初中道德与法治人教八年级下册 崇尚法治精神伍婷 自由平等的真谛教学设计

1、7课 自由平等的真谛宝轮中学 伍婷教学目标：【知识目标】：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。【能力目标】：提高学生对“自由都是有限制的、相对的”的辩证认识能力；初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。【情感态度价值观目标】：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由； 体悟法律面前人人平等的社会主义法治基本原则，领会平等的真谛所在。学情分析：初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段，少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育

2、的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误的认为“这是我的自由”。特别是独生子女较多，考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对于“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。2、一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面，很难把自由和法治联系在一起，对于平等的认识，更多的是从道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。教学重难点：【教学重点】：自由和法治的关系、法律面前人人平等【教学难点】：什么是

3、平等教学方法：情境体验法与自主探究法相结合教学手段：利用多媒体辅助教学教学准备：搜集资料（图片、视频等），制作教学课件课时安排：一课时教学过程：导入新课：播放视频：美国民众要求自由思考：疫情形势如此严峻，美国民众仍然拒绝居家隔离，他们认为“自由应该是完全由自己做主，想干嘛就干嘛，没有那么多规矩和限制”，你赞同吗？说说你对自由的认识。生：师：（总结点拨学生的回答情况，简要阐述。）自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容，是社会层面的价值取向。那么，究竟什么是自由、平等呢？我们应该追求怎样的自由与平等呢？本节课我们就来一起学习自由平等的真谛。请大家带着黑板上的问题对本节课的内容进行预习。设计意图：

4、通过“互联网+时事热点”，激发学生对自由的思考与探问的兴趣。讲授新课：第一目 无法治不自由师：回顾刚刚视频内容，为什么美国民众如此渴望自由？生：活动一：诗词赏析PPT展示和自由相关的诗词设计意图：从名言诗句的智慧和情怀中汲取优秀传统文化的营养，涵养社会主义核心价值观中自由的价值追求。师：PPT总结展示自由的意义。活动二：学以致用联系你的生活，想一想你自由吗？在生活中你受到哪些限制？请从家庭、学校、社会三个角度谈谈，学生分小组交流讨论。生(小组代表发言）:师：请同学们思考没有这些限制，我们的生活会怎么样？生：活动三：看一看，说一说师：无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。回到这次疫情，

5、疫情防控期间，绝大部分人能够遵守疫情防控规则，遵守宪法和法律，但也出现了一些不和谐的因素请你判断下面哪些行为遵守疫情防控的规则？哪些行为没有遵守疫情防控规则？生：师：请大家思考：1.你认为在疫情防控期间有哪些规则限制了你的自由？ 2.如果没有这些规则，会产生哪些后果？从中你明白了什么道理。生：师：PPT继续展示中美疫情控制情况，并让学生思考，自由为什么要有限度？生：设计意图：本活动帮助我们理解自由应受必要的限制及其自由的重要性，提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。活动三：观看视频：疫情期间网络传播谣言师：视频观看完毕，请大家思考探究：在网上散布新冠肺炎疫情谣言，是哪种违法行为？

6、承担什么法律责任？生：师：2.有人说：网络是一片没有警察、没有政府、没有军人、没有等级、没有贫贱、没有歧视”的美妙境地网络交往中的“自由”没有限度，这种说法对吗？为什么？到底什么才是自由呢？请大家分小组讨论生：师：（归纳小结）网络世界自由的边界是道德和法律。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。设计意图：本探究活动让学生认识到网络空间不是法外之地，同样有边界，网络空间的自由也是有限制的，也是法律之内的自由。通过思考讨论知道自由在法治意义上的内涵，懂得自由都是法律之内的自

7、由，法治与自由相互联系。活动四：法治在线：PPT展示部分生活中保障我们自由的法律，让我们在法律规定的范围内享有权利。教师引导学生得出结论：1）自由是有限度的：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。（p97）无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。（p97）无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。（p98）2）法治与自由的关系：法治与自由相互联系，不可分割。（p98）法治既规范自由又保护自由。（p98）师：通过学习，我们知道了自由在法治意义上的内涵，懂得了自由都是法律之内的自由，接下来我们再看看法治意义上的平等又是怎样的。我们先观看一个视频第二目 法

8、眼看平等活动一：观看视频：特朗普：这就是人生思考：美国疫情日益严重，检测资源不足。记者问：“美国新冠肺炎检测权贵优先？”特朗普：“这可能就是人生。”你认为这侵犯了公民什么权利？生活有这样类似的现象吗，举例说明。生：活动二：探究思考，你认为下列情况，人人平等吗？为什么？（PPT展示图片） 学生分小组讨论教师引导学生得出结论：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对；二是不同情况差别对待。（继续帮助学生明确概念）设计意图：本探究活动为了让学生知道平等在法治意义上的内涵，体悟法律面前人人平等的社会主义基本原则，初步培养学生从法律的视角认识平等的真谛的意识和能力。活动三：以案说法学生思考：1

9、.江亚萍的什么权利受到了侵犯？2. 江亚萍胜诉的法律依据是什么？引导学生得出结论，任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，我国公民的合法权益都一律平等地受到法律保护。活动四：观看视频十八大以来贪腐犯罪判处死刑第一案师：党中央坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，对腐败一律采取“零容忍”的态度，反腐没有不可触碰之人，不论职位高低，国家有腐必反，有贪必肃。我国所有公民的违法或犯罪行为都一律平等地依法予以追究，任何组织或个人都不得有超越宪法和法律的权利。设计意图：此活动的目的旨在理论联系实际，强化学生对法律面前人人平等的认识，法律面前没有特殊公民。教师引导学生得出结论：法律面前人人平等的表现（或内容）：平等地享有权利。平等地履行义务。平等地适用法律。活动五：相关链接，我国多部重要法律都有关于平等的规定。课堂小结：1.教师出示思维导图组织学生梳理所学重点。 2.教师引导再次点题。 3.课堂练习习题设计意图：培养学生的概括能力和逻辑思维，回顾本课重点，再次回归主题。教师寄语：同学们，自由是珍贵的，也是有限制的，