汉语拼音识字写字教学设计优案例五

1、汉语拼音、识字写字的优异讲课方案-优事例五汉语拼音、识字写字的优异讲课方案-优事例五第PAGE页码38页/总合NUMPAGES总页数38页汉语拼音、识字写字的优异讲课方案-优事例五汉语拼音、识字写字的讲课方案事例五讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场

2、景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生

3、理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖

4、国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的

5、吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他

6、们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些

7、动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记

8、忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，

9、小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学

10、生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，

11、由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠

12、已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔

13、术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快

14、乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友

15、?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸

16、，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。

17、1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，

18、知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个

19、词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频

20、朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以

21、模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助

22、拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后

23、解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显

24、现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境

25、之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋

26、友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构

27、字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到

28、详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交

29、融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小

30、学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1

31、)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手

32、轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹

33、的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(

34、4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)

35、记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?

36、有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的

37、讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因

38、此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出

39、示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如

40、看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，

41、小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(

42、点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的

43、这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁

44、今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春

45、季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每

46、行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的

47、模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学

48、生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以

49、把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风

50、儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，

51、孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。

52、2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力要素之一，而照本宣科是培育不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们意会、掌握灵巧多样的记忆方法，才是卓有见效的。五、认识偏旁，学习生字1认识木字旁今日我们一同来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?板书“木”，知道他的名字吗?2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)它们为何都有个“木”?从前学过带“木”的字吗?把同样偏旁的字构

53、成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中意会形声字构字的奇妙，感觉汉字的构造美，培育识字兴趣，提升识字能力。学写“树、杏、梨”(1)比较三个带“木”的字有何异同?(地点不同样，形体也发生变化。)(2)同桌谈谈这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记着它。(3)全班沟通。(4)指导书写。(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势讲课假想识字1是国标本(苏)语文一年级下册的讲课内容，它以词串识字的形式出现，环绕“春季”这个主题勾勒出了一幅春色旖旎、桃红柳绿的春色图。全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同样的方面揭示了春季的特色。因此讲课时我们不可以为了

54、识字而识字，要经过朗读、想像去意会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组对于“春季”词语的记忆板块，为此后的阅读和写作做必需的贮备。因此，识字和记忆词串应当是本课的讲课要点和难点。词串识字都有押韵合辙的特色，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课讲课的重要手段之一。经过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，序次渐进，在频频朗读中，读出词语间的停留和整个词串的朗读节奏，掌握朗读的技巧，为此后朗读诗歌确立了基础。其余，运用多媒体课件创办情境，把

55、生活带进了讲堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿交融在一同，一边朗读，一边产生与词语相对应的图像，既有益于学生理解词义，又训练了语言。学生们固然对独立的词儿理解增加了，但像没组装的机器部件，只有把它们组合起来，才能发挥真实作用，因此，在讲课中，我充分发掘词与词之间的间歇、空白，指引学生依靠已有的知识和经验，经过想像进行增补和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实质拥有相像关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行频频朗读、踊跃记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、储蓄于学生脑海中，为学生此后激活、选择、般配、重组相像模块供给了资源。语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉

56、字，有主动识字的梦想。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热忱，为此后学习汉字打下坚固的基础。讲课过程、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、桃红柳绿的春色图)。你看，春姑娘真像一位奇怪的魔术师，她把大自然妆扮得多美呀!看，一群小朋友到野外找春季来啦!二、联系画面，整体感知1联合课件画面，播放歌曲找春季。2学生沟通，从哪些地方找到了春季?随机出示：课文四组词串。3借助拼音，学生自由练读。4指名练读，正音。(逐一词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构圆满的词串模块，使抽象的词儿和形

57、象的事物整合在一同。三、逐行认读，深入感悟1让学生思虑。(1)春季的风吹在身上是如何的感觉?(2)你知道春季的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们意会春雨细细的，像牛毛同样。(3)出示“春季春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你忧如看见了什么?(春季到了，我忧如感觉到了春风暖暖地吹在身上，快乐极了，又忧如看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的脑筋中建构、储蓄起此后解决问题时能快速激活、选择、般配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停留和整个词串的朗读节奏。2师：春季的柳树、小草、嫩芽

58、是；如何的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们谈发言呢!(1)谁愿意愿大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时趁便逐一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体显现春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我忧如看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层涟漪你们呢?3(1)点击“布谷鸟”，显现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时表达布谷鸟的传说。再逐一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了

59、春的喜报，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的情况。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春季还会有哪些动物呢?学生依靠已有的知识和经验，对动物这一模块进行增补和扩展。进而加深对春季的感性认识。4(1)小蜜蜂为何这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一同到花的大海里去邀游吧!(录像显现“花的世界”，此中有梨花、杏花、桃花。)陪伴着生动开朗的画面，孩子们摇动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的见效，起到很好的调理作用。(3)在花的大海中，你最喜爱什么花?为何?(学生小组沟通后集体报告

60、，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读，学生讨论。四、熟读成诵，记忆累积师：春季在哪里?春姑娘静静告诉小朋友：春季在校园里，在小河畔，在枝头上，在野外中，春季就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。1练习朗读(1)自己练读。(2)把春季的美读给小组里其余同学听。(3)沟通：如何读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。2学习背诵春季不仅留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。(1)小组沟通，讨论最正确记忆方法。(2)大组报告沟通。(a、词