版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、目 录第一单元 我们的考察方案 . 2 1 考察前,我们要 , . 22 考察方案展现会 . 3 其次单元 吃得好吗 . 4 1 我们吃什么 . 4 2 食物中的养分 . 5 3 一次神奇的旅行 . 7 4 祝你胃口好 . 8 第三单元 探访鱼儿 . 9 1 鱼儿的家 . 9 2 鱼儿生活得好吗 . 11 3 仍鱼儿一个漂亮的家. 12 4 鱼儿的隐秘 . 13 第四单元 小小赛车会 . 15 1 玩具汽车大比拼 . 15 2 动力在哪里 . 16 3 无处不在的运动 . 18 第五单元 动物家族 . 20 1 动物大转盘 . 20 2 与小白兔交伴侣 . 21 3我们的动物伴侣 . 22 第
2、六单元 饮料瓶能告知我们什么 . 23 1 饮料瓶的学问 . 23 2 饮料瓶的材料 . 24 第七单元 聘请月球开发部长 . 27 1 掀开神奇的面纱 . 27 2 多样的面孔 . 28 3 聘请部长 . 29 第八单元 走向两极 . 30 1 挺进南极点 . 30 2 跟随位爷爷到北极 . 31 1 第一单元 我们的考察方案1 考察前,我们要 教学要点合作方块嬉戏活动;初步经受方案与组织过程的锤炼;教学目标1、通过嬉戏活动体会方案与组织的重要意义,培育合作精神;2、通过制定考察活动方案,初步经受方案与组织的锤炼;(1)引入活动教学过程本单元结合季节特点和学校实际情形,营造一个走出校内考察的
3、活动情境,旨在把同学的积极性和主动性充分调动起来;平台,让同学自己制定一个考察方案;在这种欲望的驱动下, 利用考察活动的为了激发同学的学习爱好, 引入下面的教学活动, 使同学体验到方案与组织的重 要意义,本单元第一支配了 “合作方块 ”嬉戏活动;教学时,肯定要细心预备活动 材料,周密组织教学过程,要让同学玩得兴奋,玩得有序,玩出体会;(2)关于 “合作方块 ” 嬉戏活动的规章和教学过程:嬉戏预备:预备大小相同的纸,剪刀,每位同学取一张,分别剪成长方形、三角 形、正方形、平行四边形等规章图形,然后分组装成一袋,小组之间交换,作为 拼图用的卡片;嬉戏规章: 小组成员都拼出了大小相同的正方形时,小组
4、获胜;就完成了任务; 领先拼完的嬉戏要求:嬉戏前,小组先争论协商方案,制定实施方案;嬉戏时小组成员都从 袋内取卡片, 拼成大小相同的正方形; 嬉戏后, 引导同学依据自己小组在活动中 的表现,争论和总结体会与教训, 并进行集体沟通, 特殊强调认真作好活动方案 与组织工作的重要性;(3)制定考察活动方案 走出教室去靠近大自然, 深化社会, 这是令同学欢欣勉励的事; 老师宣布下周六到大自然中去考察的消息后,启示谈话“刚才的嬉戏活动,我们已经体会到认真作好方案与组织工作是特别重要的;为了保证活动的顺当进行, 考察活动前, 我们要做好哪些方案与组织工作呢?”引导同学分成小组,一起商 2 议,并作好记录;
5、由于这是探究过程才能训练单元的第一课,依据儿童的认知特点, 我们对制定考察方案的方法做了适当指导, 它是以卡通对话和样张的形式表达的,教学时老师 要认真领悟这一编写意图; 这节课的下半时教学重点是制定考察活动方案,初步 培育同学的方案与组织才能; 假如教学时间不足, 可以让同学课后完成, 并告知 他们下节课要举办 “考察方案展现会 ”,从而调动他们参与的积极性;教学反思2 考察方案展现会 教学要点 引导同学自主地总结出方案与组织项目清单;教学目标 1、启示同学自己比较、自己争论、自己总结,使他们能够初步体验怎样方案与 组织,悟出方案与组织的重要意义;2、 训练同学客观地评判自己和他人,学会观赏
6、他 人,培育合作精神;教学过程(1)考察方案展现会 举办 “考察方案展现会 ”是本节课和本单元的重点活动; 教学时大致分为以下几个 步骤:第一,让各小组将制定好的考察方案贴在展板上或黑板上,组织全班同学参观;也可以把各组的考察方案复印如干份, 每组发一份,这样便于下面的争论与总结;这一过程既是参观与学习的过程,也是比较与评判的过程;接下来组织小组争论,引导同学重点争论“哪些小组的预备工作做得好?方案与组织的内容有哪些? ”并让他们把争论结果记录在“方案与组织项目清单 ”里;然后,进行集体沟通与争论,集思广益,统一熟悉,清晰制定考察方案的项目和 方案与组织的要求; 从而为后面的学习打下基础; 需
7、要说明的是教材里供应的计 划与组织项目清单的内容, 只是一个样张, 决不是标准答案; 老师要依据所挑选 活动的内容和教学实际,充分开发和利用本班同学的聪慧,让他 3 们体验怎样方案与组织,明白方案与组织的一般吃得好吗 1 我们吃什么我们吃什么 是本单元的第一个活动标题, 也可以看成本单元的引入活动; “平时我们都吃些什么? ”这一问题,贴近儿童的生活;“给这些食物分类 ”的教学活动,将引导同学用科学的眼光注视自己的日常生活,发觉其中隐匿的科学问题,从而为下面的探究活动打下伏笔;教学要点 给我们的食物分类,并作好分类前的方案与组织工作;教学目标 1、初步训练同学分成小组、推选组长、小组分工等方案
