小学语文人教一年级上册（统编）-王诗琪《青蛙写诗》赛课教学设计

1、青蛙写诗教学目标：1、结合课文，认识“，”、“。”、“”。 2、正确书写“雨”字。教学重难点：1、结合标点符号，读出十个节奏，感受诗歌韵律美。 2、正确书写“雨”字。教学过程激趣导入，揭示课题。师：今天琪琪老师带来了一张美景图，想和小朋友们一起分享，来让我们一起欣赏美景吧！（展示图）师：这美丽的荷花池里藏着许多小客人，它们今天要来到课堂做客，请用你漂亮的眼睛找到它们。请用“我找到了”格式问答。（我找到了水泡泡、荷叶、小蝌蚪、水珠）师：哇，孩子们，你们可真细心，它开心地跳到荷叶上，大声说（我要写诗啦！）现在我要找一只小青蛙，再来读一读。（学生个别读，全班齐读）生字教学师：好多开心的小青蛙，听，这

2、是发生了什么？（点音频）（下雨了）师：你的耳朵真灵敏，请你赶快找一找课文中描写雨声的词语。（淅沥沥、沙啦啦）师：找的真准却，现在我们都是小雨点，请你伸出小手，让我们来下一场小雨吧！（师示范，找学生表演）哪个小雨点想来表演一下呢？师：你这场雨下的真舒服，还有谁愿意来表演，哇，这么多人，让我们一起来读（淅沥沥、沙啦啦）这真是一场轻快的小雨。师：当雨来的时候会发生什么？（有乌云、雨点、闪电、雷声）师：真是爱观察的孩子，仓颉跟你们一样发现了这些现象，你们看他造的这个雨字（出示口诀：小乌云，大闪电。四个雨点往右飘，大雨立马就来到）生读口诀记忆。师：大雨立马下起来，让我们来给雨找朋友吧！（做开火车游戏）师

3、：了解了这么多雨的知识，现在开始书写。（引导学生观察字形笔顺，而后安排描红书写，并展评）课文展开师：伴随着雨声，我们小青蛙的诗写好啦，请你来读一读。（自读）读起来感觉怎么样？（没有停顿、读起来感觉困难）师：没错，小青蛙的事要想写好还需要别人的帮忙，请回到课文中，找一找都有谁来帮忙，用“ ”划出来。（生：有小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助了小青蛙）师：小蝌蚪师怎么帮忙的，谁来当小蝌蚪，给大家表演一下？（学生上台表演，全班表演）师：有了蝌蚪的帮忙，小青蛙的诗变成了这样，多了什么？（逗号）遇见逗号表示停顿一秒，已拍手为信号，遇到逗号拍一次。（师生互动练习、男女比赛读）师：青蛙的诗还没写完，它需要伙伴来帮

4、忙，你们也需要小伙伴。（自学）自学要求：1、谁变成什么标点符号。2、这个标点符号应该怎样拍手？3、快来和你的同桌练习一下！师：时间到（就坐好），请选择第4小节的小朋友来说说。（学生举手回答，课堂互动）找小老师读水泡泡部分，（句号拍两次）全班配合拍手读。师：还有谁？（一串水珠）读第五小节师：一个小水珠能叫一串吗？一串水珠有几个，数一数。（6格并相连）师：至少要两个以上相连的事物才能叫串，除了一串水珠，在日常生活中还有什么东西是一串的？（一串葡萄/糖葫芦/项链/烧烤）师：省略号代表很多的呱呱呱，那要怎么拍手表示呢，来试试（统一规定师示范）配合拍手，读青蛙的诗拓展朗读师：回顾一下，青蛙找了哪些小伙伴

5、？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）为什么他们能当逗号、句号、省略号（小蝌蚪像逗号.）师：它们都叫标点符号，能帮助我们更好的学习语文。小朋友们你们记住了吗？现在请拿出准备好的头饰，我们再来读一读。小蝌蚪在哪里（小蝌蚪在这里），水泡泡在哪里（水泡泡在这里），一串水珠在哪里（一串水珠在这里）。好，走。（小组配合分角色读）师：哇。你们配合的真好，连隔壁的小花猫都吸引来了，它唱起了歌儿，给你们30秒，看看它在唱什么？（学生自唱，全班齐唱）总结师：今天我们学习了（逗号、句号、省略号），它们叫（标点符号），标点符号可是个大家庭，请下课后找一找还有哪些标点符号，今天的课就上到这，下课。青蛙写诗 青蛙写诗选自部编版

6、小学语文一年级上册第六单元，是一首轻快、活泼的儿童诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过自己朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。在没有标点的“呱呱呱”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。而后展示有标点符号的诗，老

7、师引导进行拍手练习，结合课文感受标点作用。学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。不足：从这节课的教学来看，我认为重视一年级儿童有感情的朗读没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在朗读的过程中，可以让同桌合作比赛朗读。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能