小学语文作文教学中层递式教学模式探讨优秀获奖科研论文

1、小学语文作文教学中层递式教学模式探讨优秀获奖科研论文 【摘 要】 作文教学是语文教学的重要内容，我们在小学作文教学中要提高学生的写作能力和水平，就要注意循序推进，从写作的各要素进行指导、训练。在小学作文教学中采用层递式教学模式，能够帮助学生在写作学习和实践中发挥主动性，获得写作兴趣与方法。 【关键词】 小学语文；作文教学；层递式教学模式；写作能力 作文教学是语文教学的重要内容，对小学语文教育而言，在小学的中高年级开展作文教学有着一定的难度。而以往我们的作文教学往往是突出学生的作文技巧与能力的培养，似乎在学生作文心理、作文习惯、作文意识方面重视不足。在教学实践中，我们尝试采用层递式教学模式对小学

2、生进行作文方面的教学，關注学生语文学习和写作能力的成长，发挥和调动学生的主动性，实现环环相扣、稳步推进的方式，使学生更好地获得写作的训练、实践、发展和提高。 一、层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用意义 教师在对学生们进行小学语文作文方面的教学时，随着教育改革的逐步推进，从而逐渐将层递式教学模式运用到了作文的教学之中。层递式教学模式是以生为本，以学习为中心，根据学生的语文学习情况、写作现状及近期发展为目标，从而发挥教学的指导作用，相应地做出判断、规划和实施的一种作文教学模式。在作文教学中，层递式教学模式的运用能够打破传统教学的窠臼，全面实现作文教学的进一步突破。其在运用中具有如下优势：其一

3、，层递式教学模式能够实现按部就班地教学，不是一次性将知识交给学生之后再进行训练，而是要从学生的能力入手进行培养；其二，层递式教学能够帮助学生消除对所学知识的陌生感，从最基本的字词运用入手，到情感的抒发以及篇章的组构，从基础的语言、句段内容开始培养学生的学习兴趣；其三，在层递式教学组织模式下，小学语文作文教学有一定的章法，而不是随意为之，能够使学生感受到作文写作也可以像其他内容一样有章可循。 通过这种教学模式对学生进行相应的教学，能够帮助教师通过按部就班的方式对学生们进行教学活动，有利于帮助学生促进自身能力的提升。同时，运用层递式教学模式对学生进行教学，能够在对学生进行教学指导时培养学生写作的信

4、心，推动学生更加深入地了解所学的知识，进而在学习的过程中能够按照一定的章法进行作文方面的学习，对于学生作文成绩的提升有着极大的促进作用。 二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用方式 小学语文教师在对学生进行语文作文方面的教学时，为了促进学生们作文水平的提升及成绩的进一步提高，在教学之前，必须对于学生的具体情况做好充分的了解，进而采取相应的措施进行教学计划和目标的制定。层递式教学模式作为一种新型的教学模式，就是在对学生们进行教学的过程中，通过循序渐进的方式指导学生们进行作文方面的学习，最终促进学生们作文成绩的提升，达到相应的教学目标。 1.培养学生语文写作方面的兴趣 由于小学生正处于成长阶

5、段，心智不成熟，思维不深刻。所以，教师在对学生们进行作文方面的指导教学时，可以做好学生语文写作方面、兴趣方面的工作。如果学生对于写作方面拥有着极高的兴趣，就能够积极地投入到学习和实践之中，有利于学生的进一步发展。而在对学生进行教学指导的过程中，为了激发学生对于写作的兴趣，可以在课堂教学的过程中，为学生们进行相关写作方面范文的阅读工作，使得学生们在欣赏范文的过程中，能够吸收其他作者的优点和长处，进而将其运用到自己的作文之中，有利于学生写作水平的提升。同时，为了能够激发学生的写作兴趣，在平常的教学活动之中，可以和学生们分享一些名人方面的写作。比如，为了激发学生们写作方面的兴趣，我们可以将以往学习过

6、的一些课文、素材拿来和学生进行深入的研习。如我们学过的春晓这首诗，我们可以和学生一起背诵这首诗，然后让学生说说这首诗描写了哪些事物、动物，写了怎样的景象；我们怎样用自己的语言去描述、叙写；我们在生活中有没有这样的体验和感受。学生交流自己的生活体验和感受之后，我们就可以趁热打铁，让学生进行作文片段的训练。这样，我们就能帮助学生解决没有内容可写的问题，也能让他们在关注生活中形成写作兴趣。 2.进行字词句段篇方面的积累工作 小学生在进行写作时，要想促进自身写作水平的提升，除了在教师的指导下进行写作方面兴趣的培养工作外，还可以在日常的生活和学习的过程中进行字词句段篇方面的积累工作。正所谓“厚积薄发”，

7、写作能力不是一朝一夕可以提高的。因此，学生在学习的过程中为了能够促进自身作文水平的提升，就需要进行相关知识内容的积累工作。但是，由于小学生正处于学习的起步阶段，因此在进行作文写作素材的积累方面，可以先选择进行好词、好句方面的积累工作，而这种工作的开展可以在课外活动中进行。如可让学生对第一场雪这篇文章进行阅读，在阅读之前，学生们可以对其中的写作背景做好调查。而这篇文章的写作背景正处于我国三年自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们希望能够有个好收成。于是，作者在胶东半岛看到入冬以来的第一场大雪时，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦。学生们在阅读的过程中，可以将关于雪的描绘词句进行收集整理，从而感受作者对于这场大雪的喜悦之情，通过文章的阅读，能够学习到其中的写作方式，进而将其运用到写作之中。 总之，随着我国教育改革的逐步推进，小学教师