初中化学-课题3 走进化学实验室教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题 3 走进化学实验室教学设计一、教学目标 知识与技能：(1)通过学生的实践探索和教师的引导，能进行药品的取用基本实验操作；(2)认识常用的化学实验仪器，了解药品放置的规范化。过程与方法： (1)实验操作时能做到“眼到、心到、手到”，提高学生的操作技能； (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操 作方法。情感态度与价值观： (1)了解化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的 实验原理和操作方法是实验成功的关键；(2)能自觉遵守实验室规则，养成良好的实验习惯；(3)培养学生主动参与、大胆实验、勇于探究的科学精神。二、学习重点、难点(1)药品的取

2、用基本操作训练，培养学生的观察能力。(2)对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识以及形成良好的实验习惯。三、教学过程一、实验室常用仪器1、试管(1)用途： a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。 b、溶解少量固体c、收集少量气体(2)注意事项：a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中 受热，防止试管受热不均而破裂。b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上。c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷 凝水倒流使试管炸裂。d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的 1/3 (防止液体受热溢出)，使 试管与桌面约成 45的角度(增大受

3、热面积，防止暴沸)，管口不能对着自己或 别人(防止液体喷出伤人)。2、试管夹(1)用途：夹持试管(2)注意事项：从底部往上套，夹在距管口 1/3 处(防止杂质落入试管)不要把拇指按在试管夹短柄上。3、玻璃棒(1)用途：搅拌、引流(过滤或转移液体)。(2)注意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后及时擦洗干净4、酒精灯(1)用途：化学实验室常用的加热仪器(2)注意事项：使用时先将灯放稳， 灯帽取下直立在灯的右侧， 以防滚动和便于取用。 使 用前检查并调整灯芯(保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度)。灯体内的酒精不可超过灯容积的 3/4，也不应少于 1/4 (酒精过多，在加热或 移动时易溢出；太少，加热酒精蒸

4、气易引起爆炸)。禁止向燃着的酒精灯内添加酒精(防止酒精洒出引起火灾)禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯， 应用火柴从侧面点燃酒精灯 (防止 酒精洒出引起火灾)。应用外焰加热(外焰温度最高)。用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹熄。用完后，立即盖上灯帽(防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃)。不要碰倒酒精灯， 若有酒精洒到桌面并燃烧起来， 应立即用湿布扑盖或撒沙土 扑灭火焰，不能用水冲，以免火势蔓延。5、胶头滴管、滴瓶(1)用途：胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。滴瓶用于盛放少量液体药品。(2)注意事项：先排空再吸液悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管保持胶头在上，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀

5、胶头；用过后应立即洗净，再去吸取其他药品(防止试剂相互污染。滴瓶上的滴管与瓶配套使用，不用水冲冼。6、铁架台(包括铁夹和铁圈)(1)用途：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。(2)注意事项：铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证安全。重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。7、烧杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。(2)注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀(防止受热 不均使烧杯炸裂)，加液量一般不超过容积的 1/38、量筒(1)用途：量取液体的体积(2)注意事项：不能加热，不能作为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器

6、。9、集气瓶(瓶口上边缘磨砂，无塞)(1)用途：用于收集或短时间贮存少量气体。用作物质在气体中燃烧的反应器。(2)注意事项：不能加热收集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。二、实验室药品取用规则1、取用药品要做到“三不原则”不能用手接触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味不得尝任何药品的味道(采用招气入鼻法)。2、注意节约药品。如果没有说明用量，液体取用 12ml，固体只需盖满试管底 部。用剩药品要做到“三不一要”实验剩余的药品既不能放回原瓶也不能随意丢弃更不能拿出实验室要放入指定的容器内。三、药品的取用取用原则：不触

