初中生物-人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 1 页 共 4 页人的性别遗传教学设计一、教材分析人的性别遗传一课是人民教育出版社出版的八年级生物上册第二章第四节的内容， 主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的， 并要求学生知道生男生女的道理， 理解生男生 女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、学情分析性别是一种特殊的性状， 生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题， 八年 级的学生对此有浓厚的兴趣。 学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识， 前面几节 又学习了基因与性状的关系、 基因与染色体及 DNA 的关系， 对本课内容的理解会有帮助， 但 学生没有学减数分裂等知识， 所以有些内容不

2、宜讲得过深。 部分学生有可能受到来自社会或 家庭的影响， 有重男轻女的想法， 希望通过这节课的学习， 能让学生科学地理解和正确对待 生男生女的问题。三、教学目标1、知识目标(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的；(2)解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标(1)能正确写出生男生女的遗传图解；(2)锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力；(3)培养学生团队合作精神。3、情感目标(1)能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。(2)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

3、 五、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教法设计教学过程是一个学生主动学习的过程，这不仅是一个认知过程，更重要的是一个合作 和交流的过程， 通过师生互动、 生生互动，把学习目标、 学生的关注点和兴趣有机的结合起 来，鼓励学生自主探究，参与合作与交流。教学中通过模拟实验，学生通过自主探究、合作 互动，参与到课堂学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，采用启发、指导观察、比较、 讨论、归纳等多种方法。七、教学过程：教学程序 教师活动 学生活动 设计意图展示四幅性别不同的婴幼儿 各小组观察、讨论，派代表展示 首先让学生在观察讨的图片,同时提出问题: 自己的讨论结果。(

4、1)这四幅图片有什么相同的发论中发现问题，这样在教学的一开始就使育特点?第 2 页 共 4 页一、问题情境 (2)四幅图片有什么不同的地方 学生活动起来了。的设置引入新课吗?根据实际情况，对各小组的回答做必要的评价， 给予鼓励和表扬。进一步明确本节课的学习目标。通过让学生思考、讨论，开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。师生互动解决问题逐渐引出男女性别究竟是由什么决定的？教师汇总学生提出的问题， 让学生明确学习目标，突出本节课的探究重点。展示示男、女体细胞染色体排序 仔细观察、分析，小组内相互图和问题提纲： 交流，逐渐解决问题。(1)在男性和女性的染色体中哪 发现并表述出 122 号染色

5、一对有差别？这对染色体的差别 体在形态、大小上男女基本上相二、男女染色 可能与什么有关？ 同。但没有标号的那对差异较大。 体的差别 (2) 两幅图中， 哪幅是男性的染 并大胆猜测这对染色体可能与性色体，哪幅是女性的染色体？ 别有关。(3) 哪些是常染色体， 哪是性染色体？ 阅读教材中的文字叙述， 逐渐(4) 图中哪条是 X 染色体， 哪认识 X 染色体和 Y 染色体，从而 条是 Y 染色体，二者在形态上有能区分出两幅图中，哪幅是男性何区别？ 的染色体， 哪幅是女性的染色体。(5) 就性染色体来说， 在男性产生的精子和女性产生的卵细胞 练习写男女体细胞染色体表 中，应该有几条性染色体？精子示方法

6、：男： 22 对+XY，女： 22 和卵细胞各有几种类型？ 对+XX。(6) 男女体细胞染色体， 精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？比较X染色体与Y染色体的形态大小。精子： 22 条+X 或 22 条+Y在让学生自学、 小组合作、 讨论、卵细胞: 22 条+X交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。根据精子与卵细胞的类型写出受精卵的类型,并尝试写出性染色体的遗传过程。在整个的教学过程中，教师通过出示图片，设计问题提纲，回忆旧知，引导学生通过小组合作、探究主动去解决问题。在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。第 3 页 共 4 页一对夫妇第一胎生了

7、一个女孩, 根据遗传图说明后代的性别比例他们再生一个孩子,一定是男孩吗？为什么? 根据后代的性别比例解决实际 生男生女是一个问题 难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使下面我们来做一个模拟实验。每 问题直观化，有助于小组有两个盒子，一个里面装的 小组合作,做游戏 学生理解。通过这种是相同数量的写有 X 染色体和Y 游戏式的学习方式，染色体的卡片， 代表男性的精子； 提高学生的学习兴三、生男生女一个里面装有 X 染色体的卡片， 趣，寓乐于学，体验机会均等 统计后代的性别比例代表女性的卵细胞。同学们分别 学习的快乐。从两只盒子里个抽取一张，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性

8、的依据。把结果记录比较各组统计的结果,计算下来。 提出一些具有现男女的性别比例 实意义的问题，有助于对学生进行思想情观察中国最近的五次人口普查 感教育，培养学生科教师巡视指导探究过程。 数据,比较男女性别比例 学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。出示男女性别比例失调的漫画 学生思考，回答。图,并提出问题： 为什么会出现这样的情况？有人做性别鉴定，根据个人的意 分组开展探究实验，记录探究结愿来决定要男孩和女孩，这样做 果，并分析得出生男生女机会均对吗？对社会有什么危害？我们 等的结论。应该树立什么样的生育观念？结合课前调查，思考，分析。我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。 看书了解、交流。引导学生看教材中的小字部分。引导学生总结本节课的收获。注 学生总结本节学习收获，总结知 让学生及时对自己的意有意识地引导学生回扣学习目 识获取过程和学习方法，并提出 学习进行反思，促进课堂小结：巩固练习课外延伸标。新的疑问。自己不断进步出示练习题 独立完成后交流，教师指导 检测和巩固学习效果提问：性别决定与外界环境因素 记录问题，课下查阅资料解决 学无止境，让学生适有关吗？ 当的进行知识拓展第 4 页 共 4 页教学反思在学习后代性别比例均等时，采用了本设计中的方法，引导学生开展