与综合实践活动相结合提高农村初中生学习思想品德课的学习兴趣

1、与综合实践活动相结合，提高农村初中生学习思想品德课的兴趣内容提要：为体现新课程改革的理念，思想品德教学的内容和形式要求不断与时俱进。与综合实践活动相结合，是把不断开发课程资源和创新教学方法变成一种手段，满足学生多方面的学习需求，达到提高学生的学习兴趣和实践能力的目的。以学科特色为综合实践活动主题，不但深化了综合实践活动的内涵，还可以提高学生对学科的学习兴趣。就农村初中生的特点来说，虽然有一定的认知能力，但由于社会和家庭环境、学科和评价机制、教师的水平、自身身心发展不成熟等的限制，对思想品德学科的学习兴趣不大。本文从农村初中生缺乏学习思想品德课兴趣的现状，形成的原因，与综合实践活动相结合的必要性

2、以及如何与综合实践活动相结合进行论述。关键词：思想品德 综合实践活动 农村初中生 学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，兴趣是学习动机的重要心理因素，也是教学成败的一个关键。一、农村初中生缺乏学习思想品德课兴趣的现状农村初中生学习思想品德课的兴趣不容乐观。笔者在学生中作了一个调查：73.6%的学生对思想品德课不感兴趣；90.2%的学生认为思想品德课是“主科”中的“次科”；82.1%的学生认为思想品德考试过于强调书本理论；35%的学生认为初中的生活过于枯燥，难以提起学习兴趣；63.5%的学生还没有树立自己的理想或明确的生活目标；20.1%的

3、学生认为老师上课方式太过单一，提不起兴趣；81.4%的学生认为上课听不听没有什么关系，只要做好笔记，考试前背好知识要点就可以了。与一些思想品德教师交谈有关学生的学习兴趣问题时，许多老师也感叹 ：教之无味，学之无趣。二、究其原因，主要有四方面：1、就学生本身，身心发展不成熟。处在青少年时期的初中生，在心理和思维上，有两种最显著的特点：一是逻辑思维逐渐发展，自我意识和独立性增强，他们开始要求独立思考问题，对人对事不盲目轻信；二是由于知识和社会经验有限，看问题容易偏激和片面，遇事往往容易意气用事，容易产生逆反心理。导致有的学生没有远大理想，更没有明确的生活目标，竞争意识不强，缺乏学习压力和升学动力，

4、对自己又缺乏“自知之明”。对教师的教学，要么三分钟的热情，要么根本不感兴趣。甚至还有学生认为，“就算我不学，老师也不能把我怎么了”的心态。2、就教师而言，水平有待提高。教学方式陈旧落后，注重学生对知识的死记硬背和如何提高学生的应试能力，却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养，更谈不上去培养学生的创新意识和能力。这样做，既不利于政治课德育功能的发挥和创新人才的培养，又抑制了学生思维，不利于调动学生的学习积极性，导致一些学生对政治学科更加缺乏兴趣，上课做小动作、做其它学科作业、打瞌睡、聊天等现象不断发生。另外，一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣使得有些学

5、校领导对思想品德教学不够重视，任意抽调思想品德骨干教师，任意选任教师到思想品德学科充数，就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。3、就社会和家庭影响而言，缺乏对青少年相应的保护。目前农村留守儿童越来越多，独生子女、隔代监护，形成了农村中学生特有的心理。还有社会的负面影响，如读书无用论等，学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣。4、就学科和现行的评价机制而言，应试教育挫伤了学习积极性。长期以来，现行的初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。新课改后的思想品德教学虽然更关注了学生的学，但仍然是一门理论性比较强的科目。教学评价以纸笔考试为主，形式比较死板。半开闭卷的考试形式虽然降低了学生对理

6、论的要求，但已让学生对书本产生了严重的依赖，甚至让学生觉得上课听不听没有关系，只要做好笔记，考试前背好知识要点就可以了。导致上课教师交待知识要点，复习时学生背要点，政治课本上抄满考试热点，考试时力争多写多答，知识点不够，字数搭救。三、与综合实践活动相结合来提高学习兴趣的必要性作为思想品德学科教师，要改变现状，提高学生学习的兴趣，首先从改变思想品德课的教学方式和方法开始。与综合实践活动相结合，是思想品德课内容和形式的需要。思想品德课程标准提出要求学生“学会处理与自己、与他人、与社会、与自然的关系”。综合实践活动课要求以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探究

