【“双减”先进材料】学校落实在“双减”政策下提质减负经验总结范本4篇

1、“双减”政策下减负提质阶段工作总结减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是国家做出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康和义务教 育高质量发展，是践行以人民为中心的发展思想，解决人民 群众急、难、愁、盼问题的民生工程，推进实施“双减”工 作涉及千家万户。这段时间以来，教师们深刻领会到“双减” 工作的重要性，把减轻学生作业负担和全面提高学校教育教 学质量作为工作根本，切实扛牢责任，着力构建良好的教育 生态，促进学生全面发展和健康成长。一、认真学习“双减”政策，全面宣传文件精神校领导班子会进行相关政策学习。开学初，校领导班子首先组织进行了政策的解读和学习，随后，这些资料在教师大会和教研组会上进

2、行了学习。在暑期学习会上，对全体教师进行“双减”政策的专题学习。多渠道全面宣传“双减”政策。开学后，学校采用更换宣传栏，微信公众平台推送告家长书等渠道大力宣传“双减”政策。二、结合学校实际，制定工作方案，确保减负提质在认真领会政策之后，为了确保此项工作的顺利开展， 学校制定了切实可行的xx小学2021年下半年“双减”工 作实施方案和xx小学关于加强学生作业管理的要求和措 施等相关文件和规章制度。 教师大会上， 多次进行“双减” 政策强调学习，对“双减”政策的解读成为常态化，以确保 教师吃透精神，立足课堂，减负提质。三、扎实做好常规工作，有效落实双减精神结合实际坚持定期抓。本学期，教务处工作中，

3、多次 安排了此项工作，大大提高了教师的重视程度和政策的真正 落地。做好阶段性调查与反馈。学校通过询问了解学生教师 的作业布置情况以及进行作业检查等活动，有效了解各教师 的政策要求落实情况，推进减负提质工作的扎实开展。学校 建立了学生作业统筹、公示管理体制，并实施学生作业统筹 公示管理制度。教务处安排专人检查督促，促使“作业革 命”有效落地。立足课堂，努力向常态课要质量。学校实行领导分年 级包抓，促进教师关注常态课的质量。同时，学校先后开展 了新进教师展示课、骨干教师示范课、市县教坛新星、骨干 教师、学科带头人推评课等活动，要求教师相互学习，大力 提高课堂 40 分钟的效率。提升课后服务水平，满

4、足学生多样化需求。本学期， 学校严格落实“ 5+2”课后服务要求，实施“ 1+x”课后社团 服务模式，提高课后服务质量。开设阅读、写字、篮球、田 径、啦啦操、寿州锣鼓、电子琴、绘画、心理辅导、武术、信息技术等兴趣小组，做优社团活动，培养孩子各种兴趣。四、今后努力方向加强组织领导， 深度细化责任， 跟踪检查， 督促到位， 完善层层追责制度，杜绝“形势一片大好”的放任思想，及 时发现问题，及时整改。巩固“双减”成果，深化教学改革，加强校本研修， 不断探索，积极提高课堂效率和作业管理水平，提升课后服 务质量，杜绝双减工作表面化、形式化。深入推进家校联动机制，加大家访力度，建立教师全 员家访制度，增加

5、家访次数，丰富家访内容。定期召开多种 形式的家长会，积极向家长、社会征询意见，不断改进工作 方法，以深入推进“双减”工作。总之，自从“双减”政策落地以来，学校思考了很多， 也做了很多，以后将不断努力，以“双减”工作为契机，深 化教育教学改革，切实减轻学生过重负担，进一步提升教育 教学质量，办好人民满意的教育。中学落实“双减”工作提高教学质量典型经验总结“双减”政策，是 xx 从为党育人、为国育才的战略高 度，落实立德树人根本任务，保障每个孩子健康成长、全面 发展作出的重大决策。这不仅是对我国教育格局的重大调 整，更是全社会教育观念的剧大变革。xx 中学在深入解读“双减”政策的基础上， 主动对标

