学前教育学形成性考核作业答案

1、学前训练学形成性考核作业答案作业一一、填空题1、 标志学前公共训练思想产生的理论着作是柏拉图的（抱负国； ）2、 我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园的创办者是（陶行知）,其办园思想是（中国化）；3、 儿童心理进展的四阶段是指：（感知运动阶段）、前运算思维阶段、（具体运动阶段）和 形式运算阶段；4、 学前训练是面对（ 0-6 ）岁儿童实施的训练；5、 学前训练效益指的是学前训练发挥（其功能）的表现和结果；6、 学前训练在人生中的作用主要表达在学前训练对人的内在进展和（外在进展）的影响；7、 学前训练效益的特点表达在间接性、（迟效性）（长效性）、多效性；8、 从性质上来划分,学前训练功能分为（期望功

2、能）和（实际功能）；9、 从范畴上来分,学前训练功能可以分为个体功能和（社会功能）10、 训练功能一般可以分为三个层次, 分别为期望层次、 潜在层次和（现实层次） ；二、挑选题1、瑞士训练家裴斯泰洛齐的代表作是（ D林哈德与葛笃德）A. 孕育阶2、在学前训练学的进展史上,我们将 16 世纪之前称为学前训练学的（段）3、陈鹤琴创建的我国第一所公立稚嫩师范学校是（D 江西试验幼师）4、推动各国幼儿园的建立,并使学前训练学开头成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔）5、在学前训练学孕育阶段, 我国关于学前训练思想的代表人物主要有朱熹和（B 颜之推）6、训练的基本功能是（ B 个体的功能）7、属于学前训

3、练功能的特点的是（C 进展性 ）8、从性质上划分,学前训练功能可以划分为（ A. 期望功能与实际功能）9、学前训练阻碍经济、政治功能的发挥,主要是由于其（ C. 功能异化）10、属于学前训练效益的特点的是（B.迟效性 ）三、名词说明 1、最近进展区：即儿童现有心理机能的进展水平与在成人的指导和帮忙下所达到 的解决问 题的水平两者之间的距离；2、训练功能：是指训练本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值；3、 学前训练效益：就是指学前训练发挥其功能的表现和结果,他是由学前训练功能打算的；4、育人效益：是学前训练发挥其育人功能在训练领域本身所获得的效益；四、简述题：1. 介绍我国学前训练学初创时

4、期的一位训练学家及其学前训练思想；答：训练学家陈鹤琴主见稚嫩园要留意儿童的健康,培育良好的习惯,充分而适量 的设备,并与家庭合作训练儿童以大自然、大社会为中心,实行单面教学,采纳玩耍 活动；方法,主见户外 2. 简述学前训练对个体的期望功能；答：1. 学前训练的保育功能 2. 学前训练促进个体认知进展 3. 学前训练促进个体人 格的健全进展 3. 简述提高学前训练功能发挥的策略；答：一 . 提高学前训练的重视度；二. 加强监管三. 提高师资的素养；四 . 加大努力投入力；五 . 多渠道举办托幼机构；六. 为学前训练立法；4. 训练本质、训练功能和训练效益三者之间的关系；答：训练本质打算训练功能

5、、训练功能打算训练效益、训练效益表达训练本质、教育效益体 现训练功能；5. 简述提高学前训练效益的途径；答：一 . 提高社会对学育德学问 四. 加强科学的自主治理 二. 树立正确的训练思想三. 调整幼儿园教学内容 五. 加强科学争论 六. 改善幼儿园的师资力气6. 简述学前训练功能的特点；答：一 . 领先性 二. 广泛性 三. 对象性 四. 进展性 五. 延后性五、论述题1、结合实例论述“ 最近进展区” 理论在学前儿童训练中的作用和意义；答：1、最近进展区即儿童现有心理机能的进展水平（儿童实际的进展水平）与在成人的指 导下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的进展水平）两者之间的距离；2、以进展的

6、眼光 来看待儿童,将儿童看成一个动态进展的个体,承认每个儿童都有进展的可能性； 3、训练 应当超前于进展,制造“ 最近进展区”,推动或加速儿童内部的进展过程； 4、训练者要明白 儿童的现状,作为促进儿童进展的基础；5、每个儿童都有自己的“ 最近进展区”,因此,教 育者要为不同的儿童创设不同的“ 最近进展区”,因材施教；2、你是如何熟识“ 幼儿园学校化” 这一现象的答：幼儿园学校化是非科学的；由于当今幼儿园的孩子是我国实现其次步、第三步战略目标 的主力军；处于世纪之交的学前训练要为他们的今后成长、学习、工作打好基础,要为培育 21 世纪将来社会的“ 四化” 建设人才打好基础；3、你认为应当如何依