7、，不闻，不尝；节约药品；用剩药品放入指定容器。1、固体药品的取用(存放在广口瓶中)(1)块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖) 仪器：镊子步骤： 先把容器横放， 用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口， 再把容器慢 慢地竖立起来， 使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部， 以免打破 容器。演示第 14 页实验 11(2)粉末状或小颗粒状药品的取用(一横二送三直立)仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用药匙(或纸槽)把药品小心送至试管底部，然后使试管 直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。演示第 14 页实验 12往试管

8、里送入固体粉末：2、液体药品的取用(液体药品通常盛放在细口瓶里)(1)少量液体药品可用胶头滴管取用(2)大量液体药品可用倾注法。 (一倒二向三紧挨) 注意事项： 瓶塞要倒放(防止腐蚀桌面和污染试剂)； 瓶口要紧挨着试管口，缓缓地倒 (防止液体外洒或飞溅. 应该缓慢的倾倒)； 标签应向着手(防止残留的液体流下腐蚀标签)； 用完后应立刻盖紧塞，放回原处，签向外(防止药液挥发 或吸水导致原试剂浓度发生 变化，防止药液与空气中的物质 发生反应而变质。便于下次使用)。(2)少量液体的取用：使用仪器：胶头滴管注意事项：垂直悬滴，不伸入容器内，不接触容器内壁；不能一管多用，洗净后才能取另一种液体；取用试剂后

9、不能倒置或平放，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀胶头。不要把滴管放在实验台或其他地方， 以免沾污滴管。(3)定量液体的取用：使用仪器：量筒(注意规格确保一次性量出)和胶头滴管量筒使用注意事项：不能加热和量取热的液体，不能作反应容器，不能在量筒里溶解或稀释溶液。量液时，量筒必须放平，视线要跟量简内液体的凹液面的最低处保持水平，读出液体的体积。若仰视则读数偏低，液体的实际体积读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积读数。接近刻度时改用胶头滴管注意事项：使用量筒时， 要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时， 视线应与刻度线及凹 液面的最低处保持水平若仰视则读数偏低， 液体的实际体积读数； 俯视则读 数偏高，液体的

10、实际体积读数。四、课堂小结学生回答本节课所学到的知识，所运用方法。设计意图：改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、 所悟。体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课堂文化，体现了学生 始终是学习的主人这一新课程理念。五、布置作业1.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是( )A、用镊子 B、用玻璃棒 C 、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入2.实验时，不宜用作反应容器的是( )A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒3.量取一定量的液体药品时，应将量筒 ，视线要跟量筒内液体的 保持水平，再读出液体体积数。若观察时视线是仰视，则此时读出液体的体积 数 (填“大于”“小于”或“等于

11、”)实际量取液体的体积数。 4.现有下列仪器： 量筒； 试管； 胶头滴管； 酒精灯。 量取 25 ml 液体， 应该选用的仪器是( )A、 B、 C、 D、5、用量筒量取液体时，某同学先把量筒放平稳，面对刻度，仰视凹液面最低处读数为 10ml，倾倒出一部分液体后，又俯视凹液面最低处读数为 2m l，这位同 学取出的液体体积( )A 8ml B 大于 8ml C 小于 8ml D 无法确定6、如何将石灰石放入试管中？六、板书课题 3 走进化学实验室一、实验室常用仪器二、实验室药品取用规则取用药品要做到“三不原则”注意节约药品三、药品的取用1、固体药品的取用：2、液体药品的取用：学情分析在小学和初

12、中其他科学课程中，学生曾做过不少实验，实验中也见过和使用过一些仪器， 他们喜欢在实验室动手动脑自主探究， 这 无疑为本节课的学习奠定了良好的知识、 技能和情感基础。 但会因为 学科的不同教学要求的不同， 使学生形成不良的习惯。 所以教师要多 加强调。我所教的这个班级学生学习基础、 习惯有一定的基础， 同时他们 都刚接触化学， 对化学实验充满兴趣， 不仅乐于观察实验更愿意亲自 动手来做。 由于学生们学习的热情都很高， 所以课堂教学上应该把重 点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。教学效果分析这节课教学内容容量大， 设计的师生互动活动较多， 强调了新课 标指导下新型的、互动的师生关