8、与组织的 才能;2、学习给食物分类的科学方法,明白食物的基本种类;3、培育合作意识和才能;教学过程 1、引入活动;单元页上出现的是这样一幅画面:探、究、奇、妙四位同学席地而座,面前摆着 面包、饮料、火腿、水果等食品,他们正在边野餐边摸索一些关于吃的话题;旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上;教学时让同学观看画面, 能够达到激思引趣、导入新课的作用;本课教学开头,老师可以用拉家常的口吻引入教学活动, 4 让同学环绕 “平常我们都吃些什么? ”实话实说, 畅所欲言; 由于同学家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异, 这一问题的答案肯定各不相同,而这恰是珍贵的教学资源;2、分类活动;我们的食物是多种多
9、样的, 让同学给这些食物分类, 旨在引领同学发觉其中的科学话题,为以后几课的教学埋下探究的种子;分类是一种重要的争论方法,让学生参与分类,不仅能够帮忙他们发觉其中的规律和问题,同时能够锤炼孩子分组、推选组长、 成员分工等 “方案与组织 ”的才能; 此页教材的竖栏仍重点对才能的培 养供应了适当的引导; 分类活动是一个 “一箭多雕 ”的教学活动, 也是本课的教学 重点,教学时老师肯定要充分绽开;在给食物进行分类之前, 第一进行分组才能的训练, 通过协商和争论引导同学自 行分组,并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法;教材设计通过卡通讨论的场面和竖栏里的分组建议对同学进行了细致地指导,这一才能培
10、育;拓展活动仍将连续强化接下来,让同学给食物进行分类,并随时填写“食物分类表 ”;汇报沟通时,要让他们充分表达,不要强求统一答案,也没有统一答案;只有这样,才有利于培育同学的分类才能,熟悉到“分类的标准不同,分类的结果也不一样”;教学反思2 食物中的养分 教学要点 作好试验前的方案与组织工作, 重点是试验预备; 争论食物中的养分也是重要环 节;教学目标(1)强化分组、分工等才能的训练,引导同学学习作 好试验预备;(2)通过争论食物中的养分,培育同学的科学探究能 力,熟悉食物中所含的主要养分成分;(3)对同学进行安全训练和试验常规训练;教学过程5 1、提问与猜想;上节课,我们已经引导同学给食物进
11、行了分类,同时萌生了好多问题, 本节课将开头深化探究其中的一些问题;教学从引导同学环绕“我们为什么要吃食物?食 物中哪些养分? ”进行猜想与假设开头,这是科学探究的重要环节;2、试验与总结;这是一个 “双击 ”的教学内容,是本课的教学重点;通过学习在猎取学问方面,要 让同学明白食物中的主要养分成分及其来源,仍要重点训练同学“能组成小组,做好观看与试验的预备 ”的主探究才能;为此,在试验争论前第一要引导同学围 绕“怎样做好观看与试验的预备工作呢?”绽开争论,为了有效落实“二级教学目 标”,强化训练,教材仍供应了“预备材料建议 ”;“食物中有哪些养分 ”这一问题具有挑战性, 教材选取了比较适合儿童
12、探究发觉的 蛋白质和淀粉这两种养分成分,设计力图引领同学绽开自主探究;教材只在“材 料超市 ”里供应了一些同学常见的食物和其他材料,怎样试验就由同学说了算;教学时,老师要提示同学留意安全,但不要代替同学试验,不要马上释疑,不要 简洁地告知同学结论; 必需信任同学的探究才能, 制造开放的教学环境, 让同学 自己选取争论材料,自己耐心地观看、自己分析和摸索;在归纳总结试验结果的基础上,老师向同学介绍食物里所含人体必需的养分成 分,及其对人体的作用和食物来源;3、拓展活动的设计与支配;调查添加剂对人体的影响是上节课的连续,也是本课的拓展活动; 到底什么时候教学,怎样绽开教学活动, 老师可以依据同学的
13、爱好和教学条件而定;假如同学 比较感爱好, 又有深化争论的条件, 完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对 人体的影响, 单独设立课时绽开教学, 老师可以从争论的问题和争论方法等方面 进行适当的指导; 需要强调的是这一探究活动仍肩负着强化方案与组织才能培育 的任务,老师要着力引导和训练;教学反思6 3 一次神奇的旅行 教学要点 放开让同学自己进行试验的方案与组织;明白人体消化和吸取养分的过程;教学目标(1)通过让同学自主地进行试验的预备,培育方案与 组织才能;(2)明白人体消化和吸取养分的过程;(3)通过阅读漫画故事,培育同学学习科学的爱好;教学过程 本课由引入活动、 明白人体的消化过程、 淀粉
14、的消化试验、 总结四个渐进层次构 成;第一层次:引入活动熟悉人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化;由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题, 不便于同学直接观看和争论, 一般实行老师讲解的方式进行教学, 因而大大降低了儿童学习的欲望和爱好;为了调动同学的主动性, 吸引同学的有意留意,本教材大胆探究细心设计了引入活动,奇奇、机器人、和小 豆子三个孩子喜爱的卡通,将与同学一起对话,一起探究;教学时,通过引导学 生阅读卡通人物的漫画,吸引儿童主动明白人体的消化器官和消化过程;其次层次:明白人体的消化过程 同学带着爱好观看阅读 “他俩在奇奇肚子里进行了一次神奇的旅行”,初步明白人 体的消化过程