7、据将来社会对人的要求调整学前训练内容；答： 第一,明确当前国际学前训练进展的趋向,已从版面追求智能进展转向儿童心灵的建设,从“ 智育中心” 转向培育学前儿童人格的全面进展,特殊重视儿童社会性以及情感的进展；其次, 要看到我国训练的大背景；我国中学校训练已在进行从就试模式向人的素养训练的转 轨； 学前儿童训练应清晰看到这种转化,要忙与国际学前儿童训练和国内中学校业训练接轨；最终, 要熟识当前学前儿童训练中存在的一些非科学训练观念,并尽快做好训练思想上的转化工作；六、案例分析题1、经过数百年的进展,学前训练成为当今世界范畴内的热门话题； 答：这个学科是不断进展的；每门学科都需要肯定的哲学作为理论基

8、础,学前训练学也是如 此；我国在解放后,学前训练理论的建设进入了一个崭新阶段；在总结我国过去学前训练经 验的基础上,以马克思主义为理论基础,并学习前苏联以及其他国家学前训练理论和实践,对学前训练基本理论问题进行了系统而深化的争论,为建立具有我国特色的学前训练学奠定 了基础；当前训练改革已成为世界性的趋势,我们一方面需要继承和进展历史上已有学前教育思想, 另一方面仍需进一步探究和争论当前学前训练改革中重要的理论问题,如幼儿园教 师专业进展、 学前训练的课程设置、 学前训练评判,以及学前训练科学争论方法的争论等等；只在此基础之上,才能真正健全和进展具有我国特色的指导实际工作的学前训练学；2、在科学

9、争论和综合技术服务业从业人员中,大专以上训练程度者所占比例53.73%. 答：学前训练效益是指学前训练发挥其功能的表现和成果；通过培育儿童,促进个体将来在 学习、生活以及工作上的进展,从而促进生产力的进展,最终为政治经济服务,提高社会的 科学文化和道德水平,推动社会的进展；学前训练的效益有社会效益和个人效益之分；个人 效益主要是指学前训练学发挥其功能在个人学问、经济等方面的收益； 它的社会效益只要是指它在整个社会上所获得的效益,包括政治效益、经济效益、文化效益；从资料来看,在科 学争论和综合技术服务业从业人员中高学历者占有比例远远大于其它行业；而科学争论和综 合技术服务业正是推动社会生产力的进

10、展的重要行业,这个行业的进展能够带来社会经济效益；作业二一、填空题1、 学前儿童的心情调控才能主要表现在学前儿童心情的 表现 性） ；2、 幼儿园训练应当以（玩耍）作为基本活动；（易兴奋性） 、易感性和（易3、 学前儿童学习爱好主要包括探究的爱好、（求知）的爱好、（制造）的爱好以及动手的兴 趣；4、 幼儿园对学前儿童进展美育的任务在于培育学前儿童对美的感受力、（对美的想象力） 和（对美的表现力）；5、 幼儿园的训练活动形式可以分为生活活动、（教学活动）和（玩耍活动）；6、 一般而言,学前儿童每日应至少有（二、挑选题2 小时）以上的户外活动时间；1、学前儿童道德意志的特点不包括（ C. 留意力分

11、散）2、家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任）3、学前儿童德育的主要方法有（A 说服、范例、练习、评判）4、关于学前儿童全面进展的原就,正确的描述是（片面 的进展）；A 儿童的进展是整体的进展而不是5、我国幼儿园的双重任务是指（ D. 保育、训练幼儿及为家长服务）6、依据教学活动是侧重于多个领域仍是一个领域,可以分为（A 综合教学与分科教学）7、学前儿童以仿照和想象,通过扮演角色,制造性反映现实生活的一种玩耍是（ B 角 色 玩耍）8、上课活动一般分为开头部分、终止部分以及（ D 收尾部分）9、属于制造性玩耍的哪一项（ A 结构玩耍）10、可供学前儿童玩耍的玩具有两大类,即（B 成型玩具

