浅析“水涨船高”话语文-提高素质转变观念合理安排教学板块

1、浅析“水涨船高话语文进步素质转变观念合理安排教学板块论文关键词：转变观念强化素质教学板块论文摘要：基于进步学生素质和适应高考的需要，在改变传统教学形式，突出学生主体地位的思路下，老师应合理安排课时课型，以进步效率。如可把单一讲授分解设计为课本知识教学课，阅读课、考点课、语文活动课、写作课等，从而在灵敏多变的形式中，进一步进步学生学习语文的积极性增强学好语文的自信。高中语文教学是九年制语文教学的延伸。同时又面临着高考的检测这无疑会对高中语文教学产生深远的影响。但是，不管怎么说，进步学生素质是我们高中语文教学的根本任务。如何转变观念合理安排语文教学板块是实现此任务的关键一、高考和高中语文(一)重新

2、认识高考。尽管高考有着缺乏之处。对高中语文教学会产生一些负面影响，但勿庸置疑高考语文试题从整体来看还是对学生语文才能的一项有效检测。高考能否获得好成绩，根本上还得看学生有没有过硬的语文才能语文才能得以进步。高考成绩就“水涨船高，而才能的进步，语文素质的培养那么必须在平时见工夫。高三阶段的强化复习固然可以在一定程度上进步学生的应试才能，但实际上却是收效甚微。它最多不过是给学生提供解题技巧罢了。所以不应只是这样临时“抱佛脚。而要从长计议努力在“平时多烧香。“平时多烧香就是老师要在平时致力于语文知识面的扩展、语文素质的培养，唯其如此才能真正有所收效。(二)素质教育、才能培养与高考。教育应是素质的教育

3、语文也不例外语文的素质教育就是促使学生掌握语文知识进步语文运用才能，培养起学生安康高尚的审美情趣和一定审美才能以及社会主义思想道德和爱国主义精神。老师只有完成这些教育任务，学生的才能才能进步，语文教育才能算是真正意义上的索质教育。在此根底上学生参加高考才不会有什么偏向。因为高考检测的是学生的语文才能及素质，所以从某种意义上讲语文的素质教育。语文才能的培养与高考是统一的。综上所述。只求技巧，不求增厚语文底子，进步才能。是不符合素质教育的要求的，对于高考也无济于事。充实语文知识。以不变应万变，方为搞好语文教学的明智之举二、转变观念真正突出学生学习的主体地位。养成语文学习的良好习惯要想教有所成，必须

4、转变观念。传统的教学形式经过多年的操作已逐渐走向僵化。出现课型单调学生爱学语文却不喜欢上语文课的为难场面，老师那么成了“庖师，语文课机械无味失去了语文的“血色。虽然说这一形式在教学中或许还是不可缺少的。但仅执于此，那么失之偏颇。我们应该认识到素质教育语文才能进步以及高考之间的关系。把个人的知识储藏、才能、审美、修养变成“你有我有大家有，以语文浓重的文化、人文、情感、审美的魅力吸引学生。只有这样，学生的主体地位才能得以实现语文教学才有真正的生命。实现学生的主体地位，应抓住契机。高一新生入校。对新老师、新学习充满憧憬，这是一个充满活力与活力的契机，机不可失老师应稳稳抓住，做好引导，改变单调的教学形

5、式，以启思维、培兴趣、养习惯为目的，全面进步学生素质。当有“新人新风新气象；不然学生期望落空，依过去学习的惯性而行以后想有所为也“难于上青天。所以老师应抓住此契机，上好“导言课，设计组合语文板块。展示语文魅力以新的观念来引导学生这对高中语文的教学来说意义是深远的。实现学生的主体地位还应以培养兴趣和习惯为思路。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。语文才能的进步，素质的增强，需要学生去考虑、去记忆、去练笔、去分析、去感悟。而这必须建立在兴趣的根底上。怎样改变枯燥、呆板、无味的单调形式是这个问题的关键。同时语文知识内容庞杂内涵丰富。远非课堂四十五分钟所能包含。所谓“工夫在课外，扩大课堂教学的内涵和

6、外延以促使学生养成善读、乐记、善思、好写的习惯这样才可使学生的主体地位得以实现。三、合理安排教学板块正是基于进步素质改变传统教学构造形式，突出学生学习主体地位的思路下，老师应将教学板块作合理安排。合理安排教学板块就是合理安排课时课型。优化时间。进步效率。将单一课本讲授分解组合设计为课本知识教学课、阅读课、考点课、语文活动课，通过多读、多思、多感、多写、多记的途径，培养起学生学习语文的浓重兴趣。积累丰富的知识，形成完好的知识体系，从而实现素质教育的目的课本知识教学课照旧应是其中的重点当然在时间有限的情况下完成教学任务必然有难度，因此对于教材的处理至关重要。老师要敢于大胆取舍，不应只求面面俱到，在

7、课堂教学上，慢谈细讲固然不可弃但也应大胆地让学生在空白中学会考虑、学会学习。基于此应抓住课文的根本篇目。作为阅读解析的示范，根本篇目的教学旨在让学生课外阅读有章可循、有本可仿。只有如此才精纯得当。培养起学生学习的自主性丢掉他们“看不看不要紧。反正有老师讲的依赖心理。同时使学生不至于在语文知识的海洋中产生茫然感而是自由地游戈其中而自得其乐。写作课是课本知识课的重要组成部分。作文训练自然是写作课的重要内容但写作课并非纯指作文课写作课一般安排在本单元教学完毕以后，从课文出发，总结出写作规律，讲授写作的根底理论。让学生在客观审视全单元课文的同时又能从中汲取到对自己的写作具有指导性的内容。作文训练以此为

8、根底，以课文为范文。以贴近学生生活为写作对象。力求学生有话可写、有话会写使学生在理论中不断进步表达的才能。阅读课安排为每周一课时在阅览室或读书室进展。老师应事先准备好具有较丰富的语文知识，切合教学需要，符合学生心智。可以启思维、冶性情的杂志书刊。如?语文学习?、?语文世界?、?中学生阅读?、?散文?、?读者?等。老师还应做好引导工作。并指导学生做好读书笔记。同时向学生推荐好的文章作品和书籍等。以期培养起学生爱读的习惯，拓宽学生的视野，增加知识的积累，促使学生阅读才能、感悟程度的进步。考点课安排每周一课时安排目的是使学生心中有棵语文的知识树因为以文章为知识载体的语文教材其特点是包容性强，知识的层

9、递性显示不够明显因此学生学习语文时有不知从何处人手的迷惑而考点课的安排就是让学生明确学习语文的方向。从而使学习更有针对性。感到登“书山有“路。涉“学海有“径，从茫然走向清醒。增强学好语文的自信。语文课外活动课不固定课时，形式灵敏，内容丰富。不拘一格，或课堂或课外，可长可短，可讲可讨论可演说依详细情况而定，以促进课文教学、阅读课、考点课内容的消化。全方位进步学生听说读写的才能进一步进步学生学习语文的兴趣。促成其学习的主动性。实现其主体地位。在灵敏的形式中也应有固定的内容如每周诗词，“课文之我见等。每周诗词进步古诗歌的欣赏、意境的领悟一般诗词常识可以“积跬步而至“千里：“课文之我见极合适于自读课文学生的学习，学生可在讨论分析中总结进步老师亦可通过学生所谈的内容。看出学生对本单元