15、;之后,老师可以利用消化器官模型,充分发挥其直观作用,老师 同时叙述人体的消化过程,指导同学指出自己消化器官的大致位置;这样教学,可以使同学形成正确而清晰的熟悉,提高教学成效;第三层次:淀粉的消化试验假如能亲眼观察食物是怎样被消化的,同学确定会特别兴奋; 为了达到眼见为真的成效,教材选取了经典的淀粉的消化试验,这是由于本试验现象明显, 材料容易得到,操作方法比较简洁;试验前,要引导同学进行分组和预备材料,这是落实“二级教学目标 ”的重要契机; 方案与组织工作做好了, 接着指导同学试验操作方法;由于这是一个对比试验, 老师要指导同学搞清哪些条件是相同的,哪些条件是不同的; 比如倒入试管的淀粉液要
16、少量,不超过试管的三分之一, 而且两支试管要同样多;在2 号试管里加进的唾液不能太少,1 号试管要加进7 与唾液同样多的清水; 两支试管要同时放入温水中;同滴数的碘液(两三滴即可) ;过几分钟后, 向试管里滴相需要强调的是试验现象的发觉和说明肯定要让同学自己进行,这是培育他们的思 维才能和科学精神的良好机会,老师千万不要包办代替;第四层次:总结最终,启示同学依据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸取养分的?”这一环节有利于同学形成完整正确的熟悉,养同学的概括总结才能;教学反思4 祝你胃口好 教学要点能够发挥同学的相互影响作用, 有利于培通过观看分析 “食物结构金字塔 ”,明白怎样科学合理地搭
17、配食物;评比“健康小专家 ”;教学目标(1)引导同学自主地观看分析“食物结构金字塔 ”,明白怎样科学合理地搭配食物;(2)通过参与评比 “健康小专家 ”活动,锤炼同学计 划与组织才能和科学合理搭配养分的才能;(3)培育良好的饮食和卫生习惯;教学过程 通过前面的学习,同学已经明白了食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用,明白了人体的消化过程, 这为指导同学科学合理搭配食物,培育他们良好的 饮食和卫生习惯打下基础;本课涉及以下教学环节:1、引入活动 让同学观看漫画争论: 他们的吃法好吗?为什么?我们应当怎样合理搭配食物?旨在引导同学发觉生活中存在的不好的吃法,搭配食物这一问题;2、观看食物结构金
18、字塔 出示食物结构金字塔,让同学小组观看与争论,们能够发觉什么? ”教学这一环节,老师 8 的责任是要给同学充分的时间和宽松的空间,使得他们自然而然地关注怎样合理“ 从这个食物结构金字塔中,我让他们自由悠闲地观看、 摸索、讨论,甚至是争辩,自己去领悟怎样科学合理搭配食物,老师不要直接讲解,不要 硬性灌输;3、评比 “健康小专家 ”学以致用是本单元的重要特点, 也是重要的教学教学目标之一; 为了增强教材的 趣味性、参与性、活动性,增强同学的主动性、实践性、制造性,我们创设了评 选“健康小专家 ”的活动情境;活动实行闯关的形式,分为四关;第一关:让同学照实填写 “饮食调查清单 ”,分组沟通,依据填
19、写情形和身体情形 填写之前可以引导 推选出健康组长; 这儿也是一个训练方案与组织才能的时机,同学争论怎样分组、怎样填表、怎样推选组长等;其次关:分组环绕 “饮食与健康 ”的探访鱼儿 1 鱼儿的家 教学要点 考察活动前的方案与组织环节;填写考察活动记录表;9 教学目标1、 引导同学通过实地考察,去体验和自行发觉鱼 的家 自然水域中存在的鲜活问题,自己从内心深 处意识到爱护水资源的紧迫性和重要性;2、 引导同学小组商量,明确活动规章,培育方案 与组织才能;3、 情愿合作与沟通,敬重他人见解;教学过程 也可以看成这一单元的引入活动;因此,它的 本活动是这一单元的第一个活动,教学直接影响以后的教学活动
20、; 教材开头的连环画是为了创设问题情境,通过猜 想和记录 “小河里面有什么? ”能够唤醒同学的生活体会,激起同学的学习爱好;这一活动主题的教学重点是指导同学真正地进行实地考察活动,并做好记录; 为 此,开头活动前, 第一要让同学明确考察目的, 使他们知道考察什么, 怎样考察;考察活动的目的是引导同学通过实地考察,亲临其境,去体验和自行发觉鱼的家 自然水域中存在的鲜活问题, 自己从内心深处意识到爱护水资源的紧迫性和 重要性,从而自然地引出下面要争论的问题;其次,要作好充分的预备;由于本单元“探究过程才能培育 ” 的重点是 “方案与组织”项目中的 “能小组商量,明确活动规章” ,教学时要有侧重地训
21、练;同学参与校外考察活动的机会是不多的, 必需细心组织和指导; 第一指导同学组建考察小组,考察小组一般 46 人,明确分工,仍要指导他们把握活动的详细方法;考察前老师要周密选定考察地点、路线等, 并对同学进行安全训练、 纪律训练和合作训练;活动材料的预备也是特别重要的,老师要和同学一起预备好考察记录表 和笔、玻璃瓶如干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等;活动规章必需让同学清晰,动身前可以向同学提出或让同学争论提出下面的要 求:外出考察时千万要留意安全!不要到有危急的地方去;工具能帮忙你考察;采集的样品要随时装起来, 要疼惜它们; 把你的发觉准时认真记录下来,这是我 们连续争论的依据;时
22、刻留意:爱护那里的环境等;作好考察记录也是特别重要的, 它是汇报和研讨的依据, 也是培育孩子敬重事实、收集信息的才能和合作精神的好方式;老师要先指导他们怎样填写, 各组要指定同学填写; 在下节课的教学前, 可以搞一个展现会, 以勉励孩子填写活动记录的积极性;本活动的最终环节是支配同学进行自我评判和小组评判;10 这有利于培育孩子的合作精神, 促进同学的自我评判和相互评判,对进展批判思维和勉励以后的学习活动有积极作用,老师们也要认真组织;教材开头的连环画是创设问题情境,先让同学猜想 “小河里面有什么? ”目的是调动同学的生活体会,激起同学的对科学学习爱好;教学反思2 鱼儿生活得好吗 教学要点 汇
