2022年教学设计方案合集五篇

1、第 页2022教学设计方案合集五篇教学设计方案合集五篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要预先制定方案，方案是书面方案，是具体行动实施方法细那么，步骤等。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我精心整理的教学设计方案5篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1教学目标1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃;能正确填写量词。2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的开展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性。教学重

2、点、难点1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性。教学过程一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)2、好朋友就要别离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课?去年的树?4、出示课题，齐读说明直奔主题，让学生尽可能

3、快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。二、整体感知课文内容1、自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前容许好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、小组分角色朗读对话2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担忧和伤心)3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来

4、演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。说明一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。四、加深感悟、升华情感1、师引读最后一节2、读到这里你有什么问题吗?1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?说明这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年容许大树要来看它的，它很守信3、说话训练示：鸟儿

5、睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好似在说：“。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好似在说：“。4、回归课题去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说(读题)去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读(读题)五、课外拓展鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?关于课后反思这节课的教学设计表达了“以生为本，自主开展的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思

6、想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以局部简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其稳固复习。这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩和“燃可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音这三个字，大局部学生平时都已经认识了，难是难在“应的后鼻音，“燃容易和“蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多，比拟适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带

7、入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这局部的处理，特别是两个“看字的想象说话与朗读，也想表达这一点。在充分朗读、想象的根底上，学生最后才能有自己多

8、元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用标准的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。教学设计方案 篇21、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。1、 给加点字注音：滑稽 咕哝 祈祷 惊扰 卷帙 伽利略 心不在焉 赫赫有名 倔强 嘘 两种读音2、 理清文章思路：1 伽利略是怎样发现“摆的规律的？2 伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？教学过程：1、 导入新课：2、 检查预习案一、读课本17自然段，思考以下问

9、题：1、 第1段写“一个教堂司事的“漫不经心有什么作用？2、 第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击一句运用_修辞方法，描写了_。3、 语段最后一句中，“就这样具体指什么？4、 这一局部课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？二、读课本1618自然段，思考以下问题：1、用简洁的语言概括这一局部的主要内容。2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈，有什么作用？4、品读第18自然段中画线的句子，答复以下问题。1 句中破折号的作用是_。2 大家“窃窃私语，都说些什么？请根据文意补充。5、 伽利略临终前说的最后

10、一句话是“追求科学，需要特殊的勇气，请结合这一局部说说伽利略“特殊的勇气表现在哪些方面。1、 解释以下词语：等因奉此：漫不经心：一劳永逸：心不在焉：2、 课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？做练习册事物的正确答案不止一个编写人：张国昌 审查人：张晓利 把关领导：刘小光1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。1、 点字注音：根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 持之以恒 汲取 渊博 驾驭 不言而喻 2、理清文章思路：1作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个这个观点的？2要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具

11、备哪些要素？1、 导入新课：2、 检查预习案一、读课本13自然段，思考以下问题：见语文根底训练页76页1-3题二、读课本912自然段，思考以下问题：见语文根底训练页77页1-4题形成知识网络13自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个的观点。48自然段：913自然段：1、 议论文常识：议论文三要素：_、_、_论证方法：_、_、_、_2、 本文的论点是_，主要运用了_、_论证方法。做练习册教学设计方案 篇3初中数学教学设计中的教学目标简述摘要：本文通过列举实例说明了教学目标的组成。详述了两种教学目标意义和作用，剖析了这两种教学目标的区别和联系，为良好的数学教学指明了方向。关键词：教学设计

12、 教学目标 长远目标 新近目标1 教学目标的组成从事数学教学设计之初，教师首先关注的不是“学生掌握多少知识，“要学什么数学，而是“学生通过所学能够做什么，这就是数学教学目标。根据现代初中数学教育的.要求，设计者希望通过数学教学活动培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力等。这是数学教学设计的起点，也是数学教育的宗旨。通常教学目标由假设干目的组成，其中包括三大块：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。例如：“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定，一章教学目标。1知识与能力。会证明平行四边形、徒有其表、菱形、正方形的性质定理及其相关结论。能运用性质定理进行计算与证明。2过程与方

13、法。在进行探索、猜测、证明的过程中，开展严格的逻辑推理能力。教学设计方案 篇4、通过联想、想像、揣摩“春水“小树的隐喻意义。、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。、加强生命体验，丰富人文体验。一、导入可以通过一些初生的生命图片婴儿、新芽、树苗等或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。自读课文，梳理行文思路。、开篇揭示话题、以“一江春水喻示人的生命历程中的各种状况。、以“一棵小树喻示生命的力量。、点明、深化主题。二、学生质疑或教师设疑参考问题：、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？、两个比喻的含义是否重复，为什么？、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？

14、、如何理解最后一句话所揭示的哲理？三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题四、拓展材料学习，丰富感受五、畅谈“苦与乐，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子教学设计方案 篇5教学要求：1、 通过教学提高学生积累词句的能力。2、 阅读?世界上最响的声音?，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。3、 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。4、 学习怎样把字写整齐教学过程 ：第一课时一、 复习导入1、 指名认读词语。2、 开火车读课文，师生共议。二、 认读词语，积累词语1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏2、选词造句三、 写字练习。四、 稳固练习：比一比，组成词。招玩竖便医召顽坚硬区五

15、、 作业 ：练习有感情地朗读课文。第二课时一、 谈话导入 ：说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。二、 导入 新课?世界上最响的声音?1、 板书课题，齐读课题2、 启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。三、 自读课文1、 分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流2、 检查学习情况A认识词语：大叫大嚷 喧闹 噪音震天 建议 鼓手敲锣打鼓 意志 聚集 冲动 焦急 轻声细语B理解词语C让学生交流记子方法和理解词语的方法。3、说说你读国课文后感想。四、 畅所欲言噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？第三课时一、 读背古诗二、 根据插图的内容理解古诗的意思。三、 根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音