中小学校教师在“双减”政策下单元作业合理设计与实施学习心得体会4篇

1、“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021年11月18日下午，我有幸聆听了 XX市教委教研室 XX 博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首 先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促 进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突 出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情 怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系 统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展 开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识， 让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深 的有一下几个方面：作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单 粗暴

2、只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生 自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和 素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。 让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩 固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想 多布置作业就多布置， 我想做哪个题就做哪个题， 随心所欲。 作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作 业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要 相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中 出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环 节，加以讲评和辅导，这

3、样才能提高学生的学习效果。也能 够体现作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主 设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有 明确的目标， 难度要体现基础性作业、 中等难度和高等难度， 层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术 教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而 是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方 面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学 生审美能力以及解决问题的能力。本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我 们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了 一个

4、新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负 增效。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会 2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单

5、一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座，让我清楚认识了 “双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主

6、探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、 作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注

7、重“教学评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、 内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去 做最有价值的事即可。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11 月 18 日

8、下午，有幸聆听了 XX 市教委教研室副主任XX 作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教 师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业 了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会 这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在 王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作 业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并 结合国内外形势，指明了双减政策对发展的深远意义，使我 深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作

9、业是推动“双减”落地的重要载体，是 影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。 减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观 作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为 关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业 既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴 趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更 多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的 师生关系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复 机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实 施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体

10、 会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生 发展为本，创建更适合学生的教育方式，力求减负与提质并 行。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得 “双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。这无疑 是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也可以看出 教育主管部门加大改革的情怀、责任和决心。于是，一时间 “大力减负”的呼声甚嚣尘上，似乎任何教育问题只要不涉 及“双减”便不好意思被开口提及。也让“作业”成为了过 街老鼠，人人喊打。但是，“双减”实施后，产生了那些新的现实问题呢？ 我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业”的相关 问题呢？首先看“双减”政策的官方正式权威表述，原文是“为

11、 深入 xx 精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训 （包括线上培训和线下培训） ，有效减轻义务教育阶段学生 过重作业负担和校外培训负担” 。对于我们老师来说，这里 面有两点需要特别注意，一是“切实提升学校育人水平” ， 二是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担” 。我们要 减轻学生的作业负担，但是请注意，减轻的是“过重”作业 负担，而不是完全不要作业，是不要让作业也过重，不要让 作业成为负担；还请注意，减负不减责，减量不减质，要保 证更要提高学校的育人水平。那么，现在一窝蜂似的对学生 放任自流，不敢布置作业，以至于影响了学生对必要知识掌 握的现象，是不是有点过了呢？甚至，从某种程度上

12、说，反 而加重了学生课外学习学科知识的负担。盲目“减负”的结 果是，既减了 “负”也减了 “质”，甚至是无形中增了 “负” 减了 “质”。那么，究竟应该怎样正确认识 作业”，科学设计作业呢? 王月芬教授的讲座可以说是高屋建瓴，直指要害。也让我们 澄清了很多错误认识，收获颇多。作业本质上是学生自主学习的过程。是学生借助教材、 工具书等，运用课堂上教师传授的方法，内化为自己的能力 和素养的过程。这一观点，打破了我们以前对作业的认识， 由训练、检测变成了“学习过程”，让作业的身份名正言顺。 而且，王教授用现代眼光，从六个方面阐述了作业的价值， 具有极强的针对性。是不是可以固守原来的作业观呢？当然 不

13、是。教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通 知已有明确规定，要把握作业育人功能，严控书面作业总 量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，健全作业管理 机制。这就为我们提出了新的课题，“双减”政策下，我们应该怎样科学设计作业？王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合 的。一是提高作业的质，也就是进行单元作业的设计。以单 元为基本单位，选择重组，改编完善或自主开发多种形式的 作业。这和我们教研中心正在探索的单元整体教学，理念完 全一致。王教授提到的，重视学生预习作业，养成查阅工具 书的习惯，标注自然段序号，反思预习效果，摘抄美词佳句， 也正是我们在探索的方向。二是转变作业的形式，提倡跨学 科作业、实践性作业和弹性作业。这和课程标准中强调