12、和未成型玩耍）三、名词说明 1、认同：是指向老师或其他真实的榜样,但有时也同一种抱负或想象的榜样相联系；2、个体社会化：是指个体适应社会的要求,在于社会交互作用过程中,通过学习与内 化而 形成社会所期望的及其应承担的角色,并相应地进展自己个性的过程；3、幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、玩耍活动以为的一切日常活动；4、玩耍：是幼儿的基本活动,是幼儿通过仿照和想象,有目的、有意识、制造性地反 映现 实生活的活动,是人的社会活动的初级形式；5、 角色玩耍：是学前儿童以仿照和想象,通过扮演角色,制造性反映现实生活的一种玩耍；6、有规章玩耍：由成人编制的,以规章为中心的玩耍；四、简述题 1、简

13、述学前儿童德育的途径与方法；答：实施学前儿童德育的途径：1. 日常生活实施学前儿童德育的方法：1. 说服 2.范例 2. 特地的德育活动 3. 练习 4. 评判 3. 玩耍活动 2、说明幼儿园训练目标的层次结构；答：1. 学前训练总目标 2. 各年龄班的训练目标 3. 短期目标 4. 活动目标 3、简述我国幼儿园生活活动的基本原就；答：1. 活动性原就 实践性原就4、举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的；答：1. 设计思路 2. 活动目标 3. 活动时间选定 4. 地点 5. 人员 6. 活动预备 7. 活动 支配 5、简述幼儿园玩耍的意义；答：1. 玩耍能促进儿童智力的进展 2. 有助于

14、儿童问题解决才能的提高 3. 促进儿童制造力 的进展 4. 有助于儿童的语言进展 5. 能提高儿童的社会认知五、论述题 1、举例说明如何利用学前儿童道德行为进展的特点,对其进行良好的道德行为塑造；答：学前儿童道德行为的特点是：1、知行常常脱节；这是由于形成儿童道德品质的各种因 素进展的不平稳所形成的,需要抓儿童知、情、意、行的薄弱环节,引导儿童所得实践,才 能最终转化为道德行为； 2、简单反复；学前儿童的道德行为易受外界环境的影响,所以不 够稳固；行,即道德行为,是符合肯定道德标准的行为表现；道德行为是道德训练的最终目的,也是衡量一个人品德水平高低的标志；评论学前儿童的行为要听其言而观其行,而

15、不能 听其言而信其行；2、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法；答：在生活活动中,老师和保育人员应做好下述四方面的工作：1、要求儿童生活自理与学 会独立；目前由于独生子女的不断增多和家庭水平的不断提高,很多儿童养尊处优,独立意 识越来越差；老师要用多种方法勉励儿童做事要有耐心和恒心,引导儿童尝试独立做事, 促 使养成自己的事情自己做的习惯；帮忙儿童遵守生活活动常规；2、 从儿童入园的第一天起,我们就应依据儿童的才能提出相应的要求,以后循序渐进,逐步提高要求；要求儿童遵守简 单的生活规章,可以采纳循循善诱的方法；向儿童提出要求时,要留意做到内容详细、明确,语言通俗易懂、简洁,适合儿童的年龄特点,

16、并且要不断勉励儿童,让儿童在遵守各项常规中养成良好的生活习惯； 3、全面关注儿童的需要,促进儿童情感的进展；学前儿童来自不 同的家庭,每个儿童都有自己的个性,都有其家庭成长背景和生活体会差异；老师应用一颗 慈母般的爱心去关爱儿童,使儿童真正感受到老师也像妈妈一样关爱、爱护他,幼儿园也像 家里一样暖和、安全；4、在生活活动中把握好训练时机；生活活动的各个环节的时间是短 暂的、零散的,但同样蕴涵着训练内容,因此,老师可利用各种机会,随机进行训练；3、你认为应当如何为学前儿童创设玩耍条件答：玩耍条件的创设包括： 1、供应充分的玩耍时间；保证儿童有充分的玩耍时间,是促进 儿童进展玩耍、提高玩耍质量的关

17、键因素；在幼儿园一日生活中,应供应应学前儿童充分的 玩耍活动时间,；上下午可有较长的玩耍时间（30-40 分钟） ；2、创设必要的玩耍场所；游 戏场所也是儿童开头玩耍的必备空间条件；固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展玩耍；因此应在室内、户外设有玩耍的固定场地；3、供应充分的玩耍材料和玩具；玩耍材料、玩具是儿童玩耍的物质基础和支持；儿童做玩耍离不开玩具；要使儿童的玩耍健康、丰富、生动, 必需配备适合的、充分的玩具；玩具是学前儿童熟识世界的教科书,是他们的生活伴侣, 因此进展玩耍必需预备玩耍材料；4、结合实际,论述组织和指导幼儿园玩耍活动的途径与方法；答：在我国幼儿园中,一般将玩耍按训练的作用分

