初中生物人教七年级上册（2023年更新） 生物圈中的绿色植物吴德平 《种子的结构》教学设计

1、种子的结构荣山初级中学 吴德平【学情分析】 1、在本节课之前，学生已经完成了对藻类、苔藓、蕨类植物的学习，知道了孢子植物和种子植物的区别，了解了孢子只是一个细胞，需要落到适宜的环境中才能生长，这使得学生有个心理预备，即种子与孢子相比有哪些“先进”的地方呢？或者说为什么种子植物种类比较多呢？孢子是一个细胞，那么种子是一个细胞吗？ 2、考虑到种子的萌发需要一定的时间，出于为下一节种子的萌发的预备需要，教师已经带领学生做了种子萌发的实验装置，有部分种子胚根已经突破种皮，有的种子胚芽已经长出，学生在观察的过程中已经对种子的各个结构未来发育成什么也已经有了一个直观的认识。【教材分析】 本课是人教版生物学

2、七年级上册第三单元第一章第二节的第一课时，学习种子的结构特点一方面是为后面被子植物生活史的学习打下的基础，另一方面也是承接前面孢子植物的学习，自然而然地引发学生的思考。本节内容贴近生活，教材设计了观察种子的结构的实验，意在使学生获得直接的观察体验，在分组实验的过程中，认识并说出种子的主要结构，明确双子叶植物和单子叶植物种子的共同点，也据此能分析得出种子植物分布比藻类等孢子植物更加广泛的原因。【教学目标】1、通过实验，认识并说出种子的主要结构，描述蚕豆种子和玉米种子的异同。2、通过实验，学习观察的一般方法（从外形到内部结构）。3、通过观察萌发的种子，推测出种子的各结构承担什么样的功能。4、通过比

3、较孢子和种子的结构特点，理解并能阐明种子植物更加适应陆地环境的原因。【教学重难点】重点：学习观察的方法，【设计理念】 演示实验（教师演示或视频演示）分组实验认识种子的结构比较蚕豆种子和玉米种子的结构差异结合种子萌发实验的结果推测种子各结构的功能思考、组织语言阐述种子植物更适于陆地环境/分布更广泛的原因【教学准备】教师： PPT、提前做种子萌发的实验、蚕豆种子和玉米种子若干、碘液、镊子、牙签、放大镜。学生：自备想要观察的种子。课前发送观察种子的实验视频微课供学生预习。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图导入嗑瓜子，回答问题提问：同学们，美味的瓜子，是植物的哪个结构？瓜子仁是植物的哪个结构？观

4、察瓜子仁，去掉“轻纱”，观察瓜子仁的内部结构，它和米粒有什么区别吗？从生活实际出发，引导学生观察和思考，迅速发现两种种子的不同。学习观察种子的实验方法阅读课本实验内容，勾画关键词。过渡：瓜子仁能够轻易被你“搓”成两瓣，而米粒确是完整的，很好，你已经发现了双子叶植物和单子叶植物的关键区别！瓜子的两瓣，就是它的子叶，它有两片子叶，因此叫做双子叶植物。米粒则不同，只有一片子叶，所以叫做单子叶植物。出于方便观察的原因，下面，我们通过蚕豆和玉米两种典型的植物种子，来进一步学习种子的结构。从视频中/课本实验步骤中，我们可以看出，我们在观察结构时，最先关注的是？然后是？我们借助了什么仪器？使学生明确观察的顺

5、序：从外到内。观察的工具：放大镜实验：观察种子的结构分组完成实验展示实验结果，指认种子的结构。巡视、指导 投屏学生观察活动请部分学生上台展示结果，评价。使学生获得直接的体验，培养学生的观察能力整理种子的结构整理观察结果，思考回答问题。结合自己的观察，比较蚕豆种子和玉米种子的异同，完成课本讨论题中的表格。请用概念图的形式在书上空白部分总结归纳出种子的结构。学生完成后展示ppt概念图并提问：1、你带来的种子与谁的结构类似？2、以蚕豆为代表的双子叶植物种子和以玉米为代表的单子叶植物种子有什么区别？帮助学生建构关键概念。种子各结构的功能分组观察，讨论完善概念图。通过思考，明确蚕豆种子的子叶储存/提供营养给胚芽、胚轴、胚根；而玉米种子的子叶只是起到转运营养的作用，种子的营养储存在胚乳。过渡：种子的内部结构我们已经了然，那么种子是怎么长成新植株的呢？请各小组观察本组的“种子的萌发”实验装置，对照蚕豆种子的结构，推测各结构的功能，完善概念图。引导提问：1、子叶变小了说明了什么？2、子叶储存的营养给谁了？蚕豆种子概念图补全后，再提问：实验中玉米种子的胚乳变蓝，说明了什么问题？从玉米种子子叶的位置推断，它可能承担着什么功能?以直观的结果来突破重点。提问层层推进，训练学生的推理判断的科学思维能力。种子植物更适于陆地环境的