阅读教学就该“读”占鳌头优秀获奖科研论文

1、阅读教学，就该“读”占鳌头优秀获奖科研论文 【摘 要】 所谓阅读，阅中有读，彼此之间相辅相成。教师需要在引领学生感知文本、悦纳文本的基础上，借助读的途径，促进学生对文本内在气韵的认知与理解，从而更好地发展学生的语言实践能力。本文提出要静心悟读，读出个性化体验；适度范读，读在认知困惑处；强化评读，评在修缮提升点，让学生核心能力借助读的方式不断提升。 【关键词】 读出体验；读在困惑；修缮提升；核心能力 所谓阅读，阅中有读，彼此之间相辅相成。教师就需要在引领学生感知文本、悦纳文本的基础上，借助读的途径，促进学生对文本内在气韵的认知与理解，从而更好地发展学生的语言实践能力。 一、静心悟读，读出个性化体

2、验 阅读是学生的个性化行为，不同的学生由于其认知能力和生活经历的不同，他们对于文本的解读也会呈现完全不同的结果。因此，教师要为学生创设适切的空间，引领学生进行深入实践的体悟与感知，读出文本的价值和个性，从而真正促进学生核心能力的发展。 如“你必须把这条鱼放掉！”一文第4自然段内容并不复杂，学生一读就懂。教师在学生自由朗读的基础上，组织了这样的朗读教学：首先出示课文插图，汤姆小心翼翼地将鱼竿拖出水面，他看到了什么？学生异口同声“一条大鲈鱼”；教师相机追问：“你从哪里看出是一条大鱼的？”学生有的说从鱼竿变成了弧形断定钓上来的是条大鱼；有的说从汤姆惊讶的表情中看出是条大鱼。接着教师出示文中的句子“哇

3、！一条他从未见过的大鲈鱼！”“同学们说得很好，如果钓到大鱼的是你，此时心情会怎样呢？”学生蠢蠢欲动，有说兴奋、有说喜悦，也有说很开心的。此时学生朗读文中的句子时，再也掩藏不住内心的惊喜，每个人都读出了汤姆的喜悦之情。 以上教学中，教师并没有运用任何的技巧指导，而是通过学生融入文本感受汤姆的心情，切身体会和理解文本，学生在没有教师示范，深度模仿的状态下也能把句子读好。由此可见，教师在揣摩教学内容的基础上，完全可以根据教材内容的难易程度和学生的认识特点，放开手脚让学生自己体会，自主朗读，相信再融入教师的适时点拨，学生定能读出作者意欲表达的意境，读出真正的语文味儿。 二、适度范读，读在认知困惑处 “

4、书读百遍，其义自见”，但对一些比较难读的文章，仅仅靠学生自主朗读还是不够的，这时，有效的朗读指导就显得很有必要。除了一些技术性的指导，教师还可以示范引路，这样不但可以降低阅读的难度，放缓理解的坡度，而且教师声情并茂地范读可以为学生营造出视其人、闻其声、悟其情的灵动画面，让学生更加直接地体会到课文的内容和情感。 如田园诗情一文的第四自然段描写了辽阔的牧场上家畜安闲的生活场景，整篇文章的语言清新优美，极富文艺气质。如果直接引领学生进行朗读，势必会给孩子形成较大的障碍，甚至会制约学生朗读动力的激发。如何才能读出这番韵味？教师首先让学生自己尝试读，面对四种动物的相似句式，学生试读时总是一个基调，读不出

5、动物们各自悠然自得的状态，原因在于他们把握不了朗读的节奏。教师针对这一问题进行了示范朗读，学生在认真聆听中意识到了这四句话的节奏，“慢略慢略快慢”，学生在反复模仿练习中，很快掌握了节奏，不但课文越读越有味儿了，而且朗读的兴趣也越发高涨。教师通过有感染力的声音，准确生动地再现了课文的思想意境，使学生生成了真实的感情，引起共鸣，更加深了对课文的理解和感悟。 在教学中，教师恰到好处地范读，不但可以帮助学生理解课文，掌握朗读技巧，提高朗读能力，还能加深学生对文本的理解。学生在聆听范读、模仿朗读中走进文本，文章情感也得以自然释放。 三、强化评读，评在修缮提升点 朗读能提高学生感悟语言的能力，将学生带进文

6、本的情境，在读中陶冶情操，在读中获得美的享受，让语文课堂焕发生命的活力。朗读是一种探索、领悟的过程，学生在自我朗读中形成的感悟也会有意识或是无意识地再现于朗读。那么，教师在文本充分解读的基础上，对症下药的评价就显得尤为重要。如果没有评价，学生就只能停留在原始性的认知状态中徘徊，而难以促进朗读能力的有效生长。 如祁黄羊一文中，在教学祁黄羊和晋悼公的第一次对话时，教师首先让学生自由读课文的17自然段，在朗读分享中，请了三组学生进行了角色朗读；随后，教师让其他学生进行点评：“他们的对话像不像祁黄羊和晋悼公？从哪里听出来的？”学生有的认为第一组同学中晋悼公語气随意，没有读出晋悼公身为国君的身份，相比之下，祁黄羊的表现就好很多，语气坚定却没有冒犯之意。还有学生觉得解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然不计较这不共戴天之仇举荐解狐，晋悼公的语气中应该透出意外才更合情合理。有听众、有评价，在这样轻松、自由的课堂氛围中，学生能够与同伴交流，与文本对话，朗读兴趣也越发浓厚。 这段对话的朗读指导中，教师将话语权归还给了学生，在学生自主朗读体悟文本的基础上，将聆听到的人物形象与自己脑海中的晋悼公和祁黄羊进行对比，形成了自己独特的见解，从而提高了自身的朗读能力