6、各 项工作要求，研读“双减”、“五项管理”、“五育并举” 等重大举措，厘清内在关联，多措并举，积极推进“双减” 工作落实落地，将具体做法汇总为“七个一”。一、一减一加，政策解读有实效 每一项改革，确保政策落地的前提是各方对改革导向和 内涵理解能够达成共识。学期伊始， xx 中学就“双减政策” 进行了深入解读和广泛宣传。学校领导干部率先深入学习文 件，认真领会文件精神，通过各层次、全方位的政策解读会 议及活动，确保政策解读到位、深入人心。并通过学校公众 平台、 各类宣传渠道、 家长培训会、 主题班团会等， 让家长、 教师、学生形式共识， 深刻认识理解 “双减” 政策的重要性。减法是纠偏， 加法才

7、是关键。 对学生课业负担 “做减法” 的同时，要对教师业务能力及课后服务质量“做加法” ，对 此， xx 中学提前规划，认真研判，制定了基于“双减”背景 下的教育教学各项实施方案，有计划有目标落实好每一项工 作，让有品质、有深度的优质教学惠及更多学生。二、一培一学，加强学习促提升“双减” 政策的落脚点在学校， 而最终的实施者在教师。 所以，培养一支高素质的教师队伍是政策落实到位的先决条 件，为此 xx 中学在原有校本培训的基础上，实行“三层三 步法”系列教师培养工程，即：名优教师领航工程、教师业 务能力提升工程、青年教师成长工程，形成阶梯化教师发展 模式。每月一次全员培训，每半月一次青年教师培

8、训，挖掘 校内外名师资源，重点从师德师风、业务能力两方面对教师 进行有针对性的培训；在日常教学中，各学科分管领导走进 课堂，持续开展“推门听课”活动；各教研备课组积极探索 “半日教研”模式，创新教研形式，优化集体备课，实现优 质资源共享。这一系列的举措，增强了教师“向 40 分钟课 堂要效益”的意识，有力促进了教学质量的提高。三、一管一提，减负提质促落实为切实减轻学生作业负担， xx 中学健全了作业管理机 制，在作业监管方面，依托班主任统筹管控，并进行每日公 示；学校教科研室每月进行一次教学常规检查，对教师的作 业布置和批改情况进行检查评估；学校纪检监察室每月在学 生中进行一次师德师风调查问卷

9、，针对规范办学及作业布置 等进行调查了解。同时，开放校长信箱，公开校务电话，成 立家长作业监管委员会，发现问题及时整改，务必让作业达 到“瘦身健体”的目标。减量就需在提质方面下功夫。 xx 中学将作业设计作为校 本教研重点内容，列入校内课题研究，通过课改推进会、各 类教学研究、培训活动等，提升教师分层设计作业的水平， 切实提高作业质量。对精心设计的分层作业、实践性作业、 个性化作业等进行宣传展示，评比表彰。在提高作业质量的 同时，加强教师作业批改的督查力度，确保教师认真批改作 业，及时反馈、并把作业设计、批改及反馈情况纳入教师考 核评价中，每月进行一次教学常规月考核检查。四、一日一服，精彩纷呈

10、助成长 学校坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务，提 升多元育人水平。在有效开展课后服务方面，重点打造三个 课堂。第一课堂，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难 的学生补习辅导，对学有余力的学生提供拓展空间。在第二 课堂上，利用课后服务时间安排学生进行兴趣社团活动，在 “国家标准课程、 特色校本课程、 未来发展课程” 三个方面， 围绕“健康身心” 、“艺术修养” 、“科技创新”、“发展潜质” 四大类别开设了近 30 种丰富多元的社团活动课程，满足学 生的多样化需求。在校外第三课堂中，积极组织学生参加各 类校外实践活动，如人居环境整治、爱老敬老、职业体验等 综合素质拓展类活动。五、一屋一安，

11、后勤保障暖人心 在“双减”背景下，更需要特别关注和关爱教师，帮助 教师协调好职业角色与个人生活。本学期学校特打造了“乐 学小屋”和“乐玩小屋” ，并安排专人管理，让教师上小学 及幼儿园的孩子放学回来之后，有安全、快乐的学习及游戏 环境，为有课后服务的老师们提供温暖有力的后勤保障，解 决后顾之忧。日常中午及晚上下班后学校餐厅的“平价午晚 餐”，也有效解决了老师推迟下班后的用餐问题。切实细致 的人文关怀，保障了教师能够以更好的精神面貌专注服务、 投入服务。六、一家一校，携手并肩齐同行“双减”要见效，需家庭教育和学校教育形成合力。本 学期， xx 中学重点开展“百人访千家”家访活动，全校 xx 名教