23、报前小组成员一起商量怎样在班里展现和沟通;熟悉水污染的危害;教学目标(1)培育同学沟通与汇报前的方案与组织才能;(2)明白水污染的形成和危害;(3)使同学熟悉到人与自然要和谐相处,珍爱生命;教学过程 本活动主题的主要教学任务是汇报沟通考察过程中的 收成;第一环节是探究过程才能要项“方案与组织 ”才能的训练;老师要先引导同学小组商量:预备向全班汇报什么内容, 集体沟通时要注意哪些事项等;这有利于培育同学的探究才能和合作精神;其次环节是这节课的中心活动;环绕 “探访鱼的家时, 发觉了什么隐秘? ”这一问题,让每一组同学充分地说,要说真话;重点引导同学环绕下面内容绽开:水域 污染问题;水资源的爱护问
24、题;水里的生物,特殊是鱼的生活环境等;在水污染 这个内容里, 要组织同学争论: “鱼儿生活得好吗?水是怎样被污染的?”从而使 同学深化地熟悉爱护环境、 与自然和谐相处的重要意义; 在同学初步熟悉了水是有限的资源后, 为了加深对这个问题的熟悉,老师可以补充一些内容, 使孩子的内心受到更剧烈地震惊; “水被污染后会产生哪些危害?”这一发散性问题, 能促 进同学深化摸索,增强孩子爱护水资源、爱护环境 11 的危机感和责任感;教学反思3 仍鱼儿一个漂亮的家 教学要点 做好净化水的试验之前的方案与组织工作,会做水的净化试验;教学目标 1、 知道水污染的防治方法,意识到水与生物 的亲密关系;2、 通过做净
25、化水的试验,熟悉物质的变化有 的可逆,有的不行逆;3、 情愿参与和科学有关的社会问题的争论与 活动,比如水污染防治的问题等;教学过程 通过上节课的学习,同学已经熟悉到水是生命之源, 是人类赖以生存的物质基础;随着社会的不断进展和人们生活水平的提高,工农业生产及生活的废弃物将越来越多,大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中,将引起水域的污染; 被污染的水对鱼危害严峻, 同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康,最终殃及人类自己的生存;教材第一通过漫画情境使同学产生“我们能不能把污水变洁净了再排放呢”的想法;这节课要让同学知道只有把污水净化处理后再排放,才能仍鱼儿漂亮的家;沉淀、过滤和消毒是水的
26、净化的常用方法;净化水的工艺;随着科学技术的进步, 人们不断改进做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点;要细心指导, 让同学分好试验小组,清点试验器材,明确活动规章后再动手试验;1、关于沉淀试验:老师可以让同学直接观看考察水域时所采集的水样,启示学生认真观看 “这杯水跟取来时相比, 发生了哪些变化? ”也可以重新取水样, 当堂试验,由于静置过程需要肯定的时间,建议沉淀和过滤试验交叉进行;熟悉了沉淀现象后,要引导同学联系生活实际说一说,以加深懂得;12 2、关于过滤试验:传统的过滤试验,试验器材比较难预备,特殊是农村学校准 备起来更难;且试验操作复杂,同学较难操作;针对这一实际情形,本课试验材
27、 料却特别易得,每个同学都有动手的机会,教材中对试验操作步骤进行了提示;当然,对于条件较好的学校仍可以实行传统的过滤试验方法;在试验和阅读的基 础上,同学争论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法,依据不同的净 化要求,可以实行不同的净化方法;“小河的变迁 ”图片分析活动,可以引导同学熟悉净化污水的方法在实际中的应 用,渗透物质的变化有的可逆,有的不行逆;教学反思4 鱼儿的隐秘 教学要点引领同学自主探究鱼类的共同特点,放手让同学自己进行方案与组织,商量活动规章;教学目标 1、连续培育 “方案与组织 ”里的 “能小组商量,明确活动规章”的教学目标;2、熟悉常见的动物 鱼类,知道鱼类的共同特点
28、;3、培育和进展学习科学的爱好,积极提出问题,乐于探究;教学过程本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开头;然后通过对鲫鱼、 鲤鱼等常见鱼的争论,熟悉这些鱼的外形、运动、呼吸及繁衍方面的特点,通过比较知道其 他鱼也有这些特点,从而归纳、概括、推测出鱼的共同特点,并依据鱼的共同特 征判定生活在水中的一些动物是不是属于鱼类,培育同学的概括和演绎推理能 力;1、课前可以布置同学收集有关鱼的图片、文字资料也可以让同学预备一些活鱼 放养在鱼缸里让同学观看,以激发同学学习鱼的爱好,积存感性熟悉;2、看完录象后,本课用两个人物的对话引入课题,这会使 13 同学感到亲切自然; 为激发同学的学习爱好, 激活同学
29、的思维, 唤醒其生活体会,开头时让同学 “由鱼能联想到什么? ”老师要组织好这一活动; 也可以让同学漫淡有关鱼的趣事,或者展现“鱼”的一些图片引入活动;3、环绕探究过程才能培育要项的重点培育内容,接下来组织小组商量确定争论 方向、探究思路、需要材料和活动规章;教材中对此做出提示,但老师不要局限 书本上的提示内容; 这一教学环节既关系到 “方案与组织 ”才能的训练成效, 也直 接影响到后面自主探究活动的有效进行,老师们肯定要认真组织教学活动;4、在争论过程中,老师应当放手让同学自主地活动,这比要求各组的同学肯定 按统一的程序,先观看什么,再争论什么“一二一齐步走 ”要好;要给同学充分的 时间和宽
