小学语文人教五年级下册（2023年修订）第一组-《草原》安凤教学设计

1、教学设计模板学校名称嘉陵区火花第三小学课例名称草原教师姓名安凤学段学科小学 语文教材版本人教版章节第一组 第一课年级五年级教学目标1、理解内容，让通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。2、研读课文，抓关键词，理解文章中含义深刻的。3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美。教学重难点1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱.3.体会第一段草原景色文字的意境美。教学方法抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。2.强调自读自悟，大胆

2、更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。教学过程草原一、导入：昨天，我们初读了课文，自学了生字词，理清了文章脉络，谁来说说，课文围绕草原写了什么。（景色美、人情美）二、初读课文这节课，咋们就来感受草原景色的美丽。现在请同学们打开语文书，以自己喜欢的方式读第一自然段，勾出不是描写景色的句子，注意；不是草原景色美的句子。（一）孩子们读的很认真，谁来说说你勾画的句子。请你，其他同学认真听。（使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。）（这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四

3、望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）（二）你发现了什么？前句是高歌，后句是低吟，为什么会这样呢？（三）还在你很会思考，究竟是什么样的景让作者的心情发生了这样的变化呢?现在请孩子们找找，是什么景，让作者想高歌一曲？（这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。）（四）孩子谢谢你的朗读，让我感受到了你的愉快，咱们一起读。（五）读着读着，你想说什么？“明朗”仿佛让你看到了展览深远的天空。“清鲜”？清新、新鲜这种理解词的方法叫扩词法，孩子们可以用在以后的学习中。（六）孩子们，屏气呼吸，你仿佛嗅到了？（白云。空气干净、青草的味道）（七）是呀，从繁杂的城市走来，闻管理汽车尾气

4、，听惯了嘈杂的声音，当一下步入这辽阔的草原时，你的心情怎样？对，心胸为之开阔，眼睛明亮起来，所以孩子们，把这种心情带入句子中读一读。（八）感受了草原辽阔的天空，草原的地又是怎样的呢？（在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）绿、辽阔（九）那些句子写了草原的绿呢？现在请四人一小组，合作学习，勾出相关句子，进行批注。1.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（说说你的体会）2.绿毯3.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（理解渲染和勾勒 ；理解翠色欲流、流入云际）（十）学到这，理解“一碧千里”了吗？咱们在读读这个句子。（在天底下，一碧千里，

5、而并不茫茫）（十一）读着读着，你有什么疑问？（什么是茫茫？为什么不茫茫呢？）（十二）那草原上有有哪些动物呢？请用波浪线勾画出来。1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（比喻、绣；羊群还可以比做什么？）2.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人；回味？想想回味什么？）牛羊骏马真的被陶醉了吗？不是？那是谁？作者。三、小结是的，早就被这美丽的景色深深吸引了，爱上了这景，那孩子们快找找，全文有一个喜爱的字眼吗？没有，作者把这种喜爱之情已经融入了这美丽的景色中，这种写法就叫做寓情于景。孩子们也可以把这种方法运用在自己写作中。今天的课，我们就上到这，下节课，我们再去感受草原的人情美，下课。四、作业：写一处家乡的景色（寓情于景）五、板书人情美草原 高歌景色美 寓情于景 低吟教学反思学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到