初中化学-酸碱盐总复习教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学过程教学环节教师活动引导学生回忆所学过的化学物质，并对物质进行分类预设学生行为回 忆 熟 悉 的 化 学物质，进行分类设计意图进一步复习酸碱盐的组成，为接从物质分类和组成下来复习酸碱盐的角度认识酸、碱、结合常见的酸、碱的化学性质和复盐进一步复习酸碱盐的组成和 盐 总 结 酸 碱 盐的组成分解反应做铺垫小组同学合作完成下面的学习任务：【小组活动一】1.设计绘制表格，将酸碱盐所具有的相关化学性质、反应现以 教 师 所 提 供 的 例图为模板，设计能够表示酸碱盐象、相关化学方程式等归纳总 结出来。化 学 性质的 关 系 图。找 一 个 具 有 创 意和代表性的小组在设计和绘制框 架图的过程中，

2、回忆和复习酸碱盐的化学性质。从化学性质的角度学习酸、碱、盐2.能够运用准确的语言解释所画的图所表达的内容。设计，进行板演。请 同 学 根 据 所 画 的框架图解释酸碱盐的化学性质。【小组活动二】根据我们所复习的酸、碱、盐进一步巩固酸碱盐的化学性质，的化学性质，针对每一个性质 (与指示剂的反应除外)，写出 相对应的两个化学方程式，看哪一组完成的又快又对。根据 所 画的框架 图，对应着写出化 学方程式培养从个别到一 般和从一般到个 别的推理能力。从化学性质的角度学习酸、碱、盐根据小组活动中所写的化学方 程式，对它们的化学反应类型 进行分类。思考复分解反应发生的条件从反应类型和反应发生条件的角度理解

3、酸、碱、盐之间的化学反应练习：判断一些复分解反应能 否发生1.身边的复分解反应举出生活中、工业、农业、医 疗中涉及到的复分解反应运用复分解反应解决具体问题分为 置换反应和 复分解反应复分解反应：依据 反 应 物 状 态 和 生 成物中是否有水、 沉淀或者气体巩固练习 生 活 中 用 酸 出 去水壶中的水垢用 CuSO 和熟石 4灰中和酸性土壤 用 和 熟 石 灰配 制波尔多液 医疗上 治疗 胃 酸 过 多 药 品 中 有Al(OH) 或 NaHCO3 3练习归纳和总结掌握酸碱盐之间 的化学反应能否 发生，将化学与生活联 系起来，是学生 感受到生活离不 开化学，生活中 处处有化学；在 不断的练习

4、中， 灵活运用复分解 反应解决具体的 问题，培养活学活用的能力。学生通过新课的学习， 已经掌握了一定的酸碱盐有关的基础知识。但是对酸碱盐的性质 和相互反应规律还不熟悉， 特别是对复分解反应的实质理解不够， 导致在判断一些反应能否 发生时出现错误。 这些学生都有升学的愿望， 希望能够学好酸碱盐这部分知识， 有学习的主动性。酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教 学中的难点， 而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。 中考题中有 不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。 学生在做酸碱盐的题目时， 不懂得利用酸 碱盐的性质规律分析题目， 做题时与物质的性质又联系不上，

5、即使做出来也不清 楚自己为什么这样做， 没有清晰的解题方法和思路， 全凭做题经验套解习题。 从 学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方 法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。因而，必须构建一个共同的平台， 让学生能从各自的原有水平出发， 对已有的知识、 技能进行补充或整理并用之于实际情景中。本节课应该说基本上达到了预期的教学目的，教学效果良好，主要表现在：1、学生的学习情绪在教师精心调动下比较高涨。2、学习态度积极，紧跟教师思路，学生个性得到张扬，健全人格得到培养，学习信心 和学习能力得到增强。3、在课堂上能针对问题积极涌跃的动口、动手、动脑。4、能在师生、

6、生生平等合作、交流中解决问题突破重、难点，尽而完成教学目标。5、反馈中学生对所学知识掌握比较牢固，完成了教学任务。(一)教材的地位及作用：酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实 生活联系密切,也是中考中基础题 (如填空题、 选择题)、实验探究与开放性题、信息题型涉 及较多的知识区域， 考查学生知识的形成过程与方法， 实验探究能力， 渗透理论联系生产生 活实际的意识。(二)教材主要内容：本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。酸碱盐这部分教学内容的难点 就在于相互间的化学变化， 这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。 学生在学习 完