30、松的空间, 他们想争论什么鱼就取什么鱼, 想争论什么问题就争论什么 问题,想怎么争论就怎么争论,并认真进行观看记录;在同学分组观看时,应允许同学走偏, 其实鱼的隐秘决不只书上那几条,而最关键的是让同学经受探究的过程;老师是活动的组织者、调控者,更是积极的参与者和同学的伙伴;应深化 到小组中和同学一起争论,适当时可作启示、指导和点拔;“用手去抓水中游动 的鲫鱼时,有什么感觉?” “为什么鱼总是不停的喝水?”等等;要留意引导同学 就某个问题去深化争论,让同学玩个够;就某个小组而言,不要求面面俱到,可 以就 12 个问题进行重点的争论; 同学争论得越深化, 发觉的隐秘就越多, 在汇 报沟通时,就会越
31、生动、详细,收集的事实也就越丰富;在归纳鱼的共同特点时, 要引导同学主要抓住它的外形、运动、繁衍等方面进行 归纳,老师不要和盘托出;然后,再由此联想其他的鱼是否也有这些特点,最终 推测出鱼的共同特点;5、概念形成了并不意味着同学肯定把握了,为此,教材最终支配了“打扑克 ”游 戏活动,旨在引导儿童通过经受他们喜爱的嬉戏活动,巩固和应用这节课所学的 学问;教材中说明白嬉戏方法, 老师仍可以引导同学自己商量嬉戏规章,只要学 生情愿,课后仍可以连续玩这个嬉戏;教学时,关键要抓住“为什么? ” 让同学 在小组内依据鱼的共同特点这一概念去判定,哪些动物是鱼,哪些动物不是鱼;从而,巩固所学学问和培育同学的规
32、律思维才能;教学反思14 第四单元 小小赛车会 1 玩具汽车大比拼 教学要点发挥同学的聪慧才智, 让他们考虑开展一项活动的始末,路去试一试;教学目标再让他们依据自己的思(1)能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路,并 能比较清晰地表达;(2)引导同学学会倾听,敬重他人看法,学习正确与他人沟通;(3)通过实践, 使同学能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁图表或图形表示距离与时间的关系;能精确描述一个物体的位置, 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定;教学过程(1)引入活动:出色五分钟 组织同学观看方程车竞赛的出色片段,激发同学自己组织竞赛的
33、爱好;对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代;(2)方案与组织 引导同学争论怎样组织班级“小小赛车会 ”;可以提示同学从竞赛内容、 方法、场地等因素去考虑, 要求他们说出竞赛活动的 大体思路;如:可以比速度(固定路程比时间或固定时间比路程)、能跑的距离 或时间(动力的长久性和行驶性能), 在分散自由争论的基础上, 老师可以从同学的一些想法中提出一些详细的活动主题,让同学环绕这些主题绽开详细的争论,让他们发挥各自的聪慧才智,说说活动怎么搞; 如环绕 “谁的车儿跑得快 ”等活动,要引导他们详细说说即将开展的活动细节;老师要参与争论, 提示他们从更多的角度考虑得更周全一些,同时提出一些可能
34、发生的困难或活动设计的欠缺,让同学想得更可行一些; 比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来,这时就可以在赛道上多设几条 计时线等;老师在其中要留意把握活动方案要有利于争论内容(学问点,详见框架表“科学 学问 ”部分)的落实;15 (3)活动:谁的车儿跑得快 a.预备 组织预备:组织同学分组分工,落实组动力在哪里 教学要点让同学充分动手动脑自己去争论和发觉,展;教学目标引导他们把视线向更宽阔的真实生活拓(1)能依据问题实际设想争论问题的方法和思路,能简洁说出活动的大体思路;(2)争论不同的动力来源,初步熟悉常见的各种能源,渗透能量转化的思想;16 (3)明白齿轮传动的有关学问;(
35、4)培育同学积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感;教学过程第一课时1 回忆竞赛,提出问题引导同学回忆竞赛中的一些细节,的车跑得慢?并提出一些问题; 如为什么有的车跑得快, 有建议先让同学发散性地提问,再有目的地进行引导;2 挑选问题,争论怎样去争论 为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢?它们到底有什么不同呢?环绕这一 主题,引导同学简洁谈谈自己的争论准备;3 动手争论小汽车的内部结构 让同学从材料超市中选取自己需要的材料或工具;引导同学拆卸小车,观看并记录自己的发觉;型的玩具车)(每小组最好拥有两只以上不同类沟通观看所得;如各种小车的动力装置不同等等; 引导同学熟悉不同的动力来源