13、系：即教师不再是负责“传道授业解 惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作 伙伴，不仅不包揽所有问题答案， 还会要求学生自己想办法，找答案。本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用， 体 现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可 以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。 但对于初中学生来讲， 记忆和理解的水平差异还很大， 所以连续和反复依然很重要。课题 3 走进化学实验室教材分析化学是一门以实验为基础的科学。 前面已经介绍一些古代、 近代和现代的化 学成就及其应用、 日常生活和生产以及科学实验中的化学事实、 现象及应用， 已

14、 经让学生直观地领会到： 化学事实和现象就在自己的身边和体内， 化学科学内容 丰富多彩、有趣有用，从而把学生要求学习的“胃口”充分调动起来。在前面两节的调动下， 学生对于化学实验已近产生了浓厚的兴趣， 接下来这 一节的内容便是要将各种药品取用、 物质加热、 以及洗涤仪器的方法教给学生。人常说“善始者，事半成”，初中化学课是学校教育中中学生系统学习化学 的启蒙阶段。 如同玩好一种游戏一样， 掌握好游戏的规则是取得一步步胜利的基 础。掌握了化学实验室里的各种规则、操作就是让学生产生由“要我学”向“我 要学”转变的开始。在本节内容中知识目标相对简单，没有理论知识，全部为基本规则和操作， 但在整个化学

15、的学习中却是非常重要的！药品取用、物质加热、洗涤仪器，为了 方便学生学习各种操作， 课本中安排了 7 个插图， 直接简洁的给出了正确的姿势 步骤。与此同时要求学生亲自动手训练；此外，书中安排的2 个讨论， 1 个活动 与探究极大的调动了学生的观察与思考能力， 加深了学生对于各种操作的理解与 掌握。在学习的同时，向学生渗透着一种科学谨慎的求知态度，让他们感受的科 学中“差之毫厘，谬之千里”的严重性。既然制定了这些规矩，在思索这些规矩 合理性的同时， 更要意识到对其忽视的后果将不堪设想！ 所以本节重要性是不言 而喻的。著名教育家叶圣陶曾说过： “教育就是培养习惯。”坏习惯是一种势力， 好习惯是 一

16、种力量。 改变坏习惯， 习惯好习惯， 这才是教育的美好结局。 乌申斯基曾说过： “良好的习惯是人们存在的道德资本， 这个资本不断地增值， 而人在其整个一生 中就享受着它的利息”。因此可以毫不夸张的说，播种行为，收获的是习惯；播 种习惯，收获的是命运。掌握本节知识，然后使规范的操作成为习惯，并且养成 良好的观察习惯、 思考习惯， 这些都将会使学生将收益终身。 所以这节课作为教 师能否调动学生的积极性， 引导学生通过观察思考来掌握基本技能很重要， 甚至 可以说能够影响学生的一生！达尔文说过： “最有价值的知识是关于方法的知识”。科学方法的教育是科学 教育的一个重要组成部分。 通过本节课的学习， 学

17、生不仅仅能够掌握基本操作技 能，更重要的是习得一种科学的、谨慎的探索精神。在技能与精神具备的条件下， 教师就很容易激发学生的学习热情， 从而进一步使学生产生向未知世界探索的求 知欲望。戴安邦先生说过， 化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。因此， 在走进化学实验室这一节， 教师要精心准备教学过程， 加强实验教学， 让学生通 过观察、实验验证所学结论，发现不同之处，理解、掌握所学知识。在实验时， 注重培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。课题 3 走进化学实验室 11.固体药品通常存放在 _ 中，粉末颗粒状的一般用 _取 用，块状的用_取用，如果没有说明用量，应取最少量，固体只须