7、酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学， 胡乱自编化合物之间的复分解反应， 课本 在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的 了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱 盐之间的相互反应； 有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件； 有利于学生把零散 的知识系统化、网络化、规律化。酸碱盐这部分的内容很多，一节课时间不可能面面俱到， 所以本堂课只针对学生学习时遇到的重点及难点酸碱盐化学性质进行复习。(三)教学的重点和难点： 1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐 的通性，

8、掌握复分解反应发生的条件和应用， 培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。 2、教学难点：引导学生在解决问题过程中归纳酸碱的化学性质并运用于实际生活中。培养 学生的综合思维和发散思维能力。1、剖鱼时若弄破鱼胆，胆汁沾在鱼肉上，使鱼肉有苦味。产生苦味的是胆汁酸，其pH 约为 6，且难溶于水。欲消除鱼肉上的苦味，可在沾有胆汁的地方涂上的物质是( )A 食盐水 B 食醋 C 纯碱溶液 D 自来水2、下列物质长时间露置于空气中，质量减轻的是( )A 石灰水 B 浓盐酸 C 浓硫酸 D 固体氢氧化钠3、下列物质溶于水，所得溶液的 pH 大于 7 的是( )A 干冰 B 生石灰 C 食醋 D 食

9、盐4、食盐、食醋、纯碱等均为家庭厨房中的常用物质，利用这些物质，你能做成功的家庭小 实验是( ) 检验自来水中的氯离子 鉴别食盐和纯碱探究鸡蛋壳是否含有碳酸盐A B 除去热水瓶中的水垢C D 5、Fe、稀H2 SO4、CuCl2 溶液、NaOH溶液、Fe2 O 3 五种物质，两两相混合时，可能 发生的反应共有( ) A 4 个 B 5 个 C 6 个 D 7 个7、食品卫生与身体健康密切相关下列做法会导致食品对人体有害的是用石灰水保存鲜 蛋 为保持肉制品鲜美， 在香肠中添加过量亚硝酸钠 蒸馒头时加入适量纯碱 为了 让猪长得瘦，用“瘦肉精”(一种含激素的饲料)饲养生猪 ( )A B C D 8、

10、试管内壁残留下列物质,用稀盐酸浸泡不能除去的是( )A 铁锈锈渍B 用 CO 还原 CuO 后覆着的红色固体C 氯化铜溶液与氢氧化钠溶液反应后留下的蓝色固体D 盛装澄清石灰水的管壁上附着的白色固体9 、“探险队员”盐酸，不小心走进了化学迷宫(右图所示)，迷宫中有许多“吃人的野兽”(即能与盐酸发生反应的质)，盐酸必须避开它 ，请你帮助它走出迷宫(写序号)：酸碱盐是化学的重中之重，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵， 里顺了物质之间的关系， 对于知识的掌握相当重要。 因为酸碱盐涉及到的知识点很多， 重难 点也很多， 怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组科学老

11、师协 商，决定这节课主要从三个方面复习：一、酸碱盐的定义；二、常见的酸碱盐的物理性质； 三、酸碱盐的化学性质，同时在每个环节中穿插一组典型习题来巩固。 考虑同学们对“酸 碱盐化学性质的应用”这一部分理解不好，我决定补进“物质的推断”。1.注重双基知识，能引领学生构建知识网络体系。首先让学生归纳知识点，教师再进行 总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2.推敲精选习题，我所选的试题都是近几年的中考重点题，从而开阔学生视野，增强学 生自信心。3.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独 立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出

12、这样做的理由。4.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增 大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法形 成“师生互动，生生互动”的教学效果。不足有：回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。 这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学生爱学”。 结合课程标准，制定了本课的教学目标：(一)知识与技能：1、通过对所学知识的回顾， 掌握酸碱盐的化学性质， 并能灵活运用所学知识解决实际问题。 2、将酸与碱的通性加以对比，能更好的记忆与识别其特点，并加深对此内容的掌握。 3、通过复习让学生体会学习化学的一般规律：由个别到一般，微观决定宏观，通过现象看 事物微观本质。(二)过程与方法： 1、通过总结酸碱盐的化学性质