小学语文人教一年级上册识字（一）-微课《趣味识字》教学设计

1、微课趣味识字教案宣汉县大成镇中心校：张敏设计意图：识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能顺利地进行阅读，从而拓宽知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标提出：要学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学 规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，这是学生学习的关键。教学内容：趣味识字授课年级：一年级学科：小学语文教学目标：结合语境， 自主辨析， 灵活识记， 理解字义， 培养学生的观察力和思维、 表达能力。通过趣味识字教学的四种操作方法

2、：猜谜识字法、编顺口溜识字法、编儿歌识字法、加加减减识字法、以期突破识字教学难题。采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。教学重难点：使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。过程与方法：讲解法教学过程：一、猜谜识字法。学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。不仅仅是为了学生字而记字，而是变成了一种兴趣，一种思维锻炼。比如：教学“风”字，我编了这样的谜语“树儿见

3、它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”二、编顺口溜识字法。每个汉字都是音、形、意的统一体。 在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在教学“笔”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：上边竹子下边毛，写字画画离不了。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了笔的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。

4、如“田、回”“四周不通风，十字在当中；四周不通风，口字在当中”；“外、处”“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（j），自己的“己”；半口“已”（y）,已经的“己”；闭口“巳”（s）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。三、编儿歌识字法。儿歌内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，一旦记住，便永远不忘。如：在教学为“父”字时，可编为“八字腿交叉，父亲是爸爸，父亲辛苦，我要孝敬他。”在教学“母”字时，可编为“母亲身大右腿站，双胞胎在肚里面，母亲为家勤操劳，洗衣买菜又煮饭。”四、加减识字法。让学生在识字过程中灵活运用加减，不仅能让学生认识更多的字。同时，在加减中锻炼了学生的自学能力，提高了学习汉语的兴趣。在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音。再小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字的方法。如：加一加、减一减、换一换等等。如：“门+口问”“门+人闪”“景日京”。五、小结。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像。一个个汉字连缀起来就是一片放