18、为制造性和有规章的玩耍两类；制造性游 戏包括角色玩耍、结构玩耍和表演玩耍等；有规章玩耍包括智力玩耍、体育玩耍、音乐玩耍 等；各类玩耍各具特色；如前所述,依据幼儿在挑选玩耍过程中的参与程度,幼儿园的玩耍 可以分为“ 自主玩耍” 和“ 教学玩耍” 两类；随着素养训练观念的日渐普及和自主活动课程的推广, 自主玩耍在幼儿园日常玩耍组织和儿童活动中所占的比重将会逐步提高；幼儿的自主游 戏包括三个基本环节：自由挑选、自主绽开和自发沟通；但是,幼儿园中的自主玩耍与幼儿 在园外纯粹的自主玩耍有所不同；在幼儿园训练过程中,自主玩耍只是强调和突出了幼儿在 活动过程中的主体位置,并不否认老师在其中的共享、观看、帮忙

19、的职能；相反,老师必需 通过在幼儿玩耍过程中的仔细观看和总结,准时地在玩耍后对幼儿玩耍的情形进行分析,这 样可以为幼儿挑选和进行下一次的玩耍活动提出指导,从而更为有效地引导孩子的进展；因 此,自主玩耍,突出表达了玩耍是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点,明确了老师作为玩耍环境的创设营造者、玩耍过程的观看支持者、玩耍成果的共享勉励者的角色位置；六、案例题1、 “ 教给幼儿四周生活中粗浅的学问和技能,留意进展幼儿的留意力、观看力. 答：幼儿园工作规程第五条规定,学前儿童智育的任务是：进展幼儿智力,培养正确运 用感官和运用语言交往的基本才能,增进对环境的熟识,培育有益的爱好和求知欲望,培育 初步的动

20、手才能；学前儿童的学习爱好主要包括探究的爱好、求知的爱好、制造的爱好以及动手的爱好；进展 学前儿童正确运用感官的才能 , 也就进展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来 感知外部世界的才能；语言才能的进展与思维的进展有着亲密的关系,学前儿童的语言懂得、表达才能对其智力活动的水平影响很大；动手才能与人的智力进展有着亲密的关系；育的任务而设计的,详细的说,包括以下几个方面：学前儿童智育的内容是依据智 第一,进展智育的训练；进展学前儿童智力包括：促进学前儿童熟识才能的进展,如进展学 前儿童的感知觉、观看能力、语言才能、思维才能、思想和制造才能等；培育学前儿童良好 的智力品质,如思维活动的速度、

21、敏捷性,观看事物的精确性、敏捷性等；帮忙学前儿童尝 试使用智力活动的方法和技能,如观看事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方 法和技能；其次初步学问和概念的训练；学前儿童熟识事物始于直接感知；引导学前儿童获得的学问 必需是有关于他们四周生活中常见的事物和现象的粗浅的、详细的知识、 而且必需有科学性 和训练性；这些学问包括：有关生活的常识、社会常识、自然界常识、数的初步熟识、音乐 和美术的学问、语言方面的学问等；第三 学前儿童求知的爱好以及良好的学习习惯的培育；奇怪心是学前儿童求知爱好和欲望 的最初表现, 爱护学前儿童的奇怪心,将之进一步进展为学习的爱好和欲望是学前儿童智育 的重要内容；

22、学习习惯是学前儿童获得学问、进展智力及今后连续学习的重要条件,它包括 学前儿童学习时能否集中留意力,能否积极克服困难、能否有爱心、能否仔细完成学习任务 等等；2、一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣. 答：小班儿童刚离开家庭进入幼儿园,年龄小,掌握才能较差,仍不习惯于集体教学活动； 因此, 在儿童刚入园的两周内,老师可以把儿童分成小组进行教学活动,让他们一起听故事、做玩耍；小组人数少,老师可以照料到每一个儿童,使他们学会同全组和谐活动,逐步过渡 到全班教学活动；经过小班的阶段的学习,进入中班儿童已经习惯于集体教学活动；随着学问体会的增加,语言的进展,求知欲的增强,他们的学

