过哪里？碰到谁？遇到谁？看见了什么？通过提问启发幼儿借助日常生活经验去猜想，引发幼儿头脑中积极反应画面，用语言表述出来。图书逐页展开，像是向幼儿呈现了毛毛虫散步

4、的小路，顺序性强，故事线条清晰，便于幼儿直观体验、观察与理解。2、教师运用选择预测、谜语式猜想帮助幼儿掌握猜想方法，总结经验引导策略：考虑到小班幼儿独立猜想有一定的困难，教师设计了选择预测、谜语式猜想2种指导途径，如你们猜猜碰到的是小鸟还是蜗牛呢？教师说谜语让幼儿猜出遇到的是谁？有几只蜗牛？有几只蝴蝶？引导幼儿进行正确点数，这样既激发了幼儿猜想兴趣，让猜想正确的幼儿感受成功的快乐，既树立了自信，又增强了阅读的趣味性，让幼儿积极表达自己的想法，从而获得预测猜想、言语表达双重经验。通过这样的指导方法，可以帮助幼儿掌握猜想的方法，逐渐从教师引导猜测过渡到独立猜想。3、通过角色表演，帮助幼儿了解如何与

5、他人使用礼貌用语进行对话、交流，提升经验引导策略：表演是小班幼儿最喜欢的表现方式。活动中，教师鼓励幼儿猜想毛毛虫和好朋友见面时会说什么，孩子们纷纷回答是问好，于是我让幼儿扮演其中的角色，表演出小动物们见面的情景，让幼儿相互交流，与同伴充分互动，使幼儿直接的体验与他人如何交流，掌握并运用礼貌语言，提升幼儿在实际生活中与他人交往的相关经验。三、阅读大图画书，总结、提升经1、以问题作牵引，与幼儿再次阅读大图画书讲述故事，温习故事内容2、提升经验：活动中，教师将对关键词汇的理解和运用与幼儿日常生活相联结，虽然这几个词汇在意思上没有太大的区别，但有的幼儿还是能通过教师的重复提问、引导、观察理解词汇并会运用选择与谜语式猜想的指导方式，使幼儿在头脑中形成动态的想象，从而过渡到抽象的、独立的猜想，增强了幼儿自信帮助幼儿掌握一个一个点数的正确方法掌握并学会用礼貌语言和他人打招呼问好、交往3、引导幼儿今后在散步时继续发现有趣的事情，与同伴一起分享拓展活动：1、角色游戏：小动物去散步请幼儿扮演