36、,如电池、发条等;由于能量的概念比较抽象,同学懂得可能有一些困难,所以不 要求同学说出专业术语,只要能表达肯定的意思即可;4 引导拓展,布置课后拓展活动(调查)引导同学先谈谈自己的活动准备和思路;同学到详细调查的车辆以同学生活实际为准,不要受教材束缚;5 汇报与沟通 汇报调查情形,引导同学初步熟悉生活中常见的动力来源(能源);随机渗透能量转换和守衡的思想;本环节也可支配到下一课时或一周后完成;其次课时(争论齿轮)(1)提出争论主题 带领同学初步熟悉各式齿轮,提出争论主题;(2)争论争论方案 引导同学自己设计试验探究齿轮的作用可能有肯定的难度;老师要有耐心, 引导他们反复观看车模中的齿轮装置并适
37、当加以点拨;如可以提示他们从争论齿轮的运动方向、 运动速度等角度进行争论; 也可以把做与说结合起来, 让他们边动手 边试边,探讨出可行的争论思路;(3)试验争论 17 引导同学按上示意图装置齿轮组,观看三只齿轮转动的方向,并记录;1、 齿轮的转动速度 用大、小齿轮组成齿轮组,观看大小齿轮的转速;2、 特殊齿轮组转变运动方式运动拐弯(蜗形齿轮)、转动变平动(齿轨) , 以上各项争论不要求每个同学或小组把每个项目都完成,可以分组自由争论;(4)沟通与总结 引导同学分析自己的试验现象,并试图总结;如:齿轮组在传动过程中,能转变 运动的速度、转变运动方向和方式 , 教学反思3 无处不在的运动 教学要点
38、 不必要求同学把握科学专业术语, 让同学用自己的眼睛去观看一个丰富多彩的运 动世界;教学目标 18 1、 能设计比较可行的探究活动,能简洁描述 自己活动的大体思路;2、 熟悉运动方式的多样性,知道描述物体的 运动需要位置、方向和快慢;3、 培育同学细心观看,善于总结,体验到生 活到处有科学;教学过程 1、 提出争论主题 2、 观看小车及小车内部运动 引导同学再玩小汽车, 观看小车的运动, 让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动,用自己的懂得描述这些运动方式的区分,如车轮在转动、 车身沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动 , 有时为了讲起来便利, 老师在教学中可以涉及到一些常见的同学能懂得的
39、专业术 语,但不要作为教学教学目标去要求同学把握和运用;3、 引导拓展,观看某一用品的运动 小车的运动是那样多样丰富, 生活中的运动更是出色纷繁;因此,引导同学到生活中去观看才是本课的核心所在;4、 布置课后争论任务,争论活动思路 怎样去争论呢?这正是本单元也是本课要强化的训练教学要点;因此我们要把设计争论思路的机会留给同学;这是本单元最终一次训练“方案与组织 ”的机会; 因此,我们要求相对前面的几个环节要求更高一些; 必需要引导他们在提出活动思路时要做到比较周全和切实可 行;让同学说说预备怎样去争论,预备在什么时间,到什么地方,观看哪些物体 等等;5、 同学分组争论 建议能让同学走进生活去完
40、成观看和争论的任务;也可以依据实际情形可以把一些器物拿到教室里供 同学观看和争论;提示同学能从位置、方向、快慢等方面留意观看物体 的运动特点;要进行必要的安全训练;6、 沟通与总结 要求同学能从位置、 方向、快慢等方面来描述物体的运动;敬重和勉励同学的采用不同的沟通的方式,如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等;19 教学反思第五单元 动物家族 1 动物大转盘【教学要点】小组合作,学会制定争论方案;【教学目标】(1)活动引入,提出问题;(2)在老师指导下,学会制定争论方案;【教学过程】(1)猜谜语活动;这是一个统领本单元的活动;组织好这个活动有多种方法:一是用 “大转盘 ”的形式;老师上课前
41、预备一个大转盘,可以是纸板,也可以是木 板,能转动,最好设计上一个指针;依据教材上的排列,将写好动物谜语的纸张 贴在上面; 每一个位置可贴上 3 种以上动物的谜语; 谜底动物仅限于常见的鸟类 和哺乳动物;活动开头, 每个小组一位同学上前转动转盘,指针最靠近哪一个谜语, 就猜哪一个;已经猜出的谜语准时取下来;直到把全部谜语全部猜出;为了调动同学们的积极性, 每猜中一个谜语赐予肯定的嘉奖;如,可以赠送猜中谜语的活动页,也可以用加分的方法;二是采纳抢答的形式; 老师预备好谜语, 以主持人的角色组织猜谜活动,老师每 读完成一条谜语,各组抢答,每答对一个,小组加分;(2)争论我们是怎样推测中的?这是对猜
42、谜活动的分解和进一步深化,起穿针 引线的作用;在小组争论的过程中,老师要给同学留出提问的空间;实际上,这 也是猜谜活动的延长;要留意引导,使同学的思维向着老师设计的思路进展;“扶”的过程,老师要特殊留意指导同学做好四(3)制定争论方案;由于是一个 个步骤:即,明确争论内容;挑选争论方法;确定争论思路,编写书面方案;开 展现会,依据大家的 20 建议,沟通、修改争论方案;制订书面争论方案的 “四部曲 ”,重在引导同学走进一个才能培育的新阶段,是一 个“扶”的过程,因此老师的引导特别重要,教学过程要环环紧扣;这个教学活动 对材料的要求不高,让同学预备好纸和笔就行了;教材中出现的只是一个个案, 同学
43、通过猜谜活动, 可能会提出各种各样的争论问 题;老师要适时地赐予引导:比如,争论与小白兔交伴侣【教学要点】通过观看、记录不同动物(鸟类和哺乳动物)宝宝的特点,概括出同类动物的一 些特点;【教学目标】小组的同学情愿合作与沟通;珍爱生命,体验美,观赏美;通过课余时间争论动 物,学会写观看记录,并能概括出所争论的动物的一些特点;通过争论过程,进 一步完善小组争论方案;【教学过程】方案是工作或行动前预先拟定的详细动物宝宝吃什么?通过试验得出的结论;同学在与动物 21 交伴侣的过程中,很简洁做到的,就是用各种不同的食物哺养自己争论的小动物;对这个过程进行记录与整理,自然就会得出“动物宝宝吃什么? ”的结