23、习积极性也显着提高；所以,中班儿童课堂教学活动的 次数要适当增多,时间要适当延长,老师对儿童的要求也应比小班有所提高；中班儿童教学活动时,老师可适当运用语言进行讲解,要求他们仔细听,并且学会复核；这 样可以培育儿童的懂得才能和仔细听讲的习惯；中班儿童不会对课堂教学活动有爱好,而且 已开头关怀自己完成作业的好坏；因此,老师对儿童的作业应进行评判；评判要有分析,指 出好在什么地方,说明缘由；仍要留意培育儿童仔细完成作业、遵守课堂教堂活动规章的良 好习惯； 经过小班、中班阶段的学习,大班儿童在学问、技能、 语言等方面都比以前有了显着的进展,他们的依据老师指示完成任务的自觉性有较大的提高,求知欲和自制

24、力显着增强,能仔细地 听讲,并遵守纪律；因此,对大班儿童,特殊是对到了大班末期的儿童,课堂教学活动内容要丰富、充实,以满意他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长,逐步接近于学校 一节课的时间,要求儿童能听从老师指导,有时可以要求他们独立地克服困难,完成任务；在教学方法上,要逐步削减玩耍的成分,增加运用语言讲解的成分；在教学过程中,要重视进展儿童的智力、培育儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性,如积极回答都是的提问,有始有终地完成任务等；总之,对于大班儿童,老师要在学习才能、学习习惯方面为儿童进入学校做好预备；作业三 一、 填空题 1、勉励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负

25、强化效应）,其中,幼儿园 环 境所发挥的应当是指（正强化效应） ；2、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童进展或者受学前儿童进展所影响的幼儿园中的 一切 （物质要素）和（精神要素）的总和；3、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）等；、精神氛围、（老师的训练观念与行为）4、幼儿园的心理环境的特点主要包括训练性、（可控性）、（隐藏性）和复杂性；5、老师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主的学习）和（支持学前儿童 合作学习）；6. 老师为学前儿童供应的“ 有预备的环境” ,包括（物质环境）和（精神环境）；7、 老师在语言表达过程中应当留意自身语言表达的规范性、（留意适度的语言修饰）（注

26、和 意自身的语言面貌） ；二、挑选题1、幼儿园的环境因素在学前儿童的进展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B 制约作 用）2、我国宏大训练家陶行知先生所提倡的训练是指（ D. 赏识训练）3、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特点及身心健康进展的需要,促进每个学 前儿童全面、和谐地进展,指的是（ A. 进展性原就）4、依据班级人数支配桌椅,是指活动室空间设计中的（A 开放式）5、除学前儿童、老师以外,构成现代学前训练的第三个基本要素是指（C 环境）6、教历争论的主要流程是（三、名词说明 A 一般项目课前技术过程描述课后反思）1、幼儿园物理环境：即幼儿园为满意学前儿童的生长发育需要,为促进

27、其体、智、德、美 诸方面全面进展所供应的物质条件；2、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童进展产生影响的一切心理因素的总和,主要 包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、老师的训练观念与行为等；3、教历争论：就是老师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来熟识自己、认 识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、连续不断的探究反思,在反思的 基础上提高自己的实践才能,最终改进教学实践；4、反思日记：是指老师通过对自己日常生活和教学活动中的个人化思想的记录,以此来促 进其对训练及其意义的懂得,合适地出现和揭示生活体会乃至穿透才能的一种话语方式；5、案例教学：指通过对一个含有问题在内的

28、详细训练情境的描述,引导同学对这些特殊情 景进行争论的一种教学方法；四、简答题1、简述良好的幼儿园环境的设计的标准；答：我们认为良好的幼儿园环境的设计应符合一下七条标准： 1. 安全和健康 2. 满足学前儿童身心进展的需要 3. 重视进展学前儿童的潜 力 治理 4. 充实学前儿童的生活体会 7. 有利于训练目标的实现 5. 培育学前儿童的沟通和交往才能 6. 有利于老师的2、说明“ 皮格马利翁效应” ；答：“ 皮格马利翁效应” 是指老师寄予同学的期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望着的方向进展的现象,又称为“ 罗森塔尔效应”；3、简述老师作为“ 指导者” 角色的详细要求；答：幼儿园老

