四年级《观潮》教学案例

1、观潮教学案例XXXXX一、谈话引入，激发阅读兴趣二、创设情境，分句指导朗读“在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生：“潮来前、潮来时、潮退后三部分中，你最喜欢哪一部分?为什么喜欢？”绝大部分同学表示喜欢潮来时,并各抒己见，阐述了喜欢的理由“这部分写出了大潮的雄伟气势！”这部分语言优美生动！”我说：既然大家都这么喜欢潮来时，那咱就先来学习这一部分。”学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。我接着引导：“自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。”学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入

2、。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。“一名学生站起来：“我特别喜欢这个句子再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示范指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音“呜哗！呜哗！”看着学生乐在其中的样子，我问：“浪怎么样？”学生们异口同声：“大！猛！”我又追问：两丈多高,能有多高？”一个学生回答：我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多我想，能比一层楼高吧？”我表

3、扬他的数学学得不错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！”听了我的说法，全体学生惊呼起来：哇，这么高！”两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？”学生争着起来读，个个读得津津有味。又一个学生站起来了：“我特别喜欢这一句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。“我问：观潮的人们从一大早就开始等啊,盼啊,终于听到了隆隆的响声,看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人,此时的心情如何？你会怎样做呢？”学生们争先恐后地发表意见“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”“我会拿起照相机赶

4、紧拍照。”“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊“潮来了”学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。此时，学生的朗读热情越来越高涨。“我特别喜欢这句午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“我喜欢那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发

5、挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语

6、感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，让学生感受观潮时的气氛。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，对提高教学效率起到了实实在在的作用2009年9月12日廿里堡学校高效课堂小学语文学案班级四（2）班姓名高文才

7、日期设计审核【自研课导学】晨读课：（30分钟）目标：学习语文天地五，练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序；培养搜集和整理资料的能力，能灵活运用学会查资料的方法，积累词语和名言警句；养成积累的好习惯并在具体环境中使用语言；能找出错别字，养成认真的习惯。（20分钟）检测：同位对学，小组讨论，互相检查，小组展示；最后十分钟全班展示。（10分钟）预习课（午自习20分钟）自读自悟：自主学习语文天地五，完成下列任务。资料准备：搜集不同内容的词语。自主积累：搜集整理资料的方法。自我感悟：养成积累的好习惯并在具体环境中使用语言。【展示课导学】（时段：一课时）学习主题（1分钟）：在

8、讨论、练习的基础上明白认真的习惯对我们的好处。定向导学互动展示当堂反馈课堂元素导学流程自研自探环节自学指导内容、学法、时间合作探究环节互动策略内容、形式、时间展示提升质疑评价环节展示方案内容、方式、时间总结归纳环节随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）词。预时2分钟不同？希望你们能将自己的聪明用的展示任务。明用在什么地方？式，分派展示任务,进行组内展示读一读写一写交流积累拓展延伸初显伸手内容：认读、欣赏教材中所摘录的词语，将各自的摘录笔记在组内交流。自由认读第二题中的四组形近字或同音字。引导学生从汉字的形、音、义三个方面辨析。独立动笔用汉字组词。想想本单元中还有哪些字也容易弄错？学法：讨论汉

9、字的形、音、义三个方面的特点和关系。练习朗读，自主组词。自读练习不少于三遍预时：4分钟内容：认真审题，明确要求。请学生讲讲四个典故相关的历史事件，从中感受人物的智慧与谋略，交流课前搜集的其他来自智谋故事的典故和成语。读一读包公审驴第2自然段，对比讨论：去掉刘五心里想的话后，表达效界有何不同？学法：读课文，结合学习的经历,想想文章的中心句是那一句？小组试着找一下。预时：5分钟内容：自读课文，认读生字，用上节课所学的做批注笔记的方法，自读短文。围绕批注笔记中的五点内容，反馈交流。诸葛亮的故事让我们明白了聪明要用在正地方，那么什么样的地方才是正地方呢？故事：有一个叫魏明的学生，遇事也很会动脑筋，想办

10、法应对，下面我们就来看看他这次的聪明是否用对了？学生自由阅读文中所述的事件。学法：从朗读入手，结合自1、两人小对子表现单元一：好词佳句我积累建议：对子间相互朗读，1、运用练习朗读的方法积累读准确，积累本单词语；元词语，练习组2、学会用查找资料积累词语。3、激发情趣，全班竞争积累词语。表现单元二：我知道2、五人互助组建议：小组长主持组内1、你能把文章读通顺吗？2、小组讨论，说说去掉刘五的互动以及重点心里想的话后，表达效界有何交流。内容：小组讨论去掉刘五心里想的表现单元三：品读鉴赏话后，表达交界有建议：何不同？1、选取小组最优秀的成员将预时3分钟成果板书于黑板；2、要有“朗读讨论-概括小结”等完善

11、的流程。表现单元四：聪明的用处3、十人共同体建议：大家都拥有一颗聪明的脑袋，交流：组长组织本组成员交流。在正当的地方，让自己的聪明预设：明确各组才智为自己、为他人发挥出积极的作用。如果你是魏明，为了把教室打扫干净，你会把聪预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形表现方案要新颖独到，每组要有尽可能多的展示代表参与。评价以鼓励表扬为主。预时：28分钟预演。预时9分钟我会辨析汉子形、音、义三个方面的关系：我知道（来自智谋故事的典故和成语）。：如果我是魏明，我会这样做：等级评定当堂反馈课外搜集诸葛亮的相关资料和故事。己的学习生活经历说说聪明应该怎样用。预时：5分钟（3分钟）【训练课导学】“日清过关

12、”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级基础题1、火眼金睛：案（）尊（）监（）隐（）岸（）遵（）滥（）稳（）级（）征（）恨（）挨（）极（）证（）狠（）埃（）2、请写出下列词语的近义词：立即（）宣布（）分辨（）收拾（）尊敬（）耸立（）智谋（）沉思（）提高题3、我爱积累：汗（）浃（）镇（）自（）面（）相（）（）名（）妙（）困（）乏（）从（）降得（）忘（）丢（）弃（）眉（）眼（）喜出（）（）神机（）（）惊慌（）（）（）（）顶替（）（）未闻一声（）（）4、按要求写句子：（1）草帽是红军的随身宝，（）能遮太阳（）能挡风雨。(关联词语填空)（2）这真是有生以来从来没听说过的闻所未闻的奇案。(修改病句)（3）诸葛亮给鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出这个孩子的聪明才智。