初中地理广东人民七年级下册（2023年新编） 非洲和大洋洲撒哈拉以南非洲 教学设计 张洪梅

1、课题名称：撒哈拉以南的非洲姓名：张洪梅工作单位：丹林中学学科年级：七年级教材版本： 粤教版第 二 稿备课内容修改意见一、教学内容分析（简要说明学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节是上一节的延伸，由大洲非洲到其中的一个区域撒哈拉以南的非洲，更具体地指出了黑种人在非洲的分布、非洲丰富的资源以及非洲大部分国家贫困落后的另一个原因：单一商品经济的特点和弊端。二、教学目标 （从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能通过地图知道非洲区域的划分，知道撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡。通过矿产分布图，知道非洲资源丰富并掌握一些主要矿

2、产的分布。明白非洲“单一商品经济”的形成原因及对本区经济发展的制约作用。过程与方法通过对“撒哈拉以南的非洲的三个国家主要商品出口额占本国商品出口总额的比重”图的分析，把握本区单一商品经济的主要特点。通过实例让学生认识独立自主、自力更生、因地制宜、大力发展民族经济是非洲各国摆脱贫困的重要出路，从而培养学生初步分析问题的能力。情感态度与价值观了解非洲黑人被贩卖的历史，尊重非洲黑人的文化和风俗习惯，树立种族平等的观念。树立肩负国家发展富强的观念，激发爱国情怀和民族自豪感三、学习者特征分析：（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）学生在学习

3、非洲概述之后，对撒哈拉以南非洲的自然环境有了明确的了解。通过学习亚、欧、美洲等大洲，学生已经具备一定学习区域地理的能力，懂得如何从图中获取信息，简单地分析地理事物。七年级学生好奇心强，有表现欲，积极性较高。四、教学策略选择与设计：（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节课主要以学生主动学习，树立正确观念为主，教师适当引导，采用合作探究的方式，进一步落实读图分析能力。五、教学重点及难点：（说明本课题的重难点）重点：分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然环境的关系难点：“单一商品经济”的形成原因及对本区经济发展的制约作用教学过程 教师活动 导入：设置情景一位来自撒哈拉以南非洲的尼日利

4、亚的黑人小朋友伊萨，讲述自己家乡的故事展开。（情景背景：以中尼合作修建铁路，中尼双边本币互换协议。） 故事一 黑种人的故乡 以伊萨小朋友的角度设置情景 一、Hello! 泸州十中的朋友们！请同学们看一下我的肤色，知道我是什么人种吗？你们能从所学的知识中解释这是为什么吗？同学们！我是伊萨，来自尼日利亚，你们能从P84图中找到我的国家吗？它属于非洲的哪一个位置呢？我们所处的地区与北非有哪些不同点呢？三、教师展示有关“黑奴贸易”的历史资料。在15世纪，我的祖先遭受了一场沉重的灾难，同学们知道是什么吗？师生小结故事二：富饶的大陆与贫困的大陆 教师展示撒哈拉以南非洲的动植物资源图片，矿产分布图。同学们请

5、看这是我们这些地区的资源，原则上来说我们所处的地区应该是一块怎样的？ 教师展示撒哈拉以南非洲居民图片、居住条件图等有关非洲贫穷的资料。同学们，这些是我们真实的生活情景，你们能想象饥饿到极致的感受吗？你们知道为什么我们拥有丰富的资源去生活艰难，经济落后的原因吗？ 为促进学生理解“单一商品经济”，教师从学生家庭发展农业举例说明。 师生小结 故事三：未来的希望之路教师展示新中国成立经济发展的资料。同学们，你们已经了解我们这些地区的困境，请你们帮忙想一些“金点子”吗？ 师生总结 课堂小结 学生活动 学生置身情景之中自主学习：学生判断伊萨小朋友所属的人种，并从之前所学的非洲地理位置、气候等自然条件分析该人种形成的原因。（温故而知新） 自主学习：学生通过伊萨的问题结合教材P84，找出非洲区域划分的界限，从图中明确撒哈拉以南非洲的位置与范围。 学生结合教材及历史资料，了解黑人被贩卖的历史，再结合之前人种学习了解黑人对社会的贡献。从而树立各人种平等的观念。学生分组讨论： 一、学生通过图片及教材P87活动内容，直观感受撒哈拉以南非是世界资源宝库，应该是一块富饶的大陆。 二、学生联系教材P 86页图及两位小朋友的对话，教材P 88图及活动内容，分析撒哈拉以南非洲经济发展的特点及其弊端。 小组合作：学生结合之前所学的俄罗斯、日本及新中国经济探索之路，为撒哈拉以南非洲建言献策。通过这个活动，同学们知道