初中地理星球地图八年级上册（2023年新编） 中国的自然资源节约与保护水资源 教学设计

1、节约与保护水资源教学设计一、教材分析水是生命之源，与人类生产生活密切相关。本节主要包括三方面的内容：水资源的分布，合理配置水资源，保护水资源。教材首先通过图文材料阐述了我国水资源时空分布不均的特点。由于水资源分布不均、水资源的多少与经济活动对水资源的需求在地区上产生了差异，使得有些地区水资源供需矛盾突出。这对我国社会经济的发展带来很大影响，这就需要合理配置水资源。教材第二个主要内容：探究合理配置水资源，并且教材以南水北调为例，说明了跨流域调水的必要性。最后是水资源保护的内容。我国是一个水资源短缺的国家，目前人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一，全国有400多座城市缺水，而且，随着人口增长

2、和经济发展，水资源的需求量越来越大。对于我们每个人来说，都应该积极保护和节约水资源。在各类资源中，水资源是学生每天生活都要经常用到的资源，在水资源日益短缺的今天，学习这部分内容有助于学生形成正确的资源观和良好的行为习惯二、教学目标：（一）知识与技能：（1）知道地球上水在自然界的分布情况，辨证的看待水资源的丰富和有限。（2）了解世界和我国的水资源状况。（3）了解我国水资源存在的问题及其解决措施。（二）过程与方法： （1）通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图的能力 (2)通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳等思维能力 （3）通过学习水资源利用状况

3、等资料，培养学生对问题的具体分析、评价能力。（三）情感、态度与价值观：树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。（四）教学重难点（1）重点A 我国水资源存在的问题。B 解决水资源问题的有效途径。（2）难点A 我国水资源存在的问题及解决对策之间的内在联系B 帮助学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。三、教学策略本节课整合了商务星球版和人教版两套教材，按课程标准巧妙设计。本节课的设计在教材内容的基础上，教学内容顺序做了适当调整，以丰富的资料为切入点，创设教学情景，化抽象为具体

4、。在教学过程中，采取“设疑-质疑”的教学方式，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；使学生在掌握知识的基础上，学会学习。四、教学准备1、教师准备：制作PPT课件。本课从图片、资料、知识结构的展示做了精心的选取，增强教学的生动性、形象性，增大课容量，提高教学效率。2、学生准备：利用网络或书籍，收集和了解有关水资源的资料。五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）新课导入： 【导入语参考】没有水，生产无法进行，生活变得艰难。水是生命之源，人类的起源、生存，延续都离不开水的滋养。今天，我们共同探讨的主题就是水资源。（二）新课讲授：1、了解地球上

5、的水资源十分有限补充资料：据英国发展机构“眼泪基金”的一份报告说，2025年世界将严重缺水，到了2025年，世界三个人当中就有一个变成“水难民”被迫离开家乡。 “第一个进入太空的宇航员是谁？”加加林。加加林看到的是一个美丽的，蓝色的星球。加加林说“人类给所在星球取错了名字，应该叫做水球。”设疑：“我们却生活在一个缺水的水球。我们的星球为什么会闹水荒？”出示：世界水体比例图让学生通过观察图并思考讨论，“什么是水资源？”“地球上水体储存在海洋、陆地、大气中。海洋水占97%，淡水仅占2。5%。，这部分淡水资源人类目前能否完全利用呢？” “目前人们大量利用的淡水资源主要有哪些？”“目前人们直接利用的淡

6、水资源所占比重？”得出结论：地球上水是丰富的，但水资源却是有限的 。【板书】 有限的水资源2、了解中国水资源现状（1）出示世界七个水资源总量丰富国家比较图 让学生观察图分析我国总径流量和人均径流量的情况，并思考讨论，“世界水资源最丰富的七个国家中，我国位居世界第几位？”“请大家再观察我国人均量情况如何？这说明什么？”得出结论：我们国家是一个贫水国家。我国水资源总量丰富， 但人均水资源不足。【板书】我国水资源总量丰富， 但人均不足 （2）出示图片：西北地区人们需要走几里甚至是几十里山路去取水，很多学生上学的动力是“为了到有水的地方而努力读书”。 然而，今年夏天广州等154个城市因暴雨而发生城市内

7、涝。设疑：一边干旱缺水，一边水多成灾，这是什么原因所导致的？通过不同景致的强烈反差对比，让学生分析其原因是我国降水空间分布不均，回顾“我国降水分布的总趋势是？”“我国大多数河流水源补给是靠什么？”通常人们用河流流量的多少来衡量水资源的丰歉程度，结合中国水资源的空间分布图让学生观察图并思考，“我国水资源空间分布的特点？”得出结论：我国水资源空间分布不均，东部多，西部少，南方多，北方少。总体趋势有东南沿海向西北内陆递减。【板书】我国水资源空间分布不均（3）出示“鄱阳湖枯水期的图片”请大家猜猜这是哪里？（学生疑惑）请问我国最大的淡水湖泊是？（鄱阳湖）讲述：这是枯水期的鄱阳湖。再出示“鄱阳湖丰水期的图