12、师要深入走访到 xx 名学生家庭中，深入了解每一位孩 子的成长环境、 家庭教育， 以便更有针对性的帮助孩子成长， 帮助家长教育。通过分层分批召开大小型家长会、家长学校 培训讲座、家长委员会座谈会等活动，明晰家校育人责任， 引导家长树立科学教育观、 成才观， 帮助家长“思想减负”， 理性对待校外培训， 构建学校、 家庭、 社会协同育人新生态。七、一校一品，课改引领促发展xx 中学于 2014 年秋季， 在前任 xx 校长的引领下， 全面 实施“问题导学，分层互学”教学法。目前，分层教学的思 想已应用在学校教育教学管理的各个方面。在课堂教学上，课前教师根据学情分层备课，明确分层 学习目标，并分层进

13、行教学设计；课中对教学内容、任务及 活动进行分层落实及安排；课后分层布置作业、分层评价并 分层辅导，有效落实培优辅潜。在教师队伍建设上，分类进行人才培养，名优骨干教师 通过执讲示范课及各类讲座培训、师带徒等方式进行引领示 范，幅射带动；青年教师通过青年教师培养工程多次进行校 内培训，每日听课，反复磨课，及时评课，敦促其更好更快 成长发展； 薄弱教师通过学科领导、 学科组长包联跟踪指导， 扬长补短，促进成长；老教师通过挖掘经验，合理搭配，人 文关怀、荣退荣休等方式使其更好的发光发热，传递能量， 示范带动。在德育管理上，分层分类对学生进行评价及教育，通过 校长讲堂，德育讲堂，各类主题活动等，有针对

14、性进行青少 年思想道德建设及核心价值观教育；在家校共育上，分层分批进行家长培训及交流，如单亲 家庭的教育， 如何养育女孩， 培养有担当的男孩等专题讲座。“问题导学，分层互学”的课改理念，在“双减”背景 下，为精准化关怀学生全面成长、有效促进教师队伍建设、 高效进行班级管理及深入开展家校共育提供了必要基础。“双减”政策是国之大计，校之大业，家之大事，它的 出台和落实让我们看到了国家的决心和意志。 “路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索” 。双减之路任重道远，不但需要有 顶层设计的理念，更要有落地生根的措施，把“双减”约束 性的红绿灯变成引导教师主动作为的导航仪 。唯有 厘清步调，重组格局，才能推动优

15、质教育可持续性发展。xx 中学有信心在各级领导的正确指引下， 紧紧围绕 “三 减三提升” 、“三禁三坚持” 、实现“三个优质”的原则，在 “双减” 背景下的教育改革中努力做到干在实处、 走在前列、 勇立潮头，力争全过程、全方位、全覆盖营造育人新生态！ 中小学落实“双减”提质减负经验总结 多措并举促“双减” , 推进学共育生态 为更好的贯彻落实上级对“双减”和“五项管理”工作 有关要求，XX第三中学坚持党政同责、 一岗双责原则，将“双 减”及“五项管理”工作与我校实际有机结合，全力推动此 项工作落实落细。我校本着“以服务学生为宗旨、以学生发展为根本、落 实立德树人为根本任务”的原则，以日督导促进

16、学校精细化 管理，以学习共同体推进教学质量稳步提升，全面推动学校 各项工作优质发展。为了创建整体化、科学化、规范化的德育工作体系，切 实提高工作实效性和针对性，我校德育管理实行日督导制度 定岗、定人、定责，督促工作落实，实现精细化管理。 督导组由班子成员及环节干部骨干力量构成，团队政治站位 高、服务意识好、执行能力强。每天由一个带班领导和四个 督导主任依据 XX 第三中学日督导一日常规 ，对全校进行 日常管理。带班领导 24 小时在岗，不定期进行校园巡视， 发现问题立即反馈、整改；对督导主任履职尽责情况进行指 导，促进工作协调推进。四名督导主任上放学期间担任护学 岗，为师生提供安保服务；负责检