44、论;(2)总结所争论的动物的特点;概括好争论过程的三个片段,即可基本上总结 出一种动物的特点;如家兔的特点:胎生、哺乳(兔宝宝长得什么样)、身体表面有毛(兔宝宝身上的毛) ;(3)修改完善争论方案;这是同学亲历探究过程,在编写争论方案、沟通争论 方案基础上的又一次完善,是达成探究教学目标的根本所在;同学通过一段时间的观看争论, 知道了怎样争论小动物, 明白了在方案指导下的争论过程;这个过程,就是在此基础上的 程;“放”的过程,也是科学探究中的升华过在这个教学过程中, 老师不行能知道每个小组的争论情形,但有一点必需要把握 好,即你们的争论方案合理吗?有没有需要修改的地方?在这里,老师要留意三 点
45、:第一,在争论过程中要突出什么?其次,重点环节是什么?第三,应当重点 记录的是什么?教学反思3我们的动物伴侣【教学要点】归纳、总结鸟类和哺乳动物的特点;【教学目标】(1)培育合作意识;疼惜动物,爱护生态平稳;(2)把握哺乳动物的特点;(3)归纳鸟类的共同特点;【教学过程】(1)嬉戏;动物家族大聚会这个嬉戏有6 条规章;教材 P66 下面有活动提示图,对比规章和活动图,有各个小组课余探究的体会,在老师的指导下,同学自 己能组织做好这个嬉戏;假如组织得好, 15 分钟就能较好地完成这个嬉戏;(2)观看与争论 -对嬉戏的升华和提炼,以此过渡到后面要探究的内容;我们做 嬉戏时,学会了确定某一种动物的特
46、点,22 这些动物与已经总结出的家兔的特点有什么异同?层层深化,把 P67 页最下面的答案交给同学,即身体表面有毛、胎生、靠吃 物;“妈妈”的奶长大的动物都是哺乳动引导同学观看常见哺乳动物的图片,扩展哺乳动物的范畴;(3)归纳鸟类的共同特点;教材上出现有图片和文字;简短的文字给出了鸟类 的两个共同特点:身体表面长着羽毛,用翅膀翱翔;画面上有鸟卵和小鸟,引发 同学的体会思维,回忆起“用卵繁衍 ”;最终是一个拓展活动:制定爱护动物方案,并组织开展多种形式的宣扬活动;进展性课堂评判同学用语老师,我想试一试;我可以回答这个问题吗?我不太赞同你的观点,我认为, ,同学,我可以给你补充一下吗?这个问题我仍
47、没想好,谁能帮我一下?感谢你的合作!这是我个人的看法,仅供大家参考;老师,我不太赞同您的观点;这是我们小组共同争论的结果;这是我查到的一些资料,大家可以参考一下;我在课外书中看过这方面的学问,所以我认为,教材这种说法不太合适;教学反思第六单元饮料瓶能告知我们什么1 饮料瓶的学问【教学要点】明白饮料瓶的构成、材料的性质【教学目标】(1)能在观看的基础上发觉饮料瓶所隐藏的学问点;(2)会用废旧饮料瓶创作作品;23 【教学过程】(1)观看与提问布置同学们将带来的饮料瓶放在试验桌上,小组合作,认真观看一段时间, 看 “我们能发觉什么? ”,并尝试对其中的部分事物或现象做说明,比如:“我发觉饮料瓶上有个
48、环保标志,它是提示用户不乱扔饮料瓶的;解同学们的已有学问水平;”等等,再对全班沟通,了对于另一些不明白的学问,可以让同学们存入问题银行,留待以后去查找答案;(2)头脑风暴这个活动的目的是训练同学的扩散性思维,让同学尽可能多地说出饮料瓶的其他用途;要留意的是:营造出轻松、自由的气氛,不要否定同学们的每一个想法,勉励他们大胆表达自己的思想,海阔天空,任意想像,达到“知无不言,言无不 尽”的抱负成效;(3)拓展活动 用废旧饮料瓶开展小制作、 小创造和小试验活动, 既可以充分利用饮料瓶的价值、达到变废为宝的目的, 又可以训练同学们的思维才能和动手才能,仍能培育环境 爱护的意识,是一项一举多得的活动;老
49、师可以引导同学从饮料瓶的材质、颜色、硬度、大小、外形等多方面考虑,挖 掘其可利用的价值所在,做出有用、好玩的作品或试验;(4)补充阅读许多家庭用塑料饮料瓶来盛酒或调味品,一般对人体无害, 但如长期使用, 会对健康造成不良影响; 期望同学们阅读之后, 能明白其中的道理, 并回家告知家长,实行措施防止没必要的损害;教学反思2 饮料瓶的材料【教学要点】独立制订个人争论方案【教学目标】24 (1) 会制订书面的个人争论方案;(2) 能设计试验,验证争论方案;(3) 知道常见材料的基本特性;【教学过程】(1)分类第一让同学按自己的标准给饮料瓶分类,不同标准;然后引导同学按饮料瓶的制作材料来分,类;复习巩
50、固分类的才能, 要能说出分类的 大致可以分为金属、 纸、塑料和玻璃四(2)摸索“制造饮料瓶的这些材料分别有什么性质?”可实行争论的形式让同学们说出自己的观点, 明白他们的学问层次; 自己的观点在受到别人怀疑的时候,需要用事实与证据来支持, 做试验是获得证据的重要手段;一个试验来验证自己的观点;此时,老师可支配同学们设计要明确指出: 这次是独立争论一个问题, 在制订争论方案时要充分考虑到条件的 局限和自身的优势, 方案的可行性要强; 可先确定一个子课题, 这个子课题要是 自己感爱好的、 适合独立争论的, 再摸索争论方法以及所需要的工具和材料,并 简明地写出争论步骤;然后请同学们将方案写在(3)试
