小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-《秋天》第一课时

1、秋天第一课时后山中心校 郭玉课时目标：认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。教学重点难点：利用新偏旁学习新字。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，感受秋天。（课件出示关于秋天美丽景色的图片）引导学生仔细观看图片，提问：图片呈现的是哪个季节的美景？（秋季。）2.激情谈话，导入新课。示例：看看这蓝蓝的天空、黄黄的银杏叶、红红的枫叶，多么美丽！秋天是丰收的季节，秋天是多彩的季节！老师将带你们到大自然中欣赏秋天美景，好不好呀？（生答：好。）现在，让我们踏上赏秋之旅。3.教师板书课题（板书：秋天），生齐读课题。二、初读课文，整体感知过渡

2、：我们现在处在哪个季节呀？（生答：秋季。）在你们的印象中，秋天有哪些特别之处呢？（生答：树叶黄了，大雁都往南飞。）现在，我们就去课文中看一看吧！（一）明确自然段的含义1.教师播放音频，然后范读课文，学生认真倾听，注意自己不认识的字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.教师引导学生认识自然段。一个自然段开始的标志，是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段前标明序号可以帮助我们分清段落。4.（课件出示第1自然段）教师标上序号，学生尝试标出第2、3自然段的序号，引导学生明确课文一共有3个自然段。（二）识字1.自由拼读下列词语。 2.教师出示课题和第1自然段。（

3、1）指名读课题，出示“秋”字。秋 教师可以通过猜字谜的方式来互动识记。如：“一边绿，一边红，绿的喜雨，红的喜风。”打一字。学生在猜谜的过程中，感受汉字的奇妙。还可以出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”再请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋风、秋千、秋天”。（2）指名读第1自然段，教师相机正音。了：在本课读轻声le，要读得又短又轻。片：三拼音节，注意前鼻韵母n的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。（3）教师出示“气、了、树、叶、片”的卡片，多种方法识记。气 教师可以结合在教学声母q时出现的气球，从而引出“气”，再通过组词，如“空气、吹气、气息

4、”等词语识记，还可以向纸片吹气，体验气推动纸片的感觉。了 教师可以通过设置语境，如“爸爸回家了”“作业写完了”等语境来识记，知道“了”表示动作或变化已经完成。树 教师可以出示校园中各种树的图片，如樟树、松树、杉树等，引导学生说出这些图片上的物体都是树，从而引出“树”字。随后，多媒体呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。注意：偏旁是从造字构形的角度定义的。以前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。叶 教师出示“叶”字，让学生说说这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记

5、住“叶”，还可以用动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”，帮助学生识记。同时，明确“叶”的偏旁是口字旁，请同学们交流：你还见过哪些口字旁的字？在什么地方见过口字旁的字？片 教师引导学生联系生活经验，说一说形容哪些物体时会用上“片”，如一片瓦、一片树叶，从而识记字形， 还可以出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。3.教师出示第2自然段。（1）教师范读，学生感受秋天的景象，随后教师相机指导朗读。么：在文中读轻声。一会儿：这是个儿化音，教师引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。（2）教师出示“大、飞、会、个

6、”的卡片，多种方法识记。大 教师出示两个大小不一的物体，让学生分辨哪个大哪个小；还可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最后和“人”相叠加的过程；还可以出示“大”的甲骨文，引导学生观察“大”像人的正面形，有手有脚，是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞 教师播放鸟儿飞翔时扇动双翅的动画，然后请学生上台表演张开双臂飞翔的动作，再引导学生观察“飞”的形状。会 教师出示将“大”的“一”去掉，将“云”的卡片逐渐靠近“人”，然后停在“人”的下面，通过这一过程让学生更深刻地识记字形，明确这个字的偏旁是人字头。个 教师引导学生回忆识记“大”的过程，然后将“大”的“一”顺时针旋转九十

7、度，成为竖，放置在“人”下，从而识记字形，也可以引导学生结合生活经验，说一说生活中一般用“个”表达哪些物体，如一个西瓜、一个木桶等。4.教师出示第3自然段，指名读，教师指导读好感叹词“啊”。5.（课件出示本课10个会认字）教师打乱顺序指名读，全班齐读、接读。三、朗读课文，读准字音1.教师配乐范读，学生跟读，说说课文写了秋天的什么。（课文写了秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物。）注意：“一”的变调规律，即“一”在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，读阴平；在去声前念阳平，在其余声调前念去声，如一（）次、一（）天。2.学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。3.指名朗读课文，发现学生

8、朗读中的突出问题，教师及时正确地范读，纠正错误。（1）出示需要重点关注的词语，齐读。一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 排成个“一”（y）字凉了（le） 黄了（le） 来了（） 叶子（zi） 那么（）（2）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组的连读。（3）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。朗读指导：朗读本课，要关注轻声的读法、关注词语连读、借助拼音读准“一”的变调。本课中“凉了、黄了、叶子、来了”中的“了、子”读轻声，读时要注意前

9、后轻重的变化。教师在范读轻声时，可以边读边配以轻重变化的击掌声或呈现词语前后两个字字体大小、颜色深浅不同，提示轻声词语的读法。然后将轻声词语放入短语中，如“天气凉了”“树叶黄了”“秋天来了”。通过教师范读、学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏感。关于“一”的变调，可以采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。示例：同学们，我们知道一年有四季：春、夏、秋、冬。每个季节都各有特色，大家也各有喜爱。今天老师带你们去观赏了秋季的美。课文怎样描写它的美，下节课我们再去了解探究。今天这堂课，学习内容丰富多彩，我们了解了什么是自