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文档简介
1、微课教学设计方案微课名称乌鸦喝水之如何围绕关键字眼“喝”来读懂故事教师姓名徐玉双工作单位双中实验校附小知识点来源学科:语文 年级:一年级 教材版本:部编版 所属章节:第八单元知识点描述:通过朗读课文,找出文中含有“喝”的短语,从而读懂乌鸦喝水的故事。教学类型讲授型 问答型 启发型 讨论型 演示型 实验型 练习型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 其他录制工具和方法录屏软件OBS 设计思路语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、
2、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。教学设计内容教学目的正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点难点正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。教学过程1.再读课文,找出文中带有“喝”的短语。生回答:一共有三处。师:你们能借助这三个短语说一说故事的大概内容吗?生回答。师:那现在我们就具体去看一看这个故事吧。2.品读课文第一段(1)乌鸦飞了好远的路,口渴极了,它是怎么做的呢?看教材第一幅图,谁能体会到乌鸦当时的感受(指名读)师讲:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(板书:口渴、到处)(2)乌鸦找水时的心情怎么样?(生
3、:着急)你从哪知道的?(生:到处)那谁能说出到处的意思?(生:四处、四面八方)谁能读出着急的心情?(指名读、重读到处)(3)想象一下乌鸦都到哪儿找水了?(生1:一只乌鸦口渴了,来到田野里去找水,没有找到。生2:一只乌鸦口渴了,飞到森林里找水,没有找到。生3: 一只乌鸦口渴了,飞到小溪边去找水,没有找到。生4:一只乌鸦口渴了,来到小动物家找水,没有找到。生5:一只乌鸦口渴了,飞到村子里,又飞到山上还是没找到水。)(4)乌鸦一边找水,一边说些什么?(生1:它一边飞一边说,怎么哪都没有水呀!生2:哎呀,渴死我啦!)过渡:同学们说的都是乌鸦找水时的情境。3.细读第二自然段乌鸦继续飞呀飞,他找到水了吗?
4、同学们看第2幅图,这时乌鸦的心情怎么样?(生:找到水了,高兴、激动)(1)高兴、激动,那乌鸦会说些什么呢?(生1:太好了,我终于找到水了。生2:我要饱饱的喝一回。)(2)乌鸦是很高兴找到水了,可是为什么喝不着呢?(生:瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少)下面谁能读出找到水时高兴的心情和喝不到水时失望的心情?(指名读?)(3)太棒了,你读出了乌鸦的心声,老师相信乌鸦会感谢你的,那谁能说一说当乌鸦找到了到嘴的救命水,确喝不着,又是怎样的心情呢?(生1:它太失望。生2:它很难过,很着急。生3:它一点力气都没有。)过渡:聪明的乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法了,你知道是什么办法吗?下面我们来学习一下第
5、三、四自然段。4.自由读第3、4自然段,画出想出办法的句子(指名说:乌鸦把小石子一个一个衔起来,放到瓶子里。)谁能读出乌鸦喝到水时高兴的心情?(指名读)师:说的真好,相信同学们一定替乌鸦高兴,它终于喝到水了。5.实践操作,亲身体会(1)谁想做一回乌鸦,体验一下水是如何升高的?(2)师:乌鸦经过自己的努力想出了解决困难的办法,它是不是很伟大啊?(生:是)你想对乌鸦说些什么?(生1:乌鸦姐姐你真聪明。生2:乌鸦姐姐你真伟大。生3:乌鸦姐姐你真有耐心。生4:乌鸦姐姐你真棒。生5:乌鸦姐姐你真有办法,克服了困难,真了不起。)应用说明语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱
6、阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。教学总结和反思在教学乌鸦喝水这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说:“升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验
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