小学语文人教五年级上册第六组-清平乐村居

1、清平乐村居教学设计 眉山市东坡区大北街小学 邹勉设计理念：诗词是一种艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”、“意与境会”、“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感，从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法。教学目标：1.知识与能力：能有感情地朗读并背诵本词。2.过程与方法：通过看注释，想象描绘词中情景的方法，感受一家五口各具情态的形象。3.情感态度与价值：体会人情之美和生活知趣，激发学生学习古诗词的兴趣。教学重难点：感受一家五口各具情态的形象，体会人情之美和生活知趣。教学流程设计：一、以诗会人，引入新课1、谈话师：同学们， 看到“村居”二字，你想到了什么？（请两至

2、三位回答。）生：我想到了农村里的房子。生：我想到了山村里的房子。师：我们一年级的时候学过一首诗，它的题目就叫村居，请看大屏，齐读：村居（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、描写村居的诗师：村居生活，是古代文人墨客笔下的宠儿，关于村居生活的经典诗句，数不胜数。请看大屏幕，我们一起读一读绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然空山新雨后，天气晚来秋。王维采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明远上寒山石径斜，白云深处有人家。杜牧绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。翁卷3、和山有关师：同学们，你们发现了吗？这些写村居的诗都和什么有关？山师：是啊，居住山野，别有情趣！才让诗人留下了这

3、么多动人的诗篇。4、引入新课师：这节课我们要学习的课文是辛弃疾的佳作村居，它不是诗而是词，词牌名是清平乐。（板书：清平乐）边写边说：我们在写课题时，词牌名和题目村居之间应该打一个间隔符号小圆点儿，读的时候，这个地方（指板）也应该略做停顿。齐读课题师：读得不错，这个字（指乐）是个多音字，它在词牌名中应该读yu，再读课题。生读二、快乐诵读，享受韵律师：辛弃疾笔下的村居是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进课文。请同学们先自由读读这首词，注意把每个字的字音读准，把句子读顺，难读的地方多读几遍。开始生自由读展示读，正音。师：现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。指名读。师：你觉得自己读得怎么样？预设一：生

4、：还可以师：我也觉得你读得字正腔圆的，来，把这些词语再读读。生读师：很好请坐，全班齐读两遍预设二：生：还不够好师：不过，你一开始就能读成这样，已经不错了。的确，这首词中有好几个字不好读，请看大屏幕，把这些词语自由地读一读。生读师：谁来读一读生读-齐读预设三：生读错字了师：请你跟我读（教读）再读一遍。请坐。5、解释+通假字+多音字翁媪：“翁”是指什么样的人呢？“媪”，读三声，跟我读媪、媪，它又是什么意思？师：是的，一对老年夫妻就可以叫“翁媪”。再读（2）、用红外线指“亡”，这个字我们平常都念wang，但是在古代汉语中他是个通假字，同无，读音也是无，一起读：无赖、无赖。（3）剥莲蓬：（bao）莲蓬

5、。预设：在这个词中有一个多音字剥，它有哪些读音呢？（课件）它有两种读音一种读bo、一种读 b读“剥”的时候是指把东西的外壳或皮去掉。比如：词中小儿把莲蓬的外壳去掉叫。生：(齐)剥(bo)莲蓬。师：把花生的壳去掉呢生：(齐)剥(bo)花生。师：把香蕉的皮去掉叫生：(齐)剥(bo)香蕉。师：(提高声调)那把苹果的皮去掉呢生：(不假思索，大声地)剥(bo)苹果师：有剥苹果这种说法吗？没有那应该是生：(顿悟)削(xio)苹果。师：对，“削苹果”，再说一次，把剥和削合在一起又是一个新的词语，一起说Baoxiao师：哈哈，你们又闹大笑话了。生：(顿悟)剥(b)削(xe)。师：在这儿应该读boxue，接着读

6、这些词语。师：剥莲蓬的蓬轻声读得好，再读一次。（4）蓬师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，在这首词里却要念二声png，这是因为古诗词要讲究和仄押韵。蓬在这这首词里是韵脚，只有读二声peng才让词读起来更流畅。你听：（师念）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。齐读。师：蓬读二声，再读介绍阕，分男女生读、齐读师：词一般分上阙和下阙两部分，也叫上片和下片，朗读时，上、下阙之间要略作停顿。我们合作读一读，老师读题目，女同学读上阕，男同学读下阕。准备。师：嗯，有点味道了，男女生交换。师：不错，就这样。全班一起读。评价引入节奏美师：你们觉得自己读得好吗？生：好师：还不够自信，声音不够洪亮。究竟好吗？生：好！师：要

