《智取生辰纲》教学设计-人教版语文九年级上册

1、平顶山市体育运动学校 张晓伟教学目标：一理清课文故事情节。二围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的三概括杨志的思想性格特点。教学重点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的教学难点：分析杨志的性格特点教学设想：智去生辰纲选自水浒传情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲来指导学生，帮助学生，提高教学效果。教学安排：1课时教学过程：一、导入课前播放刘欢的好汉歌。由此歌曲导入。也可课前让学生欣赏水浒传中，智取生

2、辰纲的片段导入。二、了解水浒传的主题、成就等。作者与水浒传简介施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。三、检查预习1给下列红色字注音。嗔怒（）省得（ ） 兀的 （ ）怄气（）聒噪（）面面相觑（）2.点名概述文章的主要故事情节。四、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构（一）、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。（二）、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突（三）

3、、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（1）个体形象-杨志1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间。 “五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”他是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。催促军健赶路。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”三问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？”警惕卖酒者。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶当

4、面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”（2）杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。（3）杨志为什么会失败？他最终丢失生辰纲的原因是什么？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个遭死的军人，站在军健、虞侯一方，孤

5、立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的“智”固比不上吴用的“智”，以杨志一人的“智”对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。（4）概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）群体形象-晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。（1）智用天时-酷热的天气a.从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言

6、、动作b.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛 有助于刻画人物推动情节发展（2）智用地利-山冈树林黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。（3）智用矛盾-杨志的内部矛盾军健 虞侯老督 杨志“堡垒最容易从内部击破”，有了内讧，失败也就不可避免了。（4）智用计谋（播放水浒传的精彩片段，创设情境）明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒-天衣无缝的计策卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙汗药（欲擒故纵）在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等

7、人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。（五）小结 小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。五、总结 通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。六、拓展延伸： 被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）附1：

8、水浒传中这个故事的结局。原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住；看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不得。”就扯破了。“如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不如就这冈子上寻个死处！”撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。”转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着杨志，没有挣扎得起。杨志指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂了

9、腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。七、推荐作业：课后阅读文学名著水浒传，感受众多英雄好汉的人物形象，并做好读书笔记。板书设计： 智取生辰纲 酒 吴用、晁盖等 （智取） 生辰纲 （保护） 杨志 蒙汗药教学反思我先整理一下，在授课中比较成功的地方：和学生一起分析研读了内部矛盾逐渐加深的过程：杨志和军健之间一开始军健内心不满向老都管抱怨向杨志抱怨鞭打失去作用公开抵制，最终不和调和杨志的威信丧失殆尽。 又分析了杨志和虞候、老都管之间的矛盾：杨志的不敬导致老都管囿忍耐不满不公开不满公开化 此时，学生急的了不得提出了各种方案可以避免这样的事情发生，我就顺势引导学生为什么杨志要打军健斥

10、虞候驳老都管。最后我们归纳出杨志要保持在这个队伍中的绝对权威，唯有这样才有可能是个团结的队伍，才有可能获得成功。可惜杨志用错了方法，非打即骂简单粗暴的管理方式让杨志这个本身因是遭死的犯人不得人心而最终被完全孤立。 分析到这，学生对内部矛盾已经了解的比较深入。 不过这是也出现了一个小插曲：一个学生说古代军健主要有两类一类是犯了死罪的犯人，还有一类我没听清，所以这种人就该打，不打是不干活的，这个我备课的时候没有涉及也没敢妄加评论。 其余的感觉都讲的比较乱，东一耙子西一扫帚的，不过好在都讲完了。 在吴用智取上主要对比解决的杨志如何小心提防，八位英雄如何巧设计谋，最后总结了一下智用天时、致用地利、致用人和、致用计谋。这篇文章就