三年级《珍珠泉》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级珍珠泉教学设计 三年级珍珠泉教学设计 在教学工开展教学活动前，编写教学设计是必不成少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？以下是我用心整理的三年级珍珠泉教学设计，欢迎阅读与珍藏。 三年级珍珠泉教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的漂亮，体会喜欢大自然、喜欢家乡的感情。 3、体会抓特点描写景物的方法。 4、积累课文幽美语言。 教学重点： 了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。 教学难点： 体会抓特点描写景物的方法。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、引入新

2、课 1、课件展示泉水图片，出示“泉字，观测字形特点。 你见过泉水吗？教师播放几幅我国有名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉）的幻灯片，学生阅读“资料袋了解几个奇妙的泉。 谈话：方才我们看到的泉都十分独特，可是今天我们要认识的泉水并没有这么独特，却选进了我们的课本里，你想知道这是一眼什么样的泉水吗？ 2、板书课题“珍珠泉。 二、自学课文 1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。 2、根据要求自学课文： 初读课文：读准字音，读通句子。了解课文内容，想想课文每个自然段讲了什么内容？ 三、汇报交流自学成果 1、检查改正较难为读的字

3、词读音 2、说说课文写了哪些内容，是按什么顺序写的，根据主要内容把课文分三部分： 一（1）：珍珠泉所处的位置； 二（24）：珍珠泉的漂亮； 三（56）：对珍珠泉的爱好。 四、学习课文，提炼写作方法： （1）珍珠泉在哪？为什么要写小山包、石板路、泉水周边的景物，这样是不是太啰嗦了？ 总结：写景物应当先介绍它所处的位置，还可以写与之相关的环境、周边的景物等，不是只写一点本身。 （2）珍珠泉最好玩儿的是什么？怎么好玩儿？朗读想象泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠的样子，用一段动画帮忙理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗？ 总结：描写景物要抓住景物最突出的特点 （3）对珍珠泉怀着怎样

4、的感情？你从哪里看出来的？ 把珍珠泉写得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊 “开头，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，结果在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 “水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，“绿得“清得三个“那样表达了称赞的感情。 “这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的骄傲和称赞。 总结：写景物要能表达出自己的感情，把景物写得很美，写得像人一样，其实就表达了你对它的

5、感情。 （4）出示课文：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 你有没有觉得这段话像一个结尾？一般来说我们写到这里就可以终止了，可是终止了吗？他还写了什么？ 学生朗读课文第五、六段，这是的想象。 总结：写景物除了写自己看到的以外，还可以加上自己的想象。 五、总结拓展：本文写的是家乡的一处景物，景物并不算大，但由于描写的细腻和观测的细心，让读到的人也十分喜欢。我们的家乡也有迷人的风景，你能学学的写法，介绍给大家，让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与漂亮之处吗？ 教后记： 珍珠泉虽然是一篇略读课文，但其细腻的观测、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象，都对学生接下来的单元习作“描写家乡

6、的一处景物有着十分好的示范意义，因此在教学这篇课文时，我不是仅仅关注学生对课文内容的理解，而是更多地从写作层面入手，引导学生从课文中提炼、学习写作方法，每一种方法都以课文中的概括语句为例，用学生易于理解的语言，深入浅出地加以剖析，从稍后的学生习作中可以看出，这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度对比大的一种题材，学生不擅长观测，也不擅长描写，本课的教学，对于写作方法有很强的指导意义，当然要真正写好这方面的作文，还需要学生在平日的生活中细心地观测，精心地积累素材，这也是今后的作文指导中应关注的方向。 三年级珍珠泉教学设计2 课文用幽美的语言描写了珍珠泉周边景物的漂

7、亮、水又绿又清及泉水涌动的特点，表达了对珍珠泉、对家乡的称赞和爱好之情。全文共6个自然段。第25自然段是课文的重点部分。本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠为摸索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热心参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学目标： 1、学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。 2、能够用“起因、“简朴造句。能够开展想像，说说珍珠泉的样子。 3、有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。 教学重难点：了解珍珠泉的样子，感受对珍珠泉以及家乡的称赞和爱好之

8、情。 教学方法：以读代讲法、 教学准备：查阅有关珍珠泉的资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 1教师在黑板上写“泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉是指“从地下流出的水。 2你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 3课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、初读质疑 1请同学们再次根据阅读提醒，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2请学生根据课

9、文内容提出自己的问题。简单问题马上相互解决，遇到稍难的问题可保存。 三、品读课文 1珍珠寻常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。 2全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 3、指导学习2自然段 师：简朴的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？ 问：珍珠泉水有什么特点？ 板书：泉水：绿深清 泉水：绿深清 师：谁来说说，这是怎样的一种绿？ 师：能够结

10、合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的这满眼的布满活力的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互衬托，什么样呀，读出来。 师：珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？指名读： 师：大家觉得他读得深不深？清不清？ 师：珍珠泉水毕竟有多深？书上有一个词能够让我们大约体会到这眼泉水的深度，哪个？ 师：那潭毕竟有多深呢？ 通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有350米深，最少有我们现在教室的深度，或者比它深两倍、三倍或者更多，我们平日站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不明了），可是站在这么深的泉水边，却能够明了的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。 师：站在这么深的泉水边

11、看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色，水多清呀，读时留神这些表示颜色的词语。 师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。 生：像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。 师：那样绿、那样深、那样清，那静谧的连鱼儿都不愿打搅的泉水毕竟什么样？咱们去看一看（师范读），把你的的想象读出来。（出示课件） 导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。 （课件出示）珍珠泉的美仅仅表达在