29、师的角色有：中介者1. 指导者 2. 工程师 3. 支持者 4. 养护者 5. 争论者 6.4、简述培育老师组织训练活动才能的途径；答： 培育老师组织活动的才能主要是在详细的教学工作实践中形成和进展的,主 要有以下三 个方面：第一 . 不断学习新的教学理论；其次 . 常常向教学行家学习；第三 .究活动；从实旧爱哦学研 5、简述培育幼儿园老师观看才能的途径与方法；答： 培育幼儿园老师观看才能的途径有： 1. 要有剧烈的观看动机； 2. 要培育良好的观看个性； 3. 要留意发挥多种感官的作用；4. 要深化关怀学前儿童；方法有： 1.提高语言素养 2. 提高人际交往的适应性 3. 多参与集体活动；五

30、、论述题1、结合实际论述如何创设一个学前儿童宠爱的环境；答：一般而言,符合下述标准的环境是学前儿童比较宠爱的；1、熟识的环境；在一个生疏 的环境中的儿童常常会显得有些拘谨、不爱讲话、简单哭闹等,显示出一种可怕的表情,这 种现象在心理中被称为“ 怯生” 现象；因此,儿童宠爱的是熟识的环境,是他们自己明白的 环境,而不宠爱生疏的；儿童在熟识的环境里会产生一种安全的、亲切的感觉； 2、舒服的环境；舒服的环境会让人产生愉悦的心情；想一想我们自己,处在一个杂乱、肮脏和简单的 环境中,会使我们产生剧烈的厌恶感；同样的,学前儿童在幼儿园的活动也需要有一个舒服的环境,这样他们活动的积极性才能得到保持,并达到一

31、种较为抱负的状态；总的来说,应该从空气与日光、光线与颜色、温度与湿度以及适合学前儿童心理的室内布局等方面来考虑； 3 、富有新意的环境；儿童总是有很强的奇怪心,他们对于一切新颖的东西,都宠爱不停地 动、摸、抓和放嘴里等,通过他们的感觉器官来感知外部的世界；的环境； 6、具有勉励作用的环境；4、贴近自然的环境； 5、 满意活动需要2、列举四条良好的幼儿园心理环境的标准,结合实际进行说明和分析；答： 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童进展产生影响的一切心理因素的总 和； 主要包 括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、老师的训练观念与行为等；幼儿园 心理环境具有训练 性、可控性、隐藏性和复杂性等特点；

32、评判一个幼儿园是否具有良 好的心理环境详细可参照 以下几方面的标准： （1）老师能满意学前儿童的各种合理需要；（2）老师能和体谅和容 前儿童；（4）老师能对学前儿忍学前儿童的所作所为； （3）老师能民主、公平地对待学 童表现出种种支持的行为； （5）老师能以公平的位置参与学前儿童的活动等；我们在建设 幼儿园的过程中肯定要充分考虑到这些问题,并在实践中努力实现,或者对现有的环境进行 评估和改进,为学前儿童的成长训练过程创设一个良好、健康的心理环境；3、如何帮忙“ 不合群” 儿童,请结合实例说明；答：为了帮忙学前儿童建立良好的同伴关系,在训练中应留意：1、在幼儿园中教师的训练 方式是影响儿童的建立

33、良好的同伴关系的重要因素；因此,老师应当公正地对待每一位儿童,同时应实行民主的、科学的训练方法,既不行溺爱或过度爱护儿童,也不能专横或放任； 2 、 积极组织开展玩耍活动特殊是集体玩耍；玩耍活动往往可以制造自然的学前儿童之间相处的机会,更好的培育学前儿童如何敬重别人和进行协商、友好互助的精神；3、教给学前儿童与他人友好相处的学问和方法；例如,老师可以为与其他儿童交往有困难的儿童制造一些有利于呈现他们特长的团体活动,为他们赢得同伴的好感；可以引导其他的儿童发觉这些小朋 友的闪光点；老师也可以抓住孩子希望友情的心理,通过适当的训练机会,让这些孩子转变 自己的一些性格缺点；4、分析幼儿园老师成长的操

34、作路径；答：1、基于“ 教历争论” 的老师成长；2、基于“ 同伴互助” 的老师成长；3、基于“ 反思 日记” 的老师成长； 4、基于“ 案例教学” 的老师成长；六、案例分析题1、陈鹤琴先生曾经说过： “ 环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想 . （1）你是如何懂得这句话答： 环境就是表达幼儿的学习过程与思想,通过幼儿的参与它就可以更好地让幼儿有互动的 沟通；促进幼儿的自我意识、沟通认知和感知运动才能的进展；（2）在幼儿户外场地的设计过程中如何表达答：一般来说,幼儿园户外场地分为两种：一种是全园只设一个大型的共同玩耍场地,另一 种是同时设班级玩耍场地和共同玩耍场地；详细设计时应当依据幼