8、片”设疑： 鄱阳湖不同的景致是什么原因导致的？通过不同景致的对比，让学生分析其原因是我国降水时间分配不均。结合哈尔滨、北京、武汉、广州年降水量柱状图让学生思考，“图中四个城市降水季节分配共同特征，什么季节降水多？什么季节降水少”“由此，推断我国水资源时间分布特点？”得出结论：我国水资源时间分布不均，夏秋多，冬春少。【板书】我国水资源时间分布不均（4）出示相关的图片和资料，让学生根据相关的图片和材料所提供的信息，思考讨论，“想一想，我国水资源在利用上还存在哪些问题？”得出结论：我国水资源污染、浪费严重。【板书】我国水资源污染、浪费严重（5）出示“保护水资源的公益广告宣传画”讲述：“我们不能让世界

9、的最后一滴水是我们自己的眼泪。我们要怎样行动起来？”出示“中国节水标志”并让学生说说它的寓意？ 设疑“面对我国水资源存在的四大问题，我们应该如何解决？”3、根据我国水资源的现状，所存在的问题，理解我们必须要合理配置水资源和保护水资源。（1）设问：“针对我国水资源存在四个问题，我们应该如何解决？”先让学生相互讨论思考，再以连线题的方式，让学生根据我国不同的水资源问题找到其相应的不同的解决措施：人均水资源不足寻找淡水，控制人口；空间分布不均跨流域调水；时间分布不均修建水库；浪费、污染现象严重节约保护水资源。（2）设问：“我国最大的跨流域调水工程是哪个？” 出示南水北调示意图并让学生阅读课本材料南水

10、北调工程 通过分析讨论，“这里的南水指的是哪条河？”“为什么选调长江流域的水？” “工程中北调调往哪里？”“这项工程分几条调水路线？” “三条调水线路哪一条最容易实现？为什么？”“三条调水线路缓解华北地区缺水问题有几条？” 设疑：“华北地区地处半湿润地区，为何华北地区缺水严重？”出示中国南北方地区耕地、水资源和人口对比图 ，让学生观察图分析我国南北方耕地资源和水资源的分配的情况，通过讨论认识：我国南、北方水、土资源分配不合理，华北地区人口众多，工农业发达、水污染等原因，导致华北地区缺水严重。（3）设问：“你认为调水和节水，哪个更重要？我们生产生活应如何节约用水、保护水资源？”情景设置-假如你是

11、北方某农业厅厅长，在农业生产上怎样节约和保护水资源？在家庭生活中你是如何节约和保护水资源？（让学生相互交流自己在家庭生活是如何节水、保护水资源）。 讲述：中国走出水资源的困境是很有希望的，关键在于我们要去做好身边的每一件保护水资源的小事。当千百万人民都在努力做好这些事情时，它们叠加起来的大效果就能呈现。4、课堂小结，板书呈现5、课堂练习6、轻松时刻，学生活动：依据大家所熟悉的老鼠爱大米的旋律，让学生尝试以鱼儿爱河糊来改编一下这首歌。通过歌词改编，提升学生情感，以表达我们对水资源的珍惜爱护之情。七、板书设计八、教学反思本教案的设计亮点是：从学生的身边入手，联系生活实际，激发学习兴趣。以丰富的资料

12、为切入点，创设教学情景，化抽象为具体。在教学过程中，采取“设疑-质疑”的教学方式，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；使学生在掌握知识的基础上，学会学习。本节课亮点体现在下列几点:1、有机整合“三维目标”，灵活渗透情感态度价值观目标。本节课，没有放过任何一个激发学生情感的机会。从认知基础到深入探究，巧妙地渗透了情感、态度、价值观目标。让学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。例如：本节课最后寓教于乐，以歌词改编的学生活动结尾，这样既将水资源的特点体现得淋漓尽致，又生动有趣，树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。2、情景导入，紧扣本土特色心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在导入新课的设计中，以小见大，通过山环水抱的风水昆明图片及诗歌入手，让学生体会昆明因滇池而秀美，因滇池水而繁荣。再结合云南旱灾图片对比，让学生深刻体会“水是生命之源，与人类生产和生活密切相关”。3、以生活中丰富的资料为切入点，化抽象为具体，学习地理的目的不是为了记忆，而是为了实际应用和理解。当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生积极探究地理问题的兴趣。例如：在教学过程中，采用两组对比，一组是干旱土