人教版一年级下册语文识字5《动物儿歌》教案

1、人教版一年级下册语文识字5动物儿歌教案【1】一年级下册语文识字5动物儿歌教案活动目标1，引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。2，训练幼儿说话能力，语言表达能力。3，激发幼儿爱护动物的情感。 准备活动青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的图片，有色和无色各一张;可爱动物的图片若干;青蛙，兔子，狗熊，狐狸头饰若干。一.导入师：小朋友们，老师今天给你们请来了几位好朋友，是谁呢?教师依次出现无色的动物图片给孩子们观察，先让孩子说出是什么动物，之后让孩子说出动物的颜色，如果孩子说对了，就出示有色的动物图片。二.编儿歌教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿歌师：小朋友

2、们，你们看这些动物今天呀刚好过生日，咱们编首儿歌送给他们，好不好。1，先给青蛙编。老师引导孩子：“什么动物绿绿的”，让幼儿说出：“青蛙青蛙绿绿的”。然后鼓励孩子将“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的”串成一串。2，教师再问什么动物黑黑的，让幼儿说出狗熊狗熊黑黑的的。教师:小朋友们真棒，咱们把刚才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍手一边说“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的;什么动物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的”。3，下面来编兔子。教师不说了，请幼儿来编。教师请一个小朋友来编第一句：“什么动物白白的”，请另外一位小朋友说出“兔子兔子白白的的。4，教师：小朋友们你们看，青蛙，狗熊，兔子，都有儿歌了，狐狸也想加入儿歌

3、的队伍，快快快，咱们赶紧给狐狸也来编一个。鼓励幼儿仿照上面的句式给狐狸编。5，请幼儿试着将上面四个动物儿歌串成一串6，拍着小手，集体将儿歌再唱一遍三.做游戏教师将头饰发给小朋友，并告诉小朋友玩游戏的规则：当老师说到什么动物绿绿的，带青蛙头饰的小朋友应站起来，并说：青蛙青蛙绿绿的。其他小朋友则坐着不能动。四.教师出示几幅可爱的动物的图片，激发幼儿保护动物的情感五.活动延伸让孩子到家和爸爸妈妈一起唱动物歌，并告诉爸爸妈妈爱护动物，不要吃他们。【2】动物儿歌 教案教学目标1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来

4、的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学准备课件、生字卡片。教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。(二)点击出示相关儿歌。(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)(三)教师有感情地范读儿歌。二、学习字词

5、(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1.借助拼音认读词语。2.去掉拼音认读词语。3.(点击)调换词语位置认读。(三)观察生字特点，找认字规律。1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功

6、的喜悦)(四)检查识字效果。(五)指导书写。找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)三、学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)(二)学生质疑。(随机解决)1.出示：蚯蚓土里造宫殿。师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的小虫。3.学习“网”字。 师：谁能从句子中找出

7、“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网?)(三)合作学习，多种形式读儿歌。1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读?2.学生合作学习。3.学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?4.师生合作读。5.配上闪闪的星星伴奏带。(点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到

8、大自然中去找找吧!五、作业到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。板书设计识字 5蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙教学反思本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。【3】部编本一年级下册识字5动物儿歌教学设计识字5、动物儿歌第一课时学习目标：1、认识12个生

9、字;正确书写7个生字。2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。学习重点：正确书写7个字;朗读课文。学习难点：正确识读12个生字。 教学准备：课件、课本、卡片学习过程：一、揭示课题同学们，今天我们一起来学习5动物儿歌，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：二、比赛读文(第一次“先学后教”)第一场比赛：比谁字音读得准1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平

10、翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。4、指名轮读。(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。)5、课文读得字音真准!老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗?给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛生练读-同桌互相检测，指名读词语。6、再指名读，并扩词练习。间 迷 造 运 池 欢 网有错及时纠正，师适时板书、引导。(充分发挥兵教兵)，再齐读两遍。7、去掉音节找刚读错的人再次读。字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛

11、：比谁能流利朗读课文。先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。三、流利读文(第二次“先学后教”)请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。1、生自由练读(2分钟)2、男、女赛读男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。3、齐读课文课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。四、比赛写字(第三次“先学后教”)1、师出示会写字，学生观察。请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍

12、它的笔顺。2、生说笔顺-齐书空。3、生说提醒的地方。4、生描红并练写。写最不好的两名学生上台临摹。指名上台纠正。师适时引导总结。生再练写。五、课堂练习1、抄写生字。2、辨字组词。间( ) 迷( ) 造( )运( ) 池( ) 欢( )网( )六、板书设计识字5、动物儿歌间 迷 造 运 池 欢 网蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛第二课时学习目标：1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。2、朗读课文，背诵课文。学习重点：背诵课文。学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点.学习准备：课件、课本学习过程：一、揭示课题同学们，这节课我们继续来学习5 动物儿歌，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。二、

13、归类识字(第一次“先学后教”)1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。2、思考：说说这些字有什么相同特点?3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。4、巩固形声字的特点，拓展识字。三、背诵课文(第二次“先学后教”)反复连读，指导背诵1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么?2、熟读课文，连说学写(1)说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。(2)加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。(3)观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真-呀”的句式练习说话。(4)带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。(5)指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。(6)加入动作，自由轻声

14、背诵课文。四、课堂练习1、背诵课文。2、完成课后的读一读，记一记。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蚂蚁搬家 蜘蛛结网 蜜蜂采蜜五、拓展延伸课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。六、板书设计识字5、动物儿歌蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛池中 房前 半空 花间 土里 地上第一篇：2018年八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版3 安塞腰鼓【教学目标】1、 朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。2、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学

15、生改变自我现状的精神动力。【教学重点难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教学课时】2课时 【教学过程】第一课时一、导入课文：师生共同欣赏安塞腰鼓视频，谈感受。了解安塞腰鼓。 你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？ 陕北的安塞 了解安塞腰鼓安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威

16、猛的个性。安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。如今，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。二、相关资料1刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。2安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神的象征。在古代既是激励边关将士

17、冲锋陷阵、浴血奋战的角号，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、积极进取的精神象征。三、检查预习瞳( tng )仁 羁绊(j bn ) 颤栗(zhn l ) 蓦(m )然 恬(tin )静 冗(rng )杂 戛( ji )然 磅礴(png b )亢(kng )奋 烧灼(zhu )晦(hu )暗 骤( zhu )雨 辐( f )射四、朗读指导朗读课文，体会全文语速、语调的变化。14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 527自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演

18、结束后场面寂静的特点。 请找出段中精彩语句，谈谈自己怎样通过美读来体现句子的气势和情感。 例：第7自然段本段描写安塞腰鼓表演开始时那种 壮阔、豪放、火烈 的场面、赞颂了 那股喷涌而出的、不可扼制的生命力 。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得 简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用 急促的、富有跳跃性 的节奏，来表现腰鼓场面的 火烈、豪放、动力十足 ；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的 赞美 之情。 例：第25、26、27段写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！升华！”读得 简洁有力、铿锵激越 ，使人体会

19、到：腰鼓表演达到 高潮 ，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。五、理清文章结构表演前（14） 安静 人的安静表演中（527） 亢奋 简洁有力铿锵激越 以动衬静 对比鲜明 表演后（2830）寂静 没有声音时的寂静 前后呼应 找出文中标志文章脉络的语句，并探究其作用 “好一个安塞腰鼓”作用：这句话反复出现了四次，使文章形成回环往复的气势，推动情节和感情到达高潮。 找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（课文第12自然段）第二课时六、合作探究 ，理解文本1容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣

20、脱了，冲破了，撞开了的 那么一股劲”(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了那么一股劲？ ) “那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬 勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！” 过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命，这是他们力量的源泉。3、多水的江南为什么打不得这样的腰鼓

21、？江南流水更多地表现柔媚的风格。而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。4、“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写） 有声写无声，将后生们搏击完毕，凝气喘息的心态展露得淋漓尽致。七、讨论主题 （1）文章的主题： 歌颂生命中奔腾的力量 。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。 “遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。 （2）黄土高原的性格：朴实、粗犷、开朗安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔

22、、豪放、火烈（3）哪段用的反义词最多？找出来并谈谈它们的作用 冰冷燥热 恬静飞溅 困倦亢奋作用：形成鲜明的对比，突出了安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火烈七、学习句式本文大量运用排比和反复，请找出有关句子，体会其作用 排比的运用1、句子内部排比一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ （增强气势）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力）2、句与句之间排比骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （节奏感强，渲染动感形象）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破

23、了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）3、段与段的排比写虚：借助联想想象表达主观感受。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ （层层推进，一气呵成） 归纳写作技巧 、铿锵的短句。有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。 、激昂的排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比。一气呵成，气势磅礴。表现气势的同时渲染了形象。 、疾猛的节奏。运用反复内容表达更激烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。八、揣摩句子1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

24、火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。 2“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。3“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切

25、繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。4、“隆隆”在文中的作用？它模拟鼓声的回响，重叠使用是为了形成排比句式，突出腰鼓释放的磅礴能量，还从人的感觉，人的联想和群山大地等周围环境的回响上，多方位渲染它的奇特效应。5、“落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。”请围绕这个话题展开讨论。 作者认为西北的落后是暂时的，只要西北人民为改变西北的落后面貌而奋力搏击，相信西北的重生会很快到来。6、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好

26、像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。九、品读场面描写 宏伟的场面（5-13） 雄浑的声响（14-17） 击鼓的后生（18-22） 奇丽的舞姿（23-27） 小结这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。我们品读了文章主体部分，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又

27、分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。十、延伸联想 结合中华民族的发展史，具体谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。我们的民族虽然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起。特别是改革开放以后，祖国走进了一个令人振奋自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造 十一、拓展练习1、请仿照给出的例句格式，完成句子。例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。仿句：这（鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等）， 使（暗淡的眼神立即变得明亮了） ， 使（紧皱的眉头立即变得舒展）， 使（落寞

28、的心情立即变得兴奋了） 。2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、 合唱或运动会时的场面。 布置作业1、有感情地朗读课文，体会文中铿锵激越、满怀豪情的感情。2、摘抄并背诵文中的佳句。3、拓展写作：尝试运用文中的表达方式，充分调动自己的联想和想像，描写一场雷声隆隆的狂风骤雨，注意表现骤雨冲刷世界万物的气势。板书设计安塞腰鼓刘成章表演前蓄势待发 安静宏伟的场面表演中雄壮的声响 激昂 磅礴的力量击鼓的后生 旺盛的生命力奇丽的舞姿 冲破束缚阻碍的渴望表演后戛然而止 寂静 课后反思第二篇：2018八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版1583 *安塞腰鼓【知识与技能】 1词语积累。2体会排比、反复

29、句子的含义及作用。 【过程与方法】1反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。 2品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。1反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。 2品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。 3多角度理解文章的主旨。第1课时一、新课导入(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断) 同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这

30、舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第十七课安塞腰鼓，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！二、资料助读刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版七种散文集子，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖，著作还有转九曲高跟鞋，响过绥德街头黄土情等。三、初读课文，整体感知1学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。 教师利用多媒体提示学生积累词语。 2快速阅读全文，理清结构，概括内容。按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“_的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容

31、。 宏伟的场面（513）雄壮的响声（1417）安塞腰鼓激越的腰鼓（527） 击鼓的后生（1822）奇丽的舞姿（2327）寂静的腰鼓（2830）第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。四、合作研讨，确定集体朗诵方案1将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。 2各小组之间交流朗诵方案，确定最佳方案。 3教师引导学生研讨：(1)第一部分和第三部分应怎样读？适宜多少人朗读？为什么？第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。第三部分朗读时要读出若

32、有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。第一部分应由一名男生朗诵，第三部分则可让一名女生朗诵。 (2)第二部分应如何读？为什么？第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。(3)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。文中形容腰鼓表演特点的词语有：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄

33、土高原人元气与神魂的等等。(4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。 文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。 安静的腰鼓（14）文中大量使用了排比和反复的修辞方法，加上又多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。文中的排比运用在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。如“挣脱了、冲破了、撞开了”“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”等，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁

34、；斗虎一样，是强健的风姿”一段排比句，对偶工整，气势昂扬；再如“使人想起”“愈捶愈烈”，一连用三个排比段，犹如江河一泻千里，不可遏止。反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在文中常与排比结合使用。如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，就突出了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。五、教师小结本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈，气势充沛，完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特色，达到了形式与内容的完美统一。第2课时一、质疑探究学生提出疑问，合作探究。1“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有什么作用？ 用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻

35、的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。2如何理解“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？这一段中运用排比修辞有什么表达效果？有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。运用排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”要打破人们身上层层坚

36、硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。4“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。5.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。6“耳畔是一声渺远的鸡啼”，

37、为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。(也可认为这是写实)7西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。二、领会主旨学生讨论、交流，明确本文主旨可作多角度理解：

38、1歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 2表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活、生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。3歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。4人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。三、全班学生再次齐读课文，体会文章的语言，体会安塞腰鼓的特点，体会文章的主旨四、课堂小结同学们，学习本文，我们领

39、会了作者高超的写作能力，体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。希望大家好好努力，不断提高自己的写作水平，多多欣赏舞蹈艺术，多多描述舞蹈表演。第三篇：七年级语文下册 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教学目标：.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。 .有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。 .简析场景描写，体会文章主题。.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。 教学重点：学习场景描写，理解文章主题 课时安排：课时第 一 课 时教学设计：一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于

40、大型的国家庆典。二、交流资料：、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。 、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢三、读课文，整体感知。1、放录音，听读全文。学生自由朗读。、教师

41、范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。、师正字音：亢kng奋 晦hu 暗 羁 j绊bn蓦m然 颤zhn栗l冗rng杂 戛ji然 烧灼zhu 大彻大悟w、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。 、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。 明确：）安静的腰鼓（）宏伟的腰鼓（） ）寂静的腰鼓（）四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。 、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。1 明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、

42、“奇丽的舞姿”。 、口头描绘感受到的画面。、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。第二课时一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：第二个“静”是安静。、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？ 讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落

43、一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。 、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。 、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动

44、魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。三、理解排比、反复修辞的运用与作用。 、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群） 、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。反复作用：突出强调某种意思、情调。四、拓展延伸：2、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧

45、天的场面。、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。第四篇：七年级语文下册 17安塞腰鼓教案 新人教版17课安塞腰鼓教学设计【教学目标】、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。【教法设计】由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点：就是学生都有几本教辅书（比如点拨、教材全解等），文章的一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。因此在日常的

46、教学中我有些课可以摒弃教师的详细分析、讲解，而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线，以学生活动为课堂主体，在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。力图使本文的教学具有开放性，灵活性。同时我也要求自己参与到学习中去，成为课堂学习的参与者、促进者与引导者。【学法设计】自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。注重学生的探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到。【教学准备】为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现

47、大语文观，在上课之前首先布置两项任务：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。【教学过程】 （共计40分钟）一、导入新课 （1分钟）猜谜语：鼓。 今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！二、学习新课 （39分钟）（新课程标准要求，教师要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，老师应作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴

48、趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，将大部分学习的时间交给学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组合作的精神，通过自己反复阅读文本、相互讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。）第一板块：知内容 定基调1知内容。（师生浏览课文）明确：文章按“鼓响前 腰鼓表演 鼓声止”可分成3大部分。2、定基调：缓慢 高昂 舒缓。第二板块：扣脉络 重品读1、第二部分为文章的主体部分，找出标志行文脉络的一句话。 学生会找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。2、（师生品悟） 第一个安塞腰鼓之劲：（1.） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流

49、苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（师生交流修辞、内容、轮读） （2.）修辞：排比 对比 比喻 表现手法：虚实结合内容：联想到的内容; 品味出的内容 （学生小组讨论） 3整理学生评点，师总结“劲”。(1)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。(2)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 (4

50、)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。（5.）是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！挣脱了、冲破了、撞开了三个词意思相近，单层层递进，“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间。(6)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。师总结：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有