51、验与争论“小科学家记录本 ”里;老师预备的材料超市包括磁铁、木块、酒精灯、热水等各种各样的东西,充分地 考虑同学的需要、 尽量多地供应材料的品种对于试验的胜利有着重要的影响,教 师要提前做好预备;同学们在材料超市里取出自己需要的材料,开展争论活动;(4)表达与沟通 同学们汇报自己的争论成果, 老师可在一张大纸上记录下来,经过整理, 最终形 成全班的成果,帮忙同学比较全面的、系统地熟悉不同材料的特性;(5)拓展活动让同学举例, 说说不同材料在生产生活中的广泛应用,性质,巩固所学学问;教学反思25 3 饮料瓶与环境【教学要点】连续制订个人争论方案【教学目标】(1)能独立制订个人争论方案,并试验方案
52、;(2)培育爱护环境的意识,养成良好的习惯;【教学过程】(1)阅读与争论人们利用的是它的哪一种老师可以先通过投影、 幻灯、挂图等形式展现有关饮料瓶对环境污染的图片、文章等材料,让同学直观明白乱扔饮料瓶对动物、植物、土壤、水体、人类生活等的庞大破坏, 引起同学情感上的震惊, 进而对深化争论乱扔饮料瓶的危害产生浓厚的爱好和责任感;(2)方案与组织争论之前先做好方案工作,这次同样是个人独立争论,针对“乱扔饮料瓶,会对环境和人类产生什么危害”这一主题,制订争论方案;方案的格式、步骤与前一课相同,再次强化同学们的方案与组织的才能;(3)实施方案 方案制订好后, 就要依照方案去实施, 一方面检验方案的可行
53、性, 另一方面完成争论目的; 这个主题下的争论可能要利用课余时间,活动形式会有观看、 查找资料、请教大人、 试验、调查等,独立完成有肯定难度, 老师要勉励同学坚持不懈、认真细致地完成方案的内容,适时、适度地赐予帮忙,直到取得胜利;(4)表达与沟通 在争论的基础上沟通、 争论,以自己的亲身经受和感受, 说明乱扔饮料瓶对环境和人类的危害, 知道正确处理空饮料瓶的方法,环境的好习惯;并在实际生活中运用, 养成疼惜(5)科学自助餐 知道几种巧用废饮料瓶的方法, 引导同学举一反三, 想出更多更好地废物利用的方法来;资料:饮料瓶可退钱 德国最高法院宣布,今后消费者到商店退空饮料瓶和空易拉罐时,商家必需付给
54、消费者肯定的费用;这项法律将于 2022年 1 月 1 日开头实施;消费者退每一个饮料瓶和易拉罐可以获得 0.25 欧元,大一点的瓶子可以获得 0.50 欧元,但果酒瓶和白酒瓶不能退钱;这项法律的起草人德国环境部长于尔根 特里廷说,这项法律的实施,将有助于改 26 变消费者顺手丢弃饮料瓶的不良习惯;教学反思第七单元聘请月球开发部长1 掀开神奇的面纱教学要点制订争论方案, 并对做出的方案进行评估与挑选;历程,明白月球表面的基本情形;教学目标(1) 训练和培育同学制订争论方案,并对做 出的方案进行评估与挑选的探究过程才能;(2) 通过查阅资料和观看音像材料,使同学 明白人类探究月球的历程和月球表面
55、的基本情形;(3) 明白人类探究月球的艰辛和不怕曲折 的精神,呵护同学对宇宙的奇怪心,培育他们持之 以恒的科学态度;教学过程(1)引入活动查阅资料明白人类探究月球的单元页是一个 “聘请启事 ”及卡通的对话图,并设计了 “我们去报名 ”的连环画,旨 在创设情境, 激发孩子的参与热忱, 调动他们的学习积极性, 引入活动;教学时,可以引导同学看连环画,也可以设计一个角色扮演活动引入教学;(2)提出问题 同学对月球会有肯定的明白, 教学时先引导他们说出自己的明白,其中可能有美 好的传奇, 有大胆的幻想, 有人类对月球的探究等, 这些是引领同学深化探究的 也是 重要前提和重要资源; 环绕月球提问题是将教
56、学活动引向深化的重要步骤,科学探究活动的开头,让同学将问题存入(3)方案与组织“问题银行 ”,并进行沟通;本单元的二级教学目标是指导和训练同学对作出的方案进行评估与挑选,本课是落实这一教学目标的第一训练点;教学时先引导同学挑选适合自己争论的问题,争论相同问题的同学 27 主动结合成小组, 并制订书面争论方案, 然后分组展现和沟通争论方案;接下来着力对组员作出的方案进行评估与挑选,教学方式可以是争论, 可以是送给他人一句话,并引导同学总结怎样评估和挑选争论方案,教材在竖栏多样的面孔 教学要点 探究月相的成因;教学目标(1)知道月球每天、每月的运动模式,知道月相的成因;(2)学会合作,敬重他人;(3)积极参与中长期科学探究活动;教学过程在分组探究活动中, 究究小组依据争论方案探究了“为什么月球会有圆缺变化?”这一问题,教材展
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年度办公室装修与家具采购一体化合同范本3篇
- 初中音乐教学论文六篇
- 小班清明节语言课程设计
- 自控课程设计校正概论
- 网络工程课程设计项目
- 电子钟课程设计微机原理
- 智能榨汁机课程设计
- 2024综合安全生产年终个人工作总结(30篇)
- 《高科技武器》课件
- 2024年职业技能鉴定中级题库
- 土建定额培训课件
- ISO 56001-2024《创新管理体系-要求》专业解读与应用实践指导材料之13:“6策划-6.2创新目标及其实现的策划”(雷泽佳编制-2025B0)
- 二年级上册《语文园地八》日积月累
- ICD-10疾病编码完整版
- 毕业设计(论文)安徽汽车产业的现状分析及发展战略研究
- 帆软BIFineBI技术白皮书
- 绞车斜巷提升能力计算及绞车选型核算方法
- 6_背景调查表
- 毕业设计(论文)矿泉水瓶吹塑模设计
- 在离退休老干部迎新春座谈会上的讲话(通用)
- 围挡计算书版
评论
0/150
提交评论