高考专题复习：“八读法”快速读懂古诗词 （课件56张）

1、先“懂”后“答” 古诗词鉴赏规律诗歌基础知识本课目标：1、掌握阅读诗歌的规律。2、通过“八读法”读懂诗歌，鉴赏诗歌。一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 考纲要求写什么？怎样写？为何写？即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目1、（2019全国卷）15诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）2、（2019全国卷）15诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)3、（2019全国卷）15与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分

2、）22019高考诗歌真题回顾4、（2019浙江卷）20全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）5、（2019江苏卷）（9）本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分)（10）诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分）6、（2019北京卷）15现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6分）22019高考诗歌真题回顾诗歌鉴赏三步走能读懂会鉴赏精表达读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表述的基础。快速读懂古诗词方法总结：（一） 读标题。 （二） 读作者。（三） 读注释

3、。（四） 读意象。 （五） 读典故。八读法 （六） 读关键词。 （七） 读关键句。 （八） 读题干。方法一： 读标题诗歌题目表明诗歌体裁表明写作对象暗示写作手法概括写作内容 揭示地点诗歌类别表明情感书愤 征人怨 春夜喜雨 芙蓉楼送辛渐（王昌龄 ）琵琶行 （白居易） 咏柳 （贺知章） 寻隐者不遇 （贾岛） 旅夜抒怀（杜甫）表明时间、背景可知的信息一、读标题为什么要读标题？标题有哪些作用呢？1、概括诗歌内容。2、交代写作缘由。 3、奠定诗歌情感基调。4、交代诗歌类型，表明诗歌体裁。5、表明写作对象，暗示写作手法。 6、揭示写作时间、地点、背景、事件、主旨等。 竹窗闻风寄苗发司空曙一诗，仅从标题上看

4、，交代了哪些内容？【注】苗发、司空曙：都是作者的诗友。1、“竹窗闻风”交代了写作缘起和本诗的主要描写对象。2、“寄”交代了写作目的（怀念远方的人）3、暗示了情感基调（思念及由思念而生的其它情愫）以及题材类别（怀人诗）试一试1、送别诗，苏轼送别自己的弟弟。2、苏轼是豪放派诗人，性情旷达，表达的感情是依依惜别、兄弟情深还是乐观豁达、美好祝愿？3、“使契丹”说明子由是为国出使，有没有对弟弟的劝勉，为国尽忠，注意安全，早去早回等。【2017年新课标II卷】送子由使契丹（作者：苏轼）一诗，仅从标题上看，交代了哪些内容？链接高考这首送别诗，传达出诗人的复杂心态。弟弟行将出使北辽，作为兄长，赞赏激励、牵挂嘱

5、告、叮咛告诫，殷殷之情，拳拳之心，溢于言表。诗作自然平实，工稳警策，用典精当；兄弟亲情，国家大义，熔于一炉，耐人百般品味。方法二： 读作者我们应了解作者的哪些相关信息呢？知人论世1、思想性格2、生活经历5、时代背景（所处朝代的国势、 朝政等）3、风格流派4、创作背景和目的二、读作者 作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是相对稳定的。二、读作者知人：九死不悔：漫漫长路的探索世外桃源：疲惫灵魂的皈依诗中有画：描摹景物的顿悟笑傲公卿：傲岸人格的张扬漂泊天涯：大唐衰微的见证强者宣言：永不放弃的追求明白晓畅：现实主义的革新放浪形骸：盛事难再的挽歌委婉隐晦：迷惘无助的

6、宣泄屈 原陶渊明王 维李 白杜 甫刘禹锡白居易杜 牧李商隐二、读作者论世：诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。北朝诗多写征战尚武。木兰辞南朝诗多写男女相思。西洲曲唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐（干谒诗）的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。二、读作者论世：北宋诗重义理。（朱熹）观书有感南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，

7、纷纷表现出时危显臣节的气势。因此诗歌之中多重忠义。二、读作者（四川卷）阅读这首宋诗，回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。拓展训练：链接高考这首诗丰富的感情蕴含在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋诗人、词人。字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生作品丰富，有剑南诗稿、渭南文集等数十个文集存世，存诗9300多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百

8、余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，陆游毕生致力于抗金和收复失地，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。 词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。（四川卷）阅读这首宋诗，回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。拓展训练：链接高考这首诗丰富的感情蕴含在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 这首诗前两句用夸张手法写

9、祖国山河的雄伟壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。温馨提示： 很多诗歌的作者我们并不熟悉，无法做到知人论世，那么，如果有注释，并且是对作者所处朝代，作诗背景，性格特征，诗歌风格的介绍，我们一定要关注，这是理解诗歌，解答题目的一把钥匙。方法三： 读注释三、读注释典故 解释疑难词句提供写作背景、目的等重要信息注 释 解释疑难词句注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗

10、的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。 三、读注释(全国卷II)阅读下面这首诗，然后回答问题。梦中作欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。拓展训练：链接高考【注】本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。 (全国卷II)阅读下面这首诗，然后回答问题。梦中作欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种

11、花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。拓展训练：链接高考（1） 这首诗表现了作者什么样的心情？ 这首诗表现了作者因仕途失意而对前途迷茫和无奈的心情；也表达了作者对世事沧桑的感慨以及希望脱离官场返回家乡的心情。 方法四： 读意象意象 “意”,就是诗人的思想、情感、意念。 “象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是融入诗人主观情感的客观物象。 领悟“意象”中的寓意，就能把握诗歌的思想感情。意象与情感月亮思乡 、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好杨柳离别、留恋、伤感、春天的美好； 菊花高洁、隐逸梧桐凄凉悲伤 浮云漂泊 喻奸佞势力意象与情感杜鹃 凄凉、哀伤 鹧鸪 旅途艰险、离愁别绪 寒蝉 悲凉 鸿

12、雁 思乡怀亲之情、 羁旅伤感 、指代书信 拓展训练：链接高考（17北京卷）晓行巴峡（王维）际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。水国舟中市，山桥树杪行。登高万井出，眺迥二流明。人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。17同样是描绘山峡，晓行巴峡与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。（6分）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元水经注）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫秋兴八首）晓行巴峡：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句

13、：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。 分析意境特点时的常用术语 （一般为四字短语）雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧条凄寂、宁谧寂静、淡雅朦胧、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静、孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转情与景关系题思路：关系 + 内容 + 气氛 + 情感步骤： （关系） 描写 营造 表达 情景关系：1、触景生情、2、借景抒情，融情于景，景情交融 3、以景衬情 （.正衬：以哀景写哀情、以乐景写乐情反衬：以乐景写哀情、以哀景写乐情）4、以景结情方法五： 读典故 古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们

14、关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。五、读典故 古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。 五、读典故拓展训练：链接高考【18年北京卷】满江红送李正之提刑入蜀 （辛弃疾）蜀道登天，一杯送绣衣行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄。把功名收拾付君侯，如椽笔。 儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头

15、千古浪，铜鞮陌上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。注释：（1）这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。（2）绣衣：官服。（3）相如檄：指司马相如所作喻巴蜀檄，主旨是安抚巴蜀百姓。（4）铜鞮d陌：代指襄阳。拓展训练：链接高考【18年北京卷】 满江红送李正之提刑入蜀 （辛弃疾）蜀道登天，一杯送绣衣行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄。把功名收拾付君侯，如椽笔。 儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。20辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来

16、抒情达意。下列分析，正确的一项是（ ）A“东北看惊诸葛表”，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。B“赤壁矶头千古浪”，借用苏轼游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。C“蜀道登天”，化用李白“蜀道之难，难于上青天”，表达对友人的担忧，望其早归。D“儿女泪，君休滴”，化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，表现宦游漂泊的凄苦。A方法六： 读关键词 一、情感词：情感词直接表露情感，如“悲”、“愁”、“孤”、“喜”“闲”之类。 二、修饰词：动词 、形容词、副词等，尤其是冷暖色调形容词。读关键词映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫蜀相）问君能有几多愁？（虞美人）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫

17、秋兴八首）例句：三、叠词： 在形式上与众不同的特殊词作用：增强语言的韵律感、节奏感 或起强调作用。读关键词昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经）千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（元日王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照）例句拓展训练：链接高考（全国）新晴野望 王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。（1）颈联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。（1）分别是“明”和“出”，充分显现出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；

18、雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。方法七： 读关键句首句（联）：从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。尾句（联）：从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。读关键句 对格律诗的末句（尾联）尤其要认真品读，读懂它很有可能就抓住了诗歌最主要的情感和主旨。起（首句/联）：开头。交代时、地、缘起等。承（第二句/颔联）：承接上文。铺垫蓄势。转（第三句/颈联）：转折（结构思路的转折点

19、）。 事理，景情，物人。合（尾句/联）：收束全文。表达见解，抒发情感，揭示主旨，卒章显志。读关键句拓展训练：链接高考壬辰寒食（王安石）客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。（壬辰：即北宋皇祐四年（1052年）。寒食：节令名，在农历清明前一日或二日。荆楚岁时记：“去冬节一百五日，即有疾风甚雨，谓之寒食，禁火三日。”冶城：太平寰宇记载，江南东道升州土元县：古冶城在今县四五里；本吴铸冶之地，因以为名。故址在今南京市朝天宫附近。拓展训练：链接高考壬辰寒食（王安石）客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。这首诗体现了作者一种什么样的追求？全诗抒发了客思之愁、寒食之哀、年华老去以及为官不快的情绪，表达了作