7、性学习为主导，是围绕问题而展开的教学。它的活动内容涉及“人与自然”、“人与他人”、“人与社会”、“人与自我”，与思想品德学科的学习范畴不谋而合。在活动中展开对思想品德的学习，学生更易于接受。综合实践活动具有现实性、时代性和创新性，可以为思想品德学科提供丰富的学习资源及学习方法。思想品德课程标准在教学建议中要求，“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习愿望，提升自我成长的需要。”也就是说，无论综合实践活动课还是思想品德课都要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为教学的重

8、要资源。在学习方式、方法上，都注重引导学生自主学习、探究性学习。综合实践活动的辅助教学，满足了学生多方面的学习需要，学生当然乐学。四、思想品德课与综合实践活动相结合，提高学生的学习兴趣1、充分利用每单元的主题探究课单元主题探究课可以说就是思想品德课的“综合实践”活动课。它不同于一般的课堂教学，有两个关键词值得我们注意：一是单元主题；二是探究教学。因此，教师在实施教学前必须潜心研究本单元的主题及设计好具体的活动方案，细心辅导学生参加探究活动，耐心组织成果展示，为后续学习服务。教师对教材主题进行优化，形成一个与后续教学内容相关的、与学生亲近的、操作性强的话题。然后以学生完成任务为核心，制订周详的以

9、学生为主体的探究式学习活动方案。在操作的过程中，要把有效的学习方法潜移默化地传给学生。课前课后经常性地询问学生任务完成的状况、所遇到的困难，尝试分享探究过程中所拥有的乐趣。关注学生的探究过程，有意识地引导学生按计划、有步骤地完成预定学习探究目标，尤其是对那些缺乏兴趣或者兴趣易转移的学生及时给予鼓励或督促，培养学生良好的责任感，使之能从思想品德综合实践中找到乐趣，培养兴趣。以八年级第三单元共编保护合法权益为例,教师对主题进行优化后，决定全班共同编制以“依法维权，保护自己”为主题的初中生维权手册。由于这涉及到后面所学习到的受教育权、财产所有权、财产继承权、智力成果权、消费者权益的内容，所以以该内容

10、进行分组探究。 各组各人分别搜集资料、编写案例，整理出有效维权的途径和方法，查询维权的信息资料以及维权的具体做法，最后班委会负责编辑成册。其中有学生个人的活动，又有小组的合作，且活动形式多样。对教师来说，课前如何布置任务、如何合理分组、怎样调动学生参与的积极性，课外如何指导学生参与活动、如何展示学生活动成果，都要做好精心的设计和准备。因为只有这样才能让学习任务更明确、更具体，让每一个学生有话可说，有事能做，任务才能顺利完成。最后需要强调的是，要充分利用好成果展示，可邀请班主任或其他科任老师参加，甚至可以邀请家长代表参加。形式多样的成果展示，对于肯定学生的探究活动成果、调动学生学习的积极性，有着

11、非常重要的意义。2、开展课前生活案例或时政评析活动，引导学生关注生活在农村学生在接受信息的渠道和知识面都不广的情况下，日常教学中就更需要丰富学生的各种信息，以便于他们了解社会、体验社会、适应社会。让学生从自己的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值的事物或人物与学生共同讨论。在每节课前让两名学生来讲评生活案例，时间一般不超过3分钟，内容要真、准、新，并作简要的评论，发布者由全班同学轮流担任，然后再经过点评、讨论，以达到共识。比如，有学生从“是机遇，还是挑战？”的角度评析2008年我国经历雪灾、地震后，如期举办北京奥运会的事。即将举办的北京奥运会是否能顺利进行，这话题立刻吸引了全班同学的兴趣。