7、我来评价呢，只能说较好。这是因为每一首古诗词都有自己独特的节奏美和韵律美，在朗读时，只有充分的表现出它的节奏美和韵律美，那才叫好！古人在吟诵诗词时，通常会摇头晃脑、手舞足蹈来表现节奏。当然了现在时代不同了，表现节奏的方式也有所改变，比如：音乐课上，我们是怎样表现节奏的？生3-4人我们可以打着响指，一起来，一二一二；也可以轻轻地敲着桌子，一起来一二三四，一二三四，全体起立，我们还可以举起手，舞出节奏，一二三四、一二三四。请坐。现在就请你选择你最喜欢的方式，来读出这首词的节奏美和韵律美，自己试一试。（师场下指导：摇头晃脑你可以学学古人，摇头晃脑地读一读，还可以把幅度变大；可以站起来，跳着舞来读）师

8、：谁愿意上来表演表演（咦，还有点谦虚啊，刚才我看见你表现得不错，你上来）生表演（表现节奏美的时候，也不要忘了字音的准确哦）师：嗯不错，我们就是要善于挑战自我，掌声再次送给他。师：还有谁愿意来？生：师：真是个人才！让他领着我们读一读，好不好？生：好师：我来发口令，准备，开始师：谢谢你师：谁还能用不同的方式，领着大家读一读？生：师：看来我们班真是名不虚传、人才辈出啊！（请坐）掌声在哪里？生：师：非常不错，请坐。三、初谈感受，把握文情1、说感受师：不知不觉中，我们已经把这首词读了很多遍了，这首词给了你怎样的感受呢？一个词来说说。生：快乐、愉悦、幸福、惬意、高兴2、带感受读师：带着这种感受，带着这种情

9、绪，再来读一读这首词。生读3、对比诗词、强化感受师：是不是所有的诗词都会带给你这样的感受呢？比如：当你读到“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”时，有这种快乐和惬意吗？没有当读到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时有这份闲情逸致吗？没有当读到“举头望明月，低头思故乡”时还有这种甜蜜和闲适吗？没有4、追问、生细读那究竟是诗中的哪些地方，哪些词语，在给你传递着这份祥和，这份闲适，这份惬意呢？仔细的读一读，看一看，想一想，比如：文中的注释，文中的插图，也可以和同桌交流交流。生自读师表扬提示5、用一字概括师：如果要你用文中的一个字，来概括你这首词带给你的感受，你想用哪个字？生：好 醉 （板书）（正是村居好

10、，才让我们喜欢，让我们醉啊）四、品读体会，迷人“好醉”过渡 师：短短的一首词，46个字，究竟写了什么好（指“好”）而让人醉（指“醉”）呢？人好生：大儿好就只有大儿一个人好吗？还有谁好？生：中儿、小儿师：大儿好、中儿好、小儿好，我明白了，你们所说的就是人好啊！（板书：人好）出示句子：大儿除豆溪东师：这三个人物中，你觉得谁最好？好在哪儿呢？和同桌交流交流。师：谁愿意说说你的观点，把你的想法和大家分享分享？请4人发言之前，老师给你们一个温馨提示，要说服别人，理由要充分哦！好，从你开始。别着急，我们在阐述观点的时候，还可以说说你喜欢的人物在干什么？他有什么好的品质。生说观点：备用生：大儿在锄豆我想你要

11、表达的是大儿正在豆田里锄草，是吗？生：师：在炙热的阳光下，在辛勤的劳作中，你看到大儿的脸是怎样的？生：汗涔涔的生：晒得黝黑的2、中儿好过渡：大儿的勤劳让我们醉，那中儿又好在哪儿？又为何让我们醉呢？出示：“中儿正织鸡笼”齐读这个句子师：一个崭新的鸡笼在中儿的手中诞生了，仔细瞧瞧，这个鸡笼玲珑别致；这个鸡笼小巧轻便；这个鸡笼独一无二师：的确，这个中儿好啊，好在他心灵手巧，好在他智慧聪颖，男生读。把你的赞美送进词中，女生读质疑师：大儿好在他勤劳，中儿好在他心灵手巧，我理解、我支持，可是还有同学说小儿好，我可有点纳闷儿了，文中不是说小儿是个无赖吗？怎么会有人喜欢他呢？师：在平常生活中，我们把什么样的人

12、叫做无赖？34人是啊，通常情况下，无赖是个贬义词，一般是指那些品行不端、不务正业的人。而这首词中这个无赖又是什么意思呢呢？你是从哪儿知道的？你真会学习请坐师：是啊，这里的无赖可不是我们平常说的无赖，这是古人对顽皮小儿的爱称。齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。4、师：读着这句话，你仿佛看到了什么？生：小儿在小溪边剥莲蓬（他把莲蓬剥下来干什么呢？吃他还把莲蓬扔进小溪里喂小鱼呢！）生：他卧在小溪边剥莲蓬（他的小脚丫呢？他的脸呢？）师：你还仿佛听到了什么？再仔细听，我仿佛听见他在喊：妈妈、妈妈我仿佛听见他在唱：我仿佛听见他把吃剩的莲子扔进溪里，叮咚叮咚地响。小结，喜读（二调）小儿，师小结：多么无忧无虑