35、儿园的建设者规模确定采 用的方式；幼儿园的户外场地,大致包括三个区域,即水泥地、花草地和泥土地；水泥地的 开创主要可供学前儿童学骑童车、拉手推车、列队做操时使用；花草地可供学前儿童奔跑、跳动、打滚、玩耍时使用；泥土地可开创为花圃、菜圃、自然角等用；幼儿园开创户外场地,其主要目的是为了让学前儿童能充分接触新颖空气和阳光,锤炼儿童 的身体；因此,场地的设计肯定要便利,能让儿童充分地活动开来,有利于儿童开展各种游戏和体育活动；在场地面积答应的情形下,尽可能增加户外场地的面积,使学前儿童能充分 地享受户外环境；同时,在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源；假如 场地面积比较狭小,就不能仅

36、仅为了美化的作用而设置一个不必要的设施,限制了儿童的活 动范畴；2、幼儿园对父母做了个调查：“ 您认为幼儿园老师是做什么的” “ 父母主要有. 答：老师扮演的“ 指导者” 角色；详细表现为：（1）引导；对学前儿童遇到的障碍和不解,老师应引导他们找到正确的解决方法；（ 2）指导；指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫 生习惯等；（3）诱导；创设丰富的教学活动情境,激发学前儿童的动机、爱好,充分调动 其积极性；（4）教诲；教诲学前儿童养成高尚的道德、完善的人 格、健康的心理等优秀品 质；3、每天早晨晨间活动终止的时候,我就会拿起点名册预备点名；这天,我对孩子 们说 答：这个案例主要表达了老师的沟通才能

37、,主要包括以下几方面内容；（1）熟 记儿童的名字老师呼吁儿童的名字,会使他们倍感亲切,觉得自己受到老师 的重 视,这是对儿童的敬重和基本的礼节；因此,熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础；不要用生疏的字、词、句与儿童沟通,（2）选用适当的语言老师在与儿童沟通时,应挑选儿童简单听懂的字、词、句作为与儿童沟通的媒介, 用词要精确, 句子表达要完整、详细； （3）眼光要与孩子直接接触目光的接触本身就是一种沟通和沟通,儿童通过老师的 眼神能明白老师要说什么；教师要使每一个儿童的眼光都凝视着自己,视线必需将全部儿童 包围其中；在与儿童进行沟通与沟通时,老师的视线最好与儿童平

38、行,最好的方法就是,蹲 下来与孩子沟通,让孩子感觉老师重视他,与老师处于公平的位置；话的语调对沟通起着重要作用；对儿童而言,老师语言（4）语调语速要适当老师说 的抑扬顿挫会使沟通成效更好,更能激起儿童沟通的爱好和愿望；同时,与儿童沟通时的语 速要适中,不能太快,也不能太慢；此外,沟通时的音量也要适当；语气是否和善有着至关重要的作用；和善的语（5）语气要和善老师与儿童沟通时,气,会使儿童感到亲切,更简单接受,这样能达到较好的沟通成效；（6）善于倾听在与儿童的沟通的过程中,老师要学会倾听,善于专心倾听孩子的心声； （7）以勉励、确定、引导为主每个孩子都不是十全十美的,都有着这样或那样的缺 点,但是

39、他们又都有极强的自尊心和极易受损耗的自信心；老师在与儿童沟通时,要充分肯定其身上的闪光点、进步和成果,这样会使他们感受到老师对自己的爱和信任,对老师提出需要改进的方面就更加重视,并欣然接受；作业四一、填空题1. 学前训练包括三个方面,即（家庭训练）、学校训练 包括托儿所、幼儿园训练与（社会训练）；2. 幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为（个别联系方式）和（集体联系方式）两种；3. 社区训练最初是（成人训练）形式的社区训练；4、九十岁月中国儿童进展规划纲要提出要建立“ 学校 （托幼园所）训练、 （社会训练）、 （家庭训练）结合” 的育人机制；5、社区学前训练基地的功能包括（反馈看法）训练的 有利

40、气氛）；、进行特地的学前训练和（营造学前6、与幼儿园以玩耍作为主要活动形式相比,学校是以（上课）作为主要活动形式 的；7、幼小连接必需坚持（长期性）而非突击性的原就；8、幼小连接工作的主要途径有（日常生活） 、（特地性的主题连接活动） 、和其它各 领域 的教学活动；9、美国的训练工作者归纳的学前儿童入学预备的要素指（健康的体质）和（良好 的个性品 质）；10、（科学饮食）、充分的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于削减疾 病等 影响学前儿童今后的学习；11、国外幼小连接的过渡模式可以归纳为（学校向幼儿园过度）、幼儿园向学校靠 近和（幼 儿园与学校一体化）；二、挑选题 B 儿童入学适应不

