2022年道德与法治培训总结范文

1、第PAGE5页共NUMPAGES5页2022年道德与法治培训总结范文小学道德与法治教材培训心得体会故县镇郭村中心小学李春丽小学道德与法治教材培训心得体会_市教体局在_市第五小学_全市各校教师进行了小学道德与法治教材网络培训，而我有幸成为参与培训的一员，这次的培训使我受益匪浅，现将我个人的收获记录下来。这次培训分为上午和下午两部分进行，上午在开幕式结束后，由方丽敏老师和安子琴老师进行讲课。上午方丽敏老师主要讲解了小学道德与法治教材的整体特点，以及一年级教材各单元的详细解说。_年的人教版道德与法治教材主要有以下三个特点：1、将道德与法治相融合；2、以儿童生活为基础，坚持儿童立场编写视角；3、用教学

2、合一的编写理念，促进教与学。这一版的教材从一年级开始就把道德与法治结合起来，让学生从小学阶段就初步了解宪法中的相关规定，是他们树立遵纪守法的思想观念，有利于学生的成长。在编写时用儿童的童言童语进行编写，展开儿童自己的世界，为学生上课创设情境，更方便他们的理解和学习。最后采用教学和一的理念，是教师在教学的过程中采用多样化教学，在教学的过程中使学生学会知识的同时渗透德育，是学生逐渐形成正确的价值观。接下来方丽敏老师又详细的就一年级各单元的教学目标以及在教学中容易出现的教学误区或教学关键点进行了介绍，是我对教材的把握更准确，更清楚。比如，第一单元的第二课：拉拉手，交朋友。在这一课的教学中，有两个教学

3、目标：(1)、认识新同学，结交新朋友，初步体会友谊；(2)、能够进行简单的自我介绍。在教学中容易出现的教学误区是，老师规定学生在介绍自己时必须怎样说，给出固定的格式，让学生进行填空，在教学中我们应该允许学生的个性表达，杜绝填空现象。在教学中的关键点是，教师要在课堂进行中_弱势，对于表达能力或动手能力较弱的学生给予鼓励，给他们更多的_。我相信通过方丽敏老师的详细解说，我一定能更好的开展教学工作，把教学工作做好。下午，安子琴老师主要以一年级为例，从四个方面讲解了道德与法治这门课程的教学策略：(1)、抓本质重特色具有课程意识；(2)、析学情重基础_学习效益；(3)、引探究重体验_学生收获；(4)、看

4、长远重实践追求健康成长。在第一方面，安老师列举了品德与生活课程标准青少年法治教育大纲，明确了新教材与旧教材之间的不同，并阐述了小学阶段法治的教育目标，详细说明了小学不同阶段具体的教育目标，使我对小学生教育目标有了明确认识的同时，也明白了自己的教学任务以及教育责任。在第二方面，重点_了我怎样了解、分析学情，以及如何根据自己的了解情况去教育学生，达到自己的教育目的。在第三方面，我知道了在教学时要做到以丰富的活动形式帮助学生体验，将课堂与生活链接，让学习对生活有意义。这样使学生感受到自己的学习内容对自己的生活有帮助，更喜欢学习这样的知识，而我们的教学也不是孤立起来的，而是为学生的发展服务的。在第四方

5、面安老师以整理书包为例，_教师要注意把课堂的学习延伸到课外，延伸到学生的生活中，让学习在生活中发挥作用。在这个过程中注重发挥家长的作用，使教师的教育得以顺利进行。通过这两位老师的讲解，我对以后的教学更有信心，相信自己能做好教学工作的同时，培养学生的各方面能力，对学生的成长起到引导作用，使学生健康快乐的成长。2022年道德与法治培训总结范文（二）人教版一年级上册道德与法治教材培训总结_市兴宾区红河小学曾玲玉我参加了人教版一年级上册道德与法治教材网络培训。通过这次的培训学习，我收获颇多。一、道德与法制的教材特点小学一年级道德与法治新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设

6、计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材_一年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，设计了相

7、对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。二、道德与法治的教学建议在教学上专家给出了学生观、教师观、教材观三观并存的建议，学生观重点突出尊重学生人格，尊重学生差异，允许多样。教师观中强调了教师的三个角色扮演即指导者、支持者和合作者。教学目标的制定可因地制宜，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要