17、查校园卫生、三操质量、 班级宿舍和食堂纪律情况，课后服务期间教师到岗、学生出勤及校园水暖电照使用情况；同时做好防火、防盗、防漏水 和突发事件应急处置工作。通过日督导工作的高效开展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，处处有管理”的 良好局面，为师生营造了安全舒适整洁的学习生活环境，促 进了学校各项工作有序开展。为有效促进学生文明行为习惯养成，推动德育工作提档 升级，形成校风优良、教风严谨、学风浓厚的良好局面，我 校大力加强课程建设，优化育人环境，倡导全员德育，全面 提升学生核心素养充分利用升旗仪式、主题团队会、校 园橱窗等阵地，对学生进行常态化党史学习教育和爱国主义 教育；邀请法制副校长

18、进行“预防校园欺凌构建阳光校园” 法治安全教育讲座，提升学生法制观念。为增强学生体质管理，我校确保学生每天 1 小时课外活 动时间，每年级每周安排 4 节体育课，每天安排 30 分钟大 课间活动（阳光跑步、韵律操、跳绳等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月组织一次小型体育竞赛 （篮球、 排球、 足球、 拔河、跳大绳等） ，每学年组织一次全校性体育运动会；要 求每个学生至少掌握 1 项运动技能；每学年组织学生进行一 次体质健康监测，每学期 2 次视力筛查。大力加强美育，做 到开全学科、开足学时；加强社团建设，实现精品发展，全 面提高学生艺术素养。家校合作，引导学生参加力所能及的 家务劳动、

19、实践活动或社会公益活动；倡导孩子劳逸结合，保持良好生活规律，养成体育锻炼的好习惯。自启动“双减”和“五项管理”工作以来， 我校依据 XX 第三中学“双减”和“五项管理”工作实施方案 ，着力加 强学生携带手机和保证睡眠时间的管理。倡导学生培养健康 的兴趣爱好，科学合理的使用手机；调整住宿生作息时间， 并与家长携手严控走读生到校时间，确保学生每天睡眠时间 不少于 9 小时，保障孩子身心健康成长。课堂是教育教学主阵地，更是落实“双减”和“五项管 理”工作的落脚点。我校作为 XX 市首批学习共同体“领航 学校”和阿旗物理、道德与法治、英语和美术学科的学科建 设基地，本着理念先行、稳中求进；专家引领、重

20、点打造； 本土实践、梯队培养；总结成果、全面提升的整体思路，紧 紧围绕科学合理推进学习共同体建设这一核心，以学科基地 建设为切入点，以片区教研活动为抓手，充分发挥基地核心 引领作用和领航教师的示范效应，持续开展了同课异构、青 蓝工程、青年教师汇报课、教研组研讨课和骨干教师专题培 训讲座等系列活动。 旨在通过校本训研工作， 促进教师成长， 树立教研典型，培养和打造阶梯推进、可持续发展的教师团 队，形成能者带头、中坚赶超、青年跟进的发展态势。今年 9 月至今，我校组织全体专任教师开展了“学习共 同体”全学科同课异构活动，为师生搭建了展现自我风采和 交流提升的平台。课堂上，教师立足提升课堂教学实效、

21、优 化学生学习方式，“让教学变成协同研究”，营造民主型、 研究型、创造型的课堂环境，打造“轻负担、高质量、低耗 时、高效益”的精品课堂， 做到了理清重难点、 把握侧重点、 掌控拔高点、启发创新点，保质保量完成了教学任务；孩子 们则主动思考、积极合作、探究拓展、实践创新课堂主 体地位得以充分体现，在“平等、民主、倾听、对话”的课 堂氛围中真实的学会新知， 且做到学足、 学好、 学精、学实， 促进了学生“核心素养”的全面发展。为提高教师的业务能力和学生的综合素质，我校持续践 行旗教育局倡导的“读书实践写作”教育生活方式，为 师生营造好读书、 读好书的良好氛围； 规范课外读物进校园， 充分发挥课外读