12、这些吗？还有哪儿？ 4、教师让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，十分是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的好玩儿。十分留神以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达“好玩儿。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 5对珍珠泉的爱好流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如学生回复有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中

13、品味、体会对家乡的喜欢。 6课文中采用了多种方法描写景物特点。出例如句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、交流、评价。 7其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细心阅读，与这篇文章比较一下，看看有什么相像点。 四、作业 1用称赞的语气感情朗读全文。 2摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 其次课时 一、背诵自己喜欢的句子：体会情感。 我们随着先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的观测到了好玩儿的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的风景，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们举行一个小比赛，给大家

14、两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。 师：漂亮的珍珠泉让我们有这么多感受，更让发出了这样的慨叹： 课件：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 师：这是什么？这就是漂亮的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。 师：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！ 学生选择自己喜欢的句子举行背诵。 学生读句子： 这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 再读句子： 这就是漂亮的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！ 生接齐读5、6自然段。 师：喜欢的是珍珠泉的什么？ 二、总结课文。 师：是呀，我们从课文的字里行间体会到爱珍珠泉的情感，仅仅是在表达对珍珠泉的爱好吗？ 师引

15、导：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是由于对家乡的爱好之情，以至于挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，明显是一路珍珠呀！让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱！ 三、积累好词好句。 四、作业：背诵喜欢的段落。 课外拓展： 课外阅读：xxx的羊八井热泉 河北的喷鱼泉 三年级珍珠泉教学设计3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的漂亮，体会喜欢大自然、喜欢家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文幽美语言。 知识点 梳理了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想

16、感情。 教学过程 一、交流资料，导入新课 二、自读探讨，朗读体会。 1、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、探讨交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开头，水泡消失了！。“水泡闪亮珍珠啊！“这就是漂亮的珍珠泉！） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们专心读书体会，跟同伴探讨探讨。 （3）小组交流探讨，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点） （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 三、练习朗读，体会感情 师：假使你是，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会对珍珠泉的爱好、称赞之情，为家乡有此泉而骄

17、傲。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在（），接着重点揣述了珍珠泉周边的（），以及潭底冒出的（）。 布置作业： 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，细心观测，记在心里。 课后反思 描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿“深“清“幽的特点，接着以“最好玩儿的，当然是笔锋一转，由静而动，“晃动“升“盛开“扑哧等动词把珍珠泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累幽美的词句。 三年级珍珠泉教学设计4 【教学目标

18、】 1.学习抓住景物特点，把内容写确切、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生喜欢生活，喜欢大自然以及对祖国大好河山的喜欢之情。 3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学目标】 1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的漂亮,体会喜欢大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的幽美语言。 【教学重点】 1.了解珍珠泉的漂亮,体会表达的思想感情。 2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。 【教学难点】 学习抓住景物特点，把内容写确切，写形象的方法。 【教学准

19、备】 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流资料，导入新课 1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点? 2.生介绍自己了解的泉水资料。 3.师播放泉水图片，读“资料袋，了解泉水。 4.这节课我们就一起来领会一下珍珠泉的美景。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，碰见难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉? 2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读) 3.分段朗读课文，纠音。 三、再读课文，自学自悟 1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达 了怎样的感情。) 2.学生默读课文，思考:课文写了珍珠

20、泉的哪些特点?(绿、深、清) 3.请同学们专心读书体会，也可以和同伴探讨探讨。 4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( )，由于( ) (1)感悟“绿 出示:水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。 a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并开展想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。 b.请你们美美地读一读。 c.背一背。 (2)感悟“清、深 出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 a.说说水里还看见了什么? b.指导朗读。 (3)感

21、悟冒水泡的“好玩儿。 出示:“最好玩儿的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的.水泡了。开头，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，结果在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。 a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，专心想一想。(学生谈体会) b.从哪些词语可以体会到水泡的好玩儿?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑) c.在眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗? d.指导朗读。(指名读、齐读) 5.探讨:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡浮现不同的光辉，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉。) 四、再读课文，升华感情 1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的呢?找出直接表达

22、感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。 出示:“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉! 2.这些句子直接表达了的感情，其实，爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的风景，通过感情朗读向同学们作介绍。 五、总结全文 珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动幽美，抓住了珍珠泉的特点，使漂亮的珍珠泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?理由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。 六、作业 1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点细心观测，然后和同学们交流。 2.把你喜欢的幽

23、美语句抄写在积累本上。 板书设计 4*珍珠泉 泉水绿深清爱泉水 水泡晶莹闪亮更爱家乡 三年级珍珠泉教学设计5 本课的教学重点是了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。 一、学习目标 1闭确、流利、有感情地朗读课文。 2绷私庹渲槿的漂亮，体会喜欢大自然、喜欢家乡的感情。 3碧寤嶙氐惚硎鼍拔锏姆椒 4被累课文幽美语言。 二、教学建议 1笨吻白急浮萄究沃前，可提问“你见过泉水吗？让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。 2北究文谌萸诚浴镅杂琶溃教学时可以放手让学生根据连接语中的

24、学习提醒，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提醒，开展探讨理解内容，体会感情；结果教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累幽美语句。 3苯萄时，教师要在学生自学基础上，举行指导。 （1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，譬如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调

25、的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。 （2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和观测得细心，譬如，读潭底冒水泡的情景时，“开头，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，结果在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 （3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。譬如，朗读珍珠泉周边的景物，要强调“绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个“那样要读出绿的美感和称赞的感情。“绿得“清得强调绿的程度要读出称赞的感情。“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的骄傲和称赞，要强调重音和停顿，读出骄傲感。 4笔适北乘校积累语言。本课语言幽美，虽然是略读课文，假如学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些幽美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受幽美语言，培养积累的习惯。 5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