13、的小儿啊，真是人见人爱，花见花开，我们见了都喜爱。把这份喜爱送进文字中，老师读前半句，你们读后半句。准备好了吗？引读 低调： 高调：4、小结人好师：的确，这里的人真好啊！（板书：人好）真令人醉啊（指“醉”）。齐读（二）景好师：除了人好令人醉，还有什么好令人醉呢？生：茅檐、小溪、青青草师：请看大屏：茅檐低小，溪上青青草。是这句话中的茅檐吗？一起读一读师：这句话中，是什么景让我们目不暇接呢？生：茅檐、青青草、小溪师：死扣字眼是学不好语文的，张开想象的翅膀，才能看到隐藏在文字背后内容，想一想，这是怎样的茅檐？怎样的小溪？怎样的草？生：自由发言生：低矮的茅檐茅檐好在哪儿呢？是啊，茅檐虽然低小，但也别有

14、一番情趣。生：青青的草生：小溪好在哪儿呢？师：茅檐小屋边的草，是盛夏浓郁，茂盛的草，潺潺流动的小溪边这里的草是在阳光下，绿的发亮的草，是翠色欲流的草，出示课件：溪红色师：这首词中几次说到溪？3次，是啊，短短的一首词，竟3次说到溪，可见作者用墨之重啊！这是怎样的水呢？我们的老乡苏轼曾这样描写水光潋滟晴方好（出示句子）白居易曾这样赞叹春来江水绿如蓝王安石也不由得发出感叹一水护田将绿绕此时的作者辛弃疾就隐居在这江南水乡，水是江南一道独特的风景，水是江南的魂啊！引读这里的水这里的水这里的水师总结：站在这潺潺流动的小溪边，深深地吸一口气，都能闻见草的芳香、泥土的气息！这儿的景真好啊！（指板书：景好）5、

15、景好的小结：分组读。小结：把这份景，把这份美丽，带入文中，一二组读。把这份灿烂，这份诗情画意，带进词中，三四组读。把你的这份陶醉带入文中，全班齐读。（三）情好1、出示句子，理解“好”出示句子：师读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？师：这句话又写出了什么好呢？请同学们再仔细读一读，品一品。与同桌的伙伴交流交流。师：这句话写出了什么好呢？生：翁媪的感情好！师：是啊！这就是情好。（板书：情好）2、情好在哪儿？师：在这句话中，是哪些词语再向你传递着这个信息呢？预设一：生：白发白发能说明什么？生：他们已经在一起很久了生：师：是啊。他们经历了无数沧桑的岁月，经过多少时间的沉淀，感情才会越来越浓，越来越醇。预

16、设二：1、还有什么地方也在传递着情好？相媚好师：“相媚好”是怎样的场景呢？生：互相逗趣、取乐师：他们是怎样逗趣、取乐的呢？走到学生中说：老伴儿，你看你的脸上都长了好多皱纹了，你都老喽！我老了吗？生：师：老伴，你看我们的大儿多勤劳啊，你真是教子有方啊！生：师：老伴，你要多吃点，才能身体好啊。扮演师：谁想来扮演文中相亲相爱的老两口，说说话、逗逗趣。谁来扮演老婆婆？谁来扮演老公公？（戴帽子）（班长、文娱委员）表演前问学生师：他们是用普通话来逗趣、取乐的吗？而是用吴音师：你们会说吴音吗？不会师：当然不会了，吴音是古时吴国的方言，也就是今天的江西、浙江一带的方言，那是他们江西、浙江人的专利。眉山话：现在

17、，我们就用你们就用我们的眉山方言来说哈嘛，掌声想起来撒。生：表演引出歌词谢谢你们的表演，真是“执子之手，与子偕老”啊，多么动人的画面啊。我不由得想起了一首歌最浪漫的事师唱（课件以打字的形式出现）：“我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 一路上收藏点点滴滴的欢笑 留到以后坐着摇椅慢慢聊”多美的歌词啊，让我们一起来深情朗诵。低音起头4、小结，板书：在村居师：我们醉在这相亲相爱的世界里，我们醉在这诗情画意的美景中，我们醉在这栩栩如生的人物里。感谢作者辛弃疾，是他带领我们，走进这让人沉醉的村居生活。（板书：在村居）五、走近作者 醉在村居1、师：词人辛弃疾，他是个怎样的人呢？请同学们看大屏幕（出示资料、指名读）辛弃疾，南宋爱国词派的领袖和旗帜，他的一