七年级语文试卷分析

1、20122013七年级（下）期末语文试卷分析一、试题基本情况(一)试题考查范围与试卷结构20122013学年度七年级（下）语文期末试题依据语文课程标准对七年级学段学生应掌握知识与具备能力的要求，结合语文版七年级（下）语文教材的内容，考查了七年级学生的识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力等语文综合能力。本卷从四个方面来考察学生，共26道小题。一、是书写习惯，共4分。二、积累及应用部分，共10道小题，满分为36分。”考查了字音、字形、成语运用、病句、修辞、文学常识、仿写句子、探究性学习、名著导读、古诗文默写等十个方面的内容；三、阅读理解：共16小题，40分。（一）、是现代文阅读，两个篇目

2、，一是课内文段社戏，另一篇出自课外的一碗馄饨，共12道小题，满分为40分。考察了学生的现代文阅读和分析能力（二）、是古诗文部分,共4小题，满分为12分。考查了文言文阅读和古诗文阅读的能力。考察了文言文狼的阅读及理解能力。四是写作部分，分数为40分。以“在-中成长”为题，写一篇文章，不少于600字。这个作文题目给了学生很大的写作空间，使学生由话可说，有情可抒。(二)试题特点评价1注重语文基础知识与基本能力的考查，知识点全面。试题依据课程标准的要求，考查了学生基础知识、基本技能的掌握情况与语文知识的实际运用能力。积累与运用部分考查了十个方面的内容；阅读部分从概括理解文章内容、体会作者思想感情、分析

3、文章写法、辨别表达方式、品味文章语言等几个角度考查学生的阅读理解能力。知识点较为全面，从多角度全面考查学生的语文素养。2体现语文学科生活性与实践性强的特点。试题注重考察了学生的语言运用和分析能力，例如：第7小题：结合语境将下列语段补充完整。让学生感悟语境，考察了学生的语言运用能力，让学生学会在作文中推敲字句，增强句子的表达效果，让作文更富有生动性和感染力。3引导学生重视知识积累，夯实基础。此套试题注重对学生基础知识的考查，引导学生加强知识积累，养成良好语文学习的习惯。如：第1题字音与字形、第3题考察成语的正确使用、第10题古诗词默写考查的内容全部出自课内，第6题文学常识考查的内容与第9名著阅读

4、，文言文阅读部分的语段也均选自教材，意在引导学生注意夯实基础，重视对教材中语文知识的学习与积累。4引导学生关注文本，提高从文本中筛选信息的能力。此套试卷的阅读部分试题的设置，紧紧围绕文本内容，引导学生关注文本，潜心阅读文本，学会从文本中捕捉信息。二、考试效果分析(一)学生答题情况分析此次试卷分析以七年级一班为例，如图所示：试卷基本统计情况如下图所示：班级最高分最低分平均分及格率优秀率1班10054820483.33102班983779.2681.483.7（二）学生失分点点评1积累部分课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明: 认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄

5、，积累意识不强。第4题是学生失分较多的题目，原因是学生对成语的理解不够准确。第6题多数学生不能选对，因为对句意的理解不够准确，不能把握好语音的轻重对句子意思变化的影响。2、阅读部分课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。课外阅读文虽在课外，但理在课内，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。阅读部分学生失分多为文言文阅读（二）中的25小题和现代文阅读（二）。文言文阅读（二）学生在结合自己的学习经历谈谈对文章主旨的理解上不会举一反三。现代文阅读（二）学生失分最多的是19和20小题，这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我

6、们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和精读品析这两个环节做得不好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。3、写作部分题目虽然比较简单，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题。我们的写作存在这以下问题：首先是学生词汇贫乏，作文内容空洞，学生还是感到无话可写，提高了学生写作能力，一是让学生积累词汇，二是知道学生学习方法。三、试卷总评此次测试题我们认为设计较合理，既注重了双基又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，

7、符合学生的身心发展特点。四、对以后教学的启示（一）优化课堂教学设计，规范课堂教学，提高教学质量。提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学，最近学习的优化教学策略给了我们很好的提示，在今后的教学，我将加强精读品析环节，培养学生对文章的感悟能力。（二）遵循母语学习规律，加强积累和感悟训练。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用

8、：积累语言材料；储存语言模型；积淀语感；接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。（二）通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。提高学生语文学习成绩，必要培养学生品析语言的能力，此环节可以说为我们当前的最薄弱环节。（三）重视语文课程资源的开发与利用，课内与课外相联系。沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。（四）多练笔，多评价。作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真