浅谈学生作文教学

1、浅谈学生的作文学习授课浅谈学生的作文学习授课PAGEPAGE5浅谈学生的作文学习授课PAGE假如您有帮助！感与分享浅谈学生作文教育导读：本文浅学生作文教育，供参照，假如得很不，迎点和分享。有位作家，曾用的一幅描绘作文的情况：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不胜言愁愁愁情愁理愁眉苦愁断肝作文果然这样伤心？学惟恐，老也怕；学惟恐写，老怕教。常言道：“趣是最好的老，是入的向。”出名教育家夸美斯也曾：“假如人吃没有食欲，勉把食品吞到胃里去，其果，只能引起心和呕吐，最少也是消化不良，健康不好。反之，假如在的使下，把食品吞到胃里，那它就会于接受，并很好的消化它”可，作文教育专心于使学生“想吃”于表达。那么要怎样

2、改学生苦不胜言的作文情况呢？就是激学生的写作趣。一、友善感情。新程要讨教由教育中的主角向“同样中的首席”，从知授者向展的促者。教在互的、同样的生关系中，了优秀的学氛，学生体到自在、相信、关和容，就会发生极的学感情。在作文教育中，友善生关系，了一种民主和的学氛，学生在松快乐的境中，学的情也就随之高，学就会假如您有帮助！感与分享生趣。生关系友善学生就敢想、敢、敢。如学完新式玻璃那此后，我走学生中向学生“苦”：每日擦黑板，粉笔灰行地都是，掉在地上用把一就了事了，假如落眼睛里即可受累了。假如能有一种吸粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也和我。此，我一：同学，你在生活中遇到什么，想要些什么来帮你办理呢？教室

3、刹起来了。有同学要一把“自把”能够自己按地吸垃圾；有同学要一支“警告笔”，写字上出警告提示你，我板了作文目我想要。学生百思不解：“老，今天的作文写个？”我笑着点了点。不一会儿就看学生面笑脸，欣喜地开始今天的作。因此教要造一个优秀的学氛，学生感觉堂的广和丰富，他感觉表达的趣，他感觉表达是一种丰富的人生体，使他信念的表达。二、融入生活。叶圣陶先生：“生活如本源，文章忧如溪流，本源丰盈，溪流自然活地昼夜不断。”告我生活是作文之本。作文是生活的物，生活是作的源泉。教要引学生多留神周的事物，培养学生仔察的好。察作文而言是智谋本领的重要本源。从一年起，我就有意肠学生看各样各的事物。在学植物，我不是学生拿起

4、来就写，而是学生抵达大自然中，指他留神察周的事物，引他将自己的所所下来，如察大自然的一草一木，日出日落、小河野外、蔬菜水果并尽也许学假如对您有帮助！感谢争论与分享去看一看，摸一摸，闻一闻。现在年12月份的一天遇到一场难逢的大雾，所有校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各样感官去进行察看、领悟。让学生先站在室内察看，此后走进雾中领悟。上课了，学生仍欢欣到翩翩起舞、滔滔不断地发演出说，率先恐后地表达他们所看到的、所感觉的。这种自在自在、有滋有味、井井有条的说话训练已在无形中抵达了水到渠成的功能，此后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇优秀的小作文出生了。假如

5、没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、扫兴，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自立写作供应有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的拘束，激励自在表达和有创意的表达，激励学生说真话、真话、心里话、不谎言话、空话、套话。三、积累素材。?阅览是写作的基础，走开阅览，学生对事物的表达将是无序而扫兴的。假如没有大量的阅览，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新教程规范也指出：“遍及阅览各种品种的读物，课外阅览总量好多于260万字，每学年阅览两三部名著。”这就要修业生要大量阅览，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的感情。要修业生在读书时做到把自己的心真切放

6、到文章里面，使自己的感情展现与作者的感情表达发生强烈的共鸣。这还要讨教师改变平时的教育方式，除把课堂还给学生外，还要指点学假如对您有帮助！感谢争论与分享生进行遍及的课外阅览。阅览可采用课内外相结合的方式。在阅览内容上，只假如思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍能够拓宽知识面。阅览文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技术，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生供应了创作的材源；阅览方式上，短小的优秀文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗读，知识性作品可默读、重点研读和全面阅览相结合，读和思便相结合。读书要修业

7、生要做好阅览笔录，慢慢养成不动文字不读书的优秀习惯。有了遍及的阅览，学生就能够获得各样各样的知识，同时在各样不同样样的阅览方式中，使学生发生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。四、热情激励。学生从心理上希望获得必定。我的学生对我说，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，获得老师的赞叹。因此，我在写考语的时候，多必定学生作文的优点，使学生宏扬优点。讲评时，不只看重写作文的尖子生，而是面对所有学生。中等生特别是作文较差的学生，他们更希望被老师认可。因此，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，奋斗发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以必定、赞叹。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起谈论，分析原因，让学生来出谋画策，看怎样改进，以激励他们连续奋斗。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很适用途。我的学生在周记中写道：“听到老师朗读我的文章，我真快乐。下次我还要写出这样的假如对您有帮助！感谢争论与分享文章来。”假如课堂时间不足，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里获得激励，同时也获得帮助，这又比天真的文后考语奏效要好。叶圣陶曾说过：“人类是社会的动物，从天必性上，从生活的实质上，有必要把自己的察看、经验、梦想、感情等等宣示给人们知道