51、股蛮劲，跳跃有股虎劲， 转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！4、（师生品悟）第二个安塞腰鼓之震 （生齐读 以拳捶击桌面 感悟鼓声之震撼） 师总结：这隆隆的鼓声直击人心，震撼人的心灵！5、（师生品悟）第三个安塞腰鼓之猛（学生小组讨论）（1.）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（冲破束缚、追求美好） （2.）对比江南和黄土高原，理解“厚”。（幻灯）内容:这里有全世界黄土覆盖面积最大的高原，它的平均深度是50米80米；这里有一统中华，华夏始祖黄帝轩辕；这里有三过家门而不入的大禹治水；这里有秦始皇横扫六国，建立了第一个封建君主制国家；这里有毛泽东建立革命根据地，建立

52、了中华人民共和国；这里有起于西周，成熟于秦，流行至今的，撕扯吼叫，撼人灵魂的秦腔； 这里有黄土高原之魂，天下第一鼓-安塞腰鼓。 师明确：（1.）表现出舞鼓者用生命搏击的力量。（2.）黄土高原厚重的文明。6、（师生品悟）第四个安塞腰鼓之丽（领读 齐读 轮读 ）归纳：安塞腰鼓舞姿绮丽动人，激情四射！ （学生交流）耳畔是一声渺远的鸡啼。 师明确：表现手法：以动衬静。作用：（1）鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。（2）有这种安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的奔腾，会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。（3）当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这声鸡啼将我们从热烈中

53、拉了回来。（4）这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。第三板块：悟主旨 理写法 （幻灯）（学生总结）师总结：主旨： 歌颂了激荡的生命和奔腾的力量！歌颂了人冲破束缚、阻碍的渴望！歌颂了承载生命的厚重的土地！写法：1、短句、节奏2、多样的修辞（排比、比喻、反复、对比）3、虚实结合 4 、以动衬静三、布置作业：听命运交响曲，写解说词。四、 板书设计：安塞腰鼓刘成章劲 修辞 （排比、比喻、对比、反复、） 震 激荡的生命 虚实结合 猛 奔腾的力量 以动衬静丽第五篇：七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案 新人教版17 安塞腰鼓教与学目标1、知识与能力（1）、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为

54、观止”等词语。（2）、体会排比句的含义及其作用。2、过程与方法（1）、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。（2）、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。3、情感、态度、价值观理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 教与学重点：1反复诵读，体味文章的韵律和气势。2品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 教与学难点：多角度理解本文的主旨。 教与学方法：1诵读法。本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。2联想

55、想象法。本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。3研讨法。对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 课前准备：预习全文，掌握积累文章字词。利用图书馆，网络查阅有关作者刘成章，黄土高原风情，安塞腰鼓的历史资料、图片，进行整篇成文，拓展学习空间，为课堂学习做好准备。 教与学过程：一、导入新课（多媒体播放背景音乐）山丹丹开花红艳艳伴奏古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地

56、，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢 今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北

57、汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？（随导语多媒体展示）：黄土高原，安塞腰鼓的图片 （多媒体展示）：安塞腰鼓影片、走近作者刘成章。（多媒体展示）安塞腰鼓的课题，作者介绍。刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并结合工具书解决疑难字词。2、听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。（ 震撼 ）3、

58、学生和乐自读，体会意绪与语气节奏。思考: 文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？学法指导：听朗读时要注意语气、语速、语调及重音的把握。鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。4、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。温馨提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文1至4段和28至30段可安排1名语感较好的同学诵读；9、10、11段可由3人分别朗读，25、26、27段也按9、10、11段的形式处理；13、17、22、24段由男同学齐声读。（二）读出自我，合作交流1、本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势

59、充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。2、学生诵读所勾画的语句。3、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“_好，好在_”的句式简要评述文章美点。学法指导: 学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。师适时引导学生重点品读18节，27节。总结表达强烈的感情，可以用排比的修辞方法，增强语势；还可以运用短句，节奏鲜明。4、请学生分组品读，根据文中描述用“_的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。 教师示例：“源于

60、古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）（三）重点赏读，质疑探究1、结合课后研讨和练习第二题分析。A容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）B它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可 以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）C多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 （为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） D耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”？