12、于是在讨论和评论环节进行展开，扩大了学生参与的面，为学生学习兴趣的激发提供了充足的空间。当学生意犹未尽时，我借机向学生宣传我国在雪灾、地震及北京奥运会上所做出的努力，让学生联系自己生活实际，能为北京奥运做些什么。通过讨论和分析，使学生了解到我国一个发展中国家，一个人口大国，是如何承担起自己的责任的，培养了学生的爱国情感，教育学生反思自己，增强责任感。开展课前生活案例或时政评析活动的目的是将课本外、课堂外鲜活的生活内容引入课堂，让学生用课本上的知识去分析这些案例材料，或用自己了解到的新闻事案例来解释课本中的相关道理，利用学生对事件产生的情感触动，去体验、分析、反思社会生活，让他们感悟出做人道理，

13、以达到教育目的。当然，活动的形式可以是多样的，利用课堂进行新闻报道，或在课外举行新闻讲座，或组织时政兴趣小组等都是非常不错的选择。开展这类评析活动，引导学生关注生活的做法贴近学生，易引起学生的浓厚兴趣，激发他们的学习积极性。3、与学校组织的各类教育活动相结合，为学生的自我教育提供大氛围思想品德课中的综合实践活动有利于帮助学生完成从认识到领悟，从领悟到养成的两次转变。与学校组织的各类教育活动相结合的思想品德综合实践活动，则为学生提供了一个平台，使学生在一个大的氛围中实现从认识到养成的转变。形式多样，丰富多彩的学校教育活动在学生良好的道德品质的形成方面具有不可替代的作用，有利于促进学生的自我教育和

14、群体教育。例如，学习八年级上册第八课竞争合作求双赢时，利用学校举办的田径运动会及趣味运动会，教师主动参与，让学生体会合作与竞争的重要性，体会集体主义与团队精神的可贵，使学生形成团结合作、乐于助人的品质。又如，利用学校每月的“文明之星”评选活动与八年级上册第七课友好交往礼为先相结合，使学生体验礼貌礼仪对人发展的价值，成为懂礼仪、讲文明的合格中学生。利用教师节征文比赛与八年级上册第四课老师伴我成长相结合，使学生懂得尊重教师，以自己的实际行动增进师生感情，积极建立和谐的师生关系。青少年学生的特点是活泼好动，对活动的参与性强，竞争意识强。这些生动活泼的活动形式不但提高了思想品德课教育的针对性、指导性、

15、实效性，更让学生在参与活动的过程中，不断补充、优化和融洽已有的道德体验，有助于他们妥善处理现实社会生活中遇到的各类问题。把学校丰富多彩的活动与课本内容有机结合起来,通过生动、具体的活动完成教学内容，便于学生对知识的接受和理解，更利于激发学生的学习兴趣。4、巧用综合实践活动课的方法，促使学生自主学习，主动探究综合实践活动的展开讲究三部曲：提出问题、分析问题、解决问题。常用的方法有归纳法、演绎法，访问法等，方法的综合运用有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。思想品德考试中常常出现各类题型，如果没有一定的思维习惯就会束手无策。巧用综合实践活动的思维及方法，有利于我们应对考试中出现的各类题

16、型，更重的是它有助于我们养成辩证思维习惯，培养逻辑思维能力，把零散的知识按照一定的逻辑关系组织起来。在学习九年级第四课保护环境的基本国策时，在课前先让学生运用调查法、访问法、资料收集等方法，就“身边有哪些环境问题”提出问题，然后运用归纳法把这些问题进行归类。这时，综合实践活动的成果就为思想品德课堂教学提供了丰富的教学资源。教师在课堂上只须引导学生对问题进行分析，便能总结出目前环境问题带来的危害以及保护环境的重要性，让学生真正明白为什么要把保护环境当成基本国策来抓。这样的课前活动，不但使学生主动获取所需的信息资源，在社会生活中感受，更加使本来理论性比较强的知识一下子变得易于理解了。对于“保护环境，我们应该怎么办”的话题，我们同样可以交给学生，让他们运用综合实践活动的方法自主学习，主动探究，寻找答案。 把学生的经历、研究问题的方法引进教学中，去讨论课本的有关问题，学生受到的教育和启发的真实性就相对比较高。学习兴趣提高，掌握一定的思维方法，学生就更加主动学习，主动