初中化学人教九年级上册（2023年更新）我们周围的空气制取氧气教学设计

1、第二单元课题3制取氧气第二课时过氧化氢制取氧气教学设计 羊木中学 李三勇一、教材分析过氧化氢制取氧气位于义务教育课程标准教科书人教版九年级化学第二单元我们周围的空气第三节制取氧气的第二课时。这一课时是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个利用固体与液体反应制取气体的实验,而且也是第一次接触到催化剂，对催化剂的探究及实验装置的优缺点探究有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用。通过对其进行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。二、学情分析通过前面的学习，学生了解了氧气的性质及用途，并且学习了利用高锰酸钾

2、制取氧气的方法，已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。通过这一节实验探究课，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。三、教学思路及教学策略（一）教学思路： 创设情景回顾氧气的性质用途引出氧气的制取探究二氧化锰的催化作用探究用过氧化氢溶液制取氧气的发生装置及收集装置小结用过氧化氢制取氧气的原理、装置、检验方法。（二）教学策略：本课题的设计主要是培养学生的自主探究能力，通过教师的引导让学生积极探究,将课本的演示实验变为随堂探究实验。引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养学生的观察能力、分析能力和动手能力,让学生

3、在探究、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。四、教学目标（一）知识与技能目标：1.理解实验室用过氧化氢制氧气的方法（反应原理、实验装置、检验方法）； 2.认识催化剂的特征和催化作用。（二）过程与方法目标：1.通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。2.通过实验及探究过程培养学生积极思考，清楚的表达，并形成良好的学习习惯和方法。（三）情感态度与价值观目标： 通过实验探究过程培养学生严谨求实的科学态度，通过实验装置的选择比较培养学生分析、比较、归纳、迁移、思维的全面性等思维能力以及敢于实践、勇于创新的科学精神。五、教学重点及难点 重点：实验室用过氧化氢制取

4、氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 难点：催化剂概念的理解，实验装置的设计思路。六、教学方法 实验探究法、分析讨论法七、教学准备 5%过氧化氢溶液、二氧化锰、锥形瓶、长颈漏斗、试管、集气瓶、导气管、药匙、酒精灯、木条、火柴等八、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：引入由人人都要呼吸、氧气的重要性引入知识回顾：氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧等开场白，集中学生注意力，并顺利过渡到课题。环节二：创设情境，引入新知【投影展示】鱼塘大量鱼缺氧死亡造成渔民损失，氧来乐解决鱼缺氧问题引入本课题内容。【设问】氧来乐的成份是什么？作用和用途是什么？让学生知道过氧化氢制氧气是发生了化学变化。进一步

5、【设问】问题一：实验室能否用过氧化氢制氧气？【设问】问题二：怎样才能知道产生的气体是氧气？让我们一起来学习实验室用过氧化氢制氧气的方法。学生积极思考并回答激发了学生获取氧气的兴趣，使教学顺利进入正课题。环节三 ：合作探究，认识二氧化锰的催化作用【讲解】下面我们来认识一下过氧化氢溶液和二氧化锰。我们一起来完成以下探究实验，思考二氧化锰在反应中所起的作用。【探究活动1】：在试管中加入5ml5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。 【设问】：木条没有复燃说明什么？ 是过氧化氢不能产生氧气？还是过氧化氢产生的氧气太慢？学生回答后进一步【设问】：怎样才能加快反应呢？【探究实验2】：向上述试管

6、中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。【设问】木条复燃说明什么？【总结】二氧化锰是过氧化氢制取氧气的催化剂，接着二氧化锰【板书】课题3制取氧气反应原理 过氧化氢 水+氧气【探究实验3】待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。【讲解】反应停止后继续加入过氧化氢溶液，还能产生氧气，这样能重复很多次，但最后二氧化锰还在，二氧化锰的质量和化学性质不变，这就是二氧化锰作为这个反应催化剂的特点。【板书】一变 反应速率改变二不变 质量和化学性质【投影】在化学反应里能够改变其他物质的，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质

7、叫做催化剂(又叫触媒)。【知识拓展】过氧化氢分解制氧气，除了用二氧化锰做催化剂，还有其它试剂可替代二氧化锰吗？【投影】一些可做催化剂的物品资料介绍催化剂的应用学生阅读教材P38页实验步骤，了解实验过程和探究目的；学生积极思考，共同得出初步结论:二氧化锰是催化剂，能加快过氧化氢溶液分解的速度。思考，观察发现二氧化锰还在学生阅读概念，结合实验现象,找出催化剂概念的关键词加以领悟。学生阅读、观看培养学生阅读能力及实验观察能力和分析能力发现问题,激发学生的探究欲望由分析归纳出科学的结论。激发学生兴趣，拓展学生视野。环节四：合作探究选取实验装置 刚才我们了解了用过氧化氢制取氧气的原理，那我们该选用什么装

8、置来制取氧气呢？我们一起来探究一下【投影展示】下面装置均是我们常见的反应仪器，哪些可以用来制取氧气？为什么？指导学生分别对发生装置和收集装置进行选择【教师评价】这套装置，很显然组装起来很方便，它使用起来会不会有什么不足呢？ 【教师小结】：若用这套装置制取氧气时，操作很方便，装置也很简单，但是若还未收集满，药品已用完，此时还需拔掉胶塞，再加液体，会混入空气，很麻烦，所以不便于随时添加药品。【思考】有没有制得气体多些，又可随时方便添加液体药品的方法呢？提示：可以试着选用以下仪器 【讲解】增加一个长颈漏斗，克服了第一套装置的不足 .【思考】那这套装置还有没有缺点呢？如何改进？【教师总结评价】这套制取

9、装置，对过氧化氢需要的比较多，而且不能控制反应速率，那么怎样改进可以控制氧气产生的快慢呢并能节约药品呢？通过讨论得出第三套装置：【思考】 如何收集氧气呢？排水法 及向上排空气法收集气体【设问】如何检验收集到的是氧气？用向上排空气法收集氧气，如何验满？探寻实验装置学生交流讨论，并展示成果。学生观察实验现象，交流讨论此装置的优缺点学生讨论思考：如何组装仪器使反应可以随时添加药品呢？实验体会并思考：怎样改进可以控制氧气产生的快慢呢并节约药品呢？体会改进后装置的优点复习回顾学生回答指导学生学会选择实验仪器 通过比较各装置的优缺点，从而得出最佳的装置，培养了学生分析、比较、评价的能力。环节六：体验制取氧气的全过程动手实验：亲自动手组装仪器，并收集一瓶氧气。视情况可抽两个学生上讲台演示 学生观摩，体验，操作过程及操作要点让学生体验制氧全过程，熟悉操作要领。环节七：课堂小结、检测达标练习：1.用双氧水制取氧气时忘记加二氧化锰，其结果是（ ） A.不放出氧气 B.放出氧气速率慢 C.放出氧气总量 会减少 D.放出的氧气不纯 2.下列关于催化剂的说法正确的是 （ ） A. 二氧化锰是催化剂 B. 催化剂能加快反应速率，增加生成物的质量 C.没有催化剂，过氧化氢不能产生氧气 D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用 考考你:现有两瓶失去标签的液体分别为纯净水和双氧水，你能将它们区分开吗？学