22、物帮助学生开阔视野、 陶冶情操、 增长知识、 启迪智慧、塑造良好品质等育人功能。每年由教务处牵头， 定期开展“读书手抄报展评”“假期读书交流分享”“经典 诵读大赛”“书香班级、书香家庭评选”“文苑征文竞 赛”“创建最优图书角”等评比活动，实现师生读书常态 化、系列化、活动化，并将优秀的教学反思、教育叙事和学 生优秀作文在校刊启梦上集中展现，尽显师生风采，有 效推进了我校书香校园建设进程。为全面落实“双减”及“五项管理”工作， 9 月初，我 校组织专任教师学习了内蒙古自治区教育厅下发的关于加 强义务教育学校作业管理的通知 ，并依据通知制定了XX第三中学关于加强“作业管理”工作方案，以方案指导实践

23、，真正发挥作业的育人功能。积极发挥集体备课为 课堂教学服务的作用，以学科组为单位定期进行学情分析研 判，集思广益设计出符合学生实际的周作业（包括作业次数 及内容），由学科组长签字后公示执行。充分发挥班主任的 统筹协调作用，将学生书面作业时间控制在 1.5 小时以内。 作业内容紧扣课标和教学进度且要分层，分为 A 基础类、 B 拓展类和 C 个性化作业基础类作业帮助学生夯实基础， 让大部分学生吃饱；拓展类作业为优秀生设置，题目灵活， 让优生能吃好；个性化作业是教师根据学困生接收知识的现 状做侧重调整，让这部分学生体会成功的快乐。通过作业分 层，使不同基础学生对学习内容都能得到有效巩固和提高， 充

24、分发挥作业的教学诊断和改进功能。教师对作业要做到全 部批改，部分学生作业能进行面批并及时辅导。作业评价多 使用鼓励性评语， 使学生更加亲近教师， 增强学科学习兴趣， 切实减轻学生的作业负担。为切实强化学校教育主阵地作用，保障学生全面健康成 长，我校严格遵循教育规律，高效开展了课后服务工作。课 后服务过程中，教师指导学生完成校内作业后进行自主学 习、自主阅读；对学生进行课业辅导答疑，对学困生进行有 针对性地专项辅导。课后服务工作满足了学生在校课后服务 需求，帮助家长解决了接送困难， 破解了学生课后监管难题， 减轻了学生的作业负担和校外培训负担，也培养了学生独立 思考和自主学习的良好习惯。学校双减

25、工作提质增效经验总结 为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面 落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协 同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有 效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要 发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂 40 分钟要质量，这就 要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革 命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课 堂高效。我校深深意识到这一点，从 2019年 10月起，便开 始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课 堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教 研成为学校运行的主旋律，

26、努力构建“让教学变成协同研 究”的教学新生态。同时树立大课程观， 逐步构建形 成” 1+N课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教 师成长的学校管理逻辑 , 让教育生态重构成为一种可能。为 了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的 每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研 究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样 态为“自主学习合作探究展示交流拓展提升”，本着 传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新 样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习 互助探究，达成共识公共分享，串联提升”。建模是为践 行提供抓手，是实现超越模型的必经之路

27、。课堂教学转型是 一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转， 老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调 “倾听、 对话、 串联、 反刍”的经历， 最重要的是建立师生、 生生间“基于倾听的对话关系” 。课堂结构发生变化，更注 重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察描述反思 改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主， 用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立“语 文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊” “艺术 +综合学科工作坊”4 个学科工作坊，首批参与教师 50 多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。

28、各工作 坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案 试教一次确定学案课例呈现集中观察课例研讨再出发” 为活动循环，形成“学案 +反思 +观察报告”为内容的材料积 累。听课教师身份也发生翻转，由“观教”走向“察学”， 通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点， 找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为 了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问 题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学 设计才能引领学生不断攀登高阶思维。为了实现理想中的课 堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻 求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的

29、 校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升 教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、 共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。现在，根 据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作 坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工 作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关 系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。在行动 中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比 如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现 深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对 学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。 所以接

30、下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本 质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。 就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每 一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面 对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让 深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样 态早日形成，不断迈向课改深水区（三）建设教师成长新路径建立“读书 -实践 -写作”教 师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了静 悄悄的革命 学校见闻录 教师的挑战 以学习为中心 的课堂观察 南京样本等学习共同体系列丛书，组织领 航教师进行整本书阅读， 写读后体会， 进行线上分享。 同时， 以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文 集，名为思享汇向青草更青处漫朔 。将这些成果汇聚 成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者， 也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究 中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理 形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例 研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告 便纷沓而至