41、 1、幼小连接是儿童身心进展的需要、学校训练现状的呼吁和（良）2、幼小连接必需坚持的原就是（D 整体性）3、社区训练起源于（ B 丹麦）4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭拜访、个别谈话与（B 家长询问）（D0 5、 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的邻近社区中的入园儿童年龄为3 岁未）三、名词说明 1、家长开放日：就是指幼儿园定期邀请家长来园、所参观和参与活动,可增进家 长对幼儿 园训练工作的感性熟识；2、幼小连接：是指依据学前儿童过渡期身心进展的特点,从体、智、德、美诸方面做预备,是学前儿童能够顺当入学,也为其长远的进展打下良好基础；3、亲子班：由社区组织亲子班,招收以幼儿园为中心的

42、邻近社区中的 0-3 岁未入 园儿童,家长带孩子每周定期来园参与亲子活动；4、家长学校：即幼儿园等学前训练正时机构与社区联合,举办家长学校,以有目 交了优秀的学前训练经 的,有系 统地向学前儿童家长传播科学训练学前儿童的学问,验, 树立正确的 学前训练观念,并把握肯定的学前训练方法；5、个别谈话：是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式,幼儿园老师可以利 用家长到 园接送儿童的机会,与她们交谈有关训练学前儿童的情形,吸取家长的体会、或向家长提出 要求,反映问题,共同争论解决,当然必要时可以另约时间做比较长的 谈话 四、简述题 1、简述幼儿园与家庭联系的内容 答：幼儿园与家庭联系的内容主要有：1

43、. 明白学前儿童的家庭及在家表现情形 2. 4. 向家长传授正确 向家长介 绍幼儿园的各项工作 3. 向家长宣扬学前儿童训练的学问 的训练观念和方 法 5. 吸取家长参与幼儿园工作；2、简述家庭训练的位置和作用；答：家庭训练的位置和作用主要有以下几个方面：1. 家庭训练是其他训练的坚决基础 2. 家 庭训练是学前儿童熟识和步入社会的起点 3. 家庭训练是学前儿童全面进展的 关键所在 3. 家庭训练的各种因素是学前儿童性格养成的条件；3、列举家长参与与幼儿园活动的方式；答：家长参与与幼儿园活动的方式有：的教学工 作；4、简述幼儿园与学校连接的原就；1. 抱负者 2. 家长俱乐部 3. 家长参与幼

44、儿园答：幼儿园与学校连接的原就有以下几点：1. 长期性而非突击性 2. 整体性而特别项性 3. 与 学校的适应性而非学校化 4. 家园校的一样性而非独立化；5、简述学前儿童从幼儿园进入学校后可能会面临的问题；答：学前儿童从幼儿园进入学校后可能会面临的问题有：1. 社会要求的提高 2. 生活制度的 变化 3. 师生关系的问题不同五、论述题1、你如何懂得“ 宝宝的健康成长=家庭训练 +幼儿园训练” 答：家庭训练的位置和作用主要有以下几个方面：家庭训练是其它训练的坚实基础；家 庭训练是学前儿童熟识和步入社会的起点；家庭训练是学前儿童全面进展的关键所在； 家庭训练的各种因素是学前儿童性格养成的条件；我

45、国幼儿园的任务是：实行保育与训练相结合的原就,对幼儿实施体、 智、德、美全面进展 的训练, 促进其身心和谐进展,同时为幼儿的家长参与工作,学习供应便利条件；概括地说, 我国的幼儿园担负着保育、训练学前儿童及为便利家长服务的“ 双重” 任务,这是我国幼儿园 的一大特色,也是我国幼儿园的社会使命；幼儿园在学前儿童进展中的作用表达在以下几方面：幼儿园训练对儿童进展的诱导作用；学前阶段是儿童神经系统快速进展的关键期；这一时期的环境和训练对儿童的进展有重大的 打算性作用,也是其进展智力潜力的必要条件,也就是说,学前训练能诱导学前儿童的进展；适当的早期训练体会能显着促进儿童认知及各方面的进展,而长期教养体会剥夺就会使儿童 认知