18、_ 。 液 体 药 品 通 常 存 放 在_ 中 ， 取 用时 试 剂 瓶 盖 _放在桌子上 ，标签朝 向_ ，试剂瓶口 紧贴容 器口 _倾倒。如果没有说明用量，取最少量_mL。2.量取一定体积的液体应用 _，选择的量筒规格与所量液体体积越接近越好。倾倒的液体接近刻度时，应用 _滴加。量取一定量的液体 药 品 时 ， 应 将 量 筒 ， 视 线 要 跟 量 筒 内 液 体的 保持水平，再读出液体体积数。若观察时视线是仰 视，则此时读出液体的体积数 (填“大于”“小于”或“等于”)实际量取液体的体积数。胶头滴管的使用方法：取液后的滴管，应保持 _在上，不要平放或 倒置，防止液体倒流，玷污 _或腐

19、蚀_；滴加时把滴管 放在容器口上方滴加。用过的滴管要立刻用 _干净(滴瓶上的滴管 不要用水冲洗) ，再放入洁净的小试管中。3.量取一定量的液体药品，常用( )A.量筒 B.细口瓶 C.试管 D.玻璃管4.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是( )A、用镊子 B、用玻璃棒 C 、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入5.实验时，不宜用作反应容器的是( )A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒6.现有下列仪器： 量筒； 试管； 胶头滴管； 酒精灯。 量取 25 ml 液体，应该选用的仪器是( )A、 B、 C、 D、7、用量筒量取液体时，某同学先把量筒放平稳，面对刻度，仰视凹液面最低处读数为 10ml，倾倒

20、出一部分液体后，又俯视凹液面最低处读数为 2m l，这位同 学取出的液体体积( )A 8ml B 大于 8ml C 小于 8ml D 无法确定8、如何将石灰石放入试管中？课 后 反 思在初中化学教学中， 教师不仅要教学生“学会”化学知识， 更重要的是要教 学生“会学”化学知识， 给人以鱼不如授人以渔。 因此， 从一开始教师就要有意 识地提供和创设一些让学生主动学习的机会， 使学生处于学习的主体地位， 在教 学中还要指导学生用好教科书， 调动学生的学习主动性， 养成认真读书和独立思 考的习惯， 还要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式， 以帮助学生有效地进 行学习，引导学生形成科学的学习方法。本

21、章中有大量插图，教师要利用好这些融知识性、趣味性、可读性、适用性 于一体的彩图。 对学生进行素质教育。 教师要运用好插图培养学生爱科学、 用科 学，立志献身科学的精神，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感，爱国情， 还要运用彩图要讲国情国策， 引导学生关注与化学有关的社会问题， 逐步树 立珍惜资源，爱护环境，并初步形成主动参与社会决策的意识。在课堂教学中要给每一个学生提供平等的学习机会， 教师要根据不同的教学 内容、教学目标和学生的实际认识水平引导学生自主地、开放地学习， 循序渐进， 使所有的学生都能体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。1、本节课强调了互动的师生关系：即教师不再是负责“

22、传道授业解惑”的 人， 而是一个帮助学生提出问题， 和学生合作解决问题的合作伙伴。 不仅不包揽 所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。2、本节课注重学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复， 而是创设新的问题环境， 让学生思考和探究。体现知识、 能力、态度的有机整合： 本节课中， 如果学生不投入到探究过程中， 他就无法获取答案， 或者只能获得其 它学生的“二手”答案。而没有兴趣没有生活经验的人，在过程的进行和知识的 获取上都会感到困难但也会得到喜悦。 这三个方面互相促进， 也促使学生全面发 展。课标分析课程标准对科学探究提出了具体要求：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实 验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学课程要求学生 遵守化学实验室的规则， 初步形成良好的实验工作习惯， 并对实验提 出如下要求： 1.体验到科学探究是人们获取科学知识、 认识客观世 界的重要途径。 2.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 3. 能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 4.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器， 并能安全操作。 5.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。科学探究内容的教学和学习目标的实现